葉欣

【摘要】初中音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)指出教師需在授課的同時(shí)依托音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生情感溝通、人際交往，滿足學(xué)生精神文化需求，能將音樂(lè)看作文化重要形態(tài)及優(yōu)秀文化傳承載體，具備鑒賞、創(chuàng)造、感悟及表現(xiàn)音樂(lè)的能力。合唱訓(xùn)練是學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)全面成長(zhǎng)的有力舉措，可助學(xué)生感悟音樂(lè)、人際交往、填充精神世界。如何基于新課標(biāo)組織開(kāi)展良好的合唱訓(xùn)練活動(dòng)成為音樂(lè)教師要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)研究中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱訓(xùn)練的開(kāi)展策略，以期為提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)? 課堂教學(xué)? 合唱訓(xùn)練? 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0156-02

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱訓(xùn)練開(kāi)展的要點(diǎn)

（一）發(fā)聲狀態(tài)

發(fā)聲是合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)，此階段音樂(lè)教師需引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范發(fā)聲，在常規(guī)化發(fā)聲訓(xùn)練中解決學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)各異的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲，使合唱基本音色更為穩(wěn)定且鮮明。教師需依據(jù)學(xué)生合唱情況及聲音特點(diǎn)組織開(kāi)展獨(dú)立性訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、起句訓(xùn)練、收句訓(xùn)練、咬字發(fā)音及共鳴等訓(xùn)練活動(dòng)，助學(xué)生在訓(xùn)練中積累合唱與發(fā)聲的經(jīng)驗(yàn)，探尋音色、音準(zhǔn)、音量和諧關(guān)系，繼而掌握發(fā)聲方法，為學(xué)生提高合唱質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。以呼吸訓(xùn)練為例，教師可組織學(xué)生采用“哼鳴法”訓(xùn)練，在掌握正確呼吸姿勢(shì)后迅速吸入氣息擴(kuò)充胸腔，鼻咽腔需維持興奮狀態(tài)，選擇音高恰當(dāng)?shù)囊粲谩班拧边M(jìn)行輕聲發(fā)聲練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生延長(zhǎng)發(fā)聲時(shí)間，不斷挑戰(zhàn)極限，繼而增強(qiáng)發(fā)聲能力。除“哼鳴法”外，教師還可采用小口腔發(fā)聲等方法組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能優(yōu)化發(fā)聲狀態(tài)。

（二）合唱協(xié)調(diào)性

在學(xué)生具備一定合唱能力的前提下，教師基于合唱音色組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比變化訓(xùn)練，為的是提升學(xué)生合唱音樂(lè)表現(xiàn)力，使合唱隊(duì)音色更加豐富，有效詮釋合唱作品，具備合唱作品藝術(shù)再創(chuàng)作的綜合素養(yǎng)。因?yàn)橐羯S富可能會(huì)使合唱歌曲變得雜亂，所以需將合唱協(xié)調(diào)性視為訓(xùn)練的要點(diǎn)，使合唱更有秩序，能在演繹特殊音色的同時(shí)維持穩(wěn)定的合唱狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在合唱中靈活運(yùn)用科學(xué)發(fā)聲技法，能用不同音色演唱民族風(fēng)格、近現(xiàn)代風(fēng)格及古典風(fēng)格的音樂(lè)作品。

