劉花

【摘要】歷史課程中的知識(shí)比較復(fù)雜，而初中生的學(xué)習(xí)方式比較傳統(tǒng)，他們只是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行單純記憶，初中歷史教師并不重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，這樣歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量也無法提升。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中歷史教師要為學(xué)生打造素養(yǎng)化課堂，不僅要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生更加全面地了解歷史知識(shí)，進(jìn)而可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中? 歷史? 素養(yǎng)化課堂

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0148-02

素養(yǎng)化課堂是當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)所產(chǎn)生的，教師在課堂上不單單要向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還要利用多種方式去培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史素養(yǎng)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。歷史知識(shí)相對(duì)來說比較復(fù)雜，而且有些歷史事件發(fā)生的時(shí)間非常相似，初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此教師要利用素養(yǎng)化課堂去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

一、開展初中歷史素養(yǎng)化課堂教學(xué)的作用

（一）有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

以往的初中歷史課堂中教師的教學(xué)觀念比較陳舊，他們只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的理論知識(shí)教學(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅不會(huì)提高，而且課堂的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)提升。在當(dāng)前素質(zhì)教育的影響下，初中歷史教師在課堂上也開始重視學(xué)生素養(yǎng)的形成，并且教師的教學(xué)觀念也在更新，初中歷史課程中的知識(shí)比較枯燥，單純的講解會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，而素養(yǎng)化課堂可以增加教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的歷史課堂中教師的教學(xué)觀念比較陳舊，而且課堂教學(xué)模式也比較固定，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)講解，但是初中生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，這不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而素養(yǎng)化課堂的創(chuàng)造可以改變以往的教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生理解到歷史知識(shí)中的深層含義，初中生在學(xué)習(xí)的過程中也可以學(xué)到更多的知識(shí)。初中歷史教師要利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可以促使學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。

（三）有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成

歷史課程是學(xué)生進(jìn)入初中后必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但是初中生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，因此他們并不能快速地理解歷史知識(shí)。歷史課程中的知識(shí)有很多，初中歷史教師要利用素養(yǎng)化課堂去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在歷史教師的引導(dǎo)下形成正確的學(xué)科素養(yǎng)。初中生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)還不是很強(qiáng)，素養(yǎng)化課堂可以促使學(xué)生形成正確的學(xué)科素養(yǎng)，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興致的增加

因?yàn)闅v史課程中的知識(shí)比較枯燥，很多學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的興致，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法增強(qiáng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的影響下，初中歷史教師的教學(xué)觀念也在改變，并且他們將枯燥的歷史課堂更新為素養(yǎng)化，這樣可以將單調(diào)的歷史知識(shí)以多樣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生在正確教學(xué)模式的影響下形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行初中歷史素養(yǎng)化課堂教學(xué)的方式

（一）改變教學(xué)觀念，營(yíng)造歷史氛圍

初中歷史教師要改變自身的教學(xué)觀念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教學(xué)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。初中生的年齡還不是很大，他們對(duì)于歷史的了解還比較少，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不是很強(qiáng)，因此歷史教師陳舊的教學(xué)觀念并不能吸引學(xué)生的注意力。隨著素質(zhì)教育時(shí)代的來臨，教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的綜合情況去進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。歷史課程對(duì)于初中生來說還是比較枯燥的，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史教學(xué)氛圍，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去增加一些有趣的元素，將枯燥的課堂變得更加有趣，這樣不僅可以改變學(xué)生對(duì)歷史課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景的影響下，初中歷史教師要利用更新型的教學(xué)觀念去對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，并為學(xué)生創(chuàng)造素養(yǎng)化的歷史課堂，將歷史知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)出來，以此來增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度[2]。初中歷史教師也將學(xué)生作為課堂主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求去進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課教學(xué)時(shí)，可以利用不同的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在素養(yǎng)化歷史課堂上可以利用知識(shí)體系的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式去理解歷史知識(shí)，并讓學(xué)生可以將秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間線進(jìn)行正確的掌握，這樣對(duì)于學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的形成有良好的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

歷史知識(shí)相對(duì)來說是比較復(fù)雜的，而在以往的歷史課堂上教師的教學(xué)觀念比較陳舊，他們只是利用單調(diào)的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，初中生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，因此單調(diào)的教學(xué)方式并不能吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不會(huì)提升。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的變化，初中歷史教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去應(yīng)用教學(xué)方式，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中歷史教師要為學(xué)生構(gòu)建素養(yǎng)化課堂，并利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度，教師可以利用多媒體去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將教材上單調(diào)的知識(shí)以形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致。并且教師還可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的情境，多樣的呈現(xiàn)形式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且還可以提升學(xué)生歷史素養(yǎng)[3]。歷史教師要將愛國(guó)意識(shí)滲透進(jìn)課堂中，并結(jié)合多種內(nèi)容去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)知。因?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合作的方式去進(jìn)行知識(shí)探究，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式去進(jìn)行探究，既可以鍛煉學(xué)生的探究能力，還可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

例如，歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)》一單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，然后可以根據(jù)教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)

初中生不僅要學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因?yàn)闅v史課程包含著很多國(guó)內(nèi)外、近代和現(xiàn)代的事件，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有太大的興致，所以教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興致的增加。初中歷史教師在課堂上要向?qū)W生進(jìn)行多種知識(shí)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式去進(jìn)行分析與理解，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，以此來對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成產(chǎn)生促進(jìn)作用。初中歷史教師要在素養(yǎng)化課堂上開展相關(guān)的提問與知識(shí)競(jìng)賽，通過提問的方式可以增加學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶度，而通過知識(shí)競(jìng)賽的方式可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成進(jìn)度，并利用多種方式去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以學(xué)生為課堂中心，并引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生改變對(duì)歷史課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，還可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《古代亞非文明》一單元教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生可以掌握教材上的內(nèi)容，教師還可以利用多媒體去向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)科素養(yǎng)

評(píng)價(jià)在初中歷史課堂上有著非常重要的應(yīng)用意義，合理的評(píng)價(jià)既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是以往很多歷史教師并不重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，在當(dāng)前教育觀念的影響下，初中歷史教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，并以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目的去進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中歷史教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的全面性為基礎(chǔ)去開展評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和情況進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響，還可以讓學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，初中歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生構(gòu)建素養(yǎng)化的歷史課堂，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促使學(xué)生形成良好的歷史綜合素養(yǎng)。初中歷史教師要改變自身的教學(xué)觀念，并創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)教師也要為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，并對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以此來提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保成.基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2022（4）：77-78

[2]魏春仙.核心素養(yǎng)視角下初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性研究[J].科幻畫報(bào)，2021（12）：233-234.

[3]張美玲.立足學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].中國(guó)教師，2021（S1）：138.