（三）演唱技巧

中學(xué)生在合唱時(shí)存在一些共性及個(gè)性問(wèn)題，音樂(lè)教師需在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下組織開(kāi)展合唱訓(xùn)練活動(dòng)，保障合唱訓(xùn)練指導(dǎo)事半功倍。從個(gè)性問(wèn)題角度來(lái)講，在合唱訓(xùn)練中教師需組織學(xué)生分聲部訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)先唱譜、后唱詞，重視節(jié)奏、音準(zhǔn)，在熟悉各聲部的基礎(chǔ)上用其余聲部找到節(jié)奏與音高，合唱需整齊劃一，凸顯各聲部特征，如女高音應(yīng)明朗、抒情、有穿透性，女低音應(yīng)渾厚、圓潤(rùn)、扎實(shí)，男高音應(yīng)清澈、有韌性、柔和，男低音應(yīng)低沉、渾厚、有力;從共性問(wèn)題角度來(lái)講，教師需在學(xué)生具備基本合唱能力的條件下展開(kāi)訓(xùn)練活動(dòng)，助學(xué)生提升適應(yīng)能力、反應(yīng)能力、協(xié)作能力，懂得傾聽(tīng)整體音效及臨近的聲音，確保個(gè)人與整體關(guān)系和諧且能合理發(fā)揮作用。合唱作品跳動(dòng)較多、音程復(fù)雜，速度快慢、力度強(qiáng)弱、音域高低等方面均會(huì)影響整體的合唱效果，這就需要學(xué)生能有足夠的氣息支撐演唱，在換聲點(diǎn)盡早做好準(zhǔn)備，有效安排呼吸以免影響節(jié)奏，演唱吐字發(fā)音需標(biāo)準(zhǔn)。以音準(zhǔn)氣息咬字發(fā)音技巧訓(xùn)練為例，教師需助力學(xué)生增加肺活量，利用咽喉、口腔、胸腔、鼻腔四個(gè)部位吐字，在吐字時(shí)需加強(qiáng)控制，配合作韻處理，使咬字更為標(biāo)準(zhǔn)，加之腹式呼吸法、胸式呼吸法、胸腹聯(lián)合等呼吸法的訓(xùn)練，使學(xué)生能有效運(yùn)用演唱技巧提升合唱水平[1]。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱訓(xùn)練開(kāi)展的原則

（一）整體性原則

合唱是集體演唱藝術(shù)，雖需凸顯各聲部音色特征，但合唱整體效果更加重要，各聲部需為共同完成合唱任務(wù)而加強(qiáng)配合，基于此教師在組織學(xué)生合唱訓(xùn)練時(shí)需凸顯整體性。主要聲部是主旋律聲部，在學(xué)生合唱訓(xùn)練中起主導(dǎo)作用，其余聲部具有伴隨及烘托的功能，通常高聲部演繹主旋律，增強(qiáng)合唱音色的穿透性，輔旋律音色相對(duì)暗淡且音量稍弱，節(jié)奏性伴唱聲部主要作用是修飾、點(diǎn)綴、填充，需兼具旋律性及和聲性。音樂(lè)教師需在引領(lǐng)學(xué)生明晰各聲部合唱功用的基礎(chǔ)上組織開(kāi)展整體性訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，其目的是在詮釋音樂(lè)作品時(shí)找到各聲部的定位，獲得合唱體驗(yàn)，積累合唱經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為各聲部在兼顧整體的前提下自主訓(xùn)練指明方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱訓(xùn)練積極性，圍繞訓(xùn)練目標(biāo)加強(qiáng)實(shí)踐，繼而優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合唱訓(xùn)練效果。

（二）生本性原則

初中生成長(zhǎng)規(guī)律、心理狀態(tài)、個(gè)性喜好、音樂(lè)素養(yǎng)等方面均會(huì)對(duì)教師合唱訓(xùn)練教學(xué)成效產(chǎn)生影響，新課標(biāo)指出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化、全方位發(fā)展提供條件，這就需要合唱訓(xùn)練堅(jiān)持育人為本，確保學(xué)生在合唱訓(xùn)練活動(dòng)中能保持專注，可與師生互動(dòng)，在思考、練習(xí)、提問(wèn)、探討中增強(qiáng)合唱能力。例如，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱訓(xùn)練自主性，可從彩虹合唱團(tuán)的歌單中選擇歌曲供學(xué)生訓(xùn)練，如《春節(jié)自救指南》《彩虹》《卡路里》等，使學(xué)生能被有趣的唱詞及旋律所吸引專注地完成唱譜及唱詞訓(xùn)練任務(wù)，還能感受到合唱的樂(lè)趣，繼而在輕松愉快的氣氛中落實(shí)合唱訓(xùn)練育人目標(biāo)。

（三）持續(xù)性原則

音樂(lè)教學(xué)中的合唱訓(xùn)練無(wú)法一勞永逸，教師需遵循持續(xù)深入原則制定良好的訓(xùn)練計(jì)劃，切忌急功近利，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)扎穩(wěn)打，使學(xué)生合唱訓(xùn)練能力可回旋式提升?；诖?，初中音樂(lè)教師可制定合唱訓(xùn)練計(jì)劃，為持續(xù)性開(kāi)展合唱訓(xùn)練活動(dòng)鋪平道路。該計(jì)劃主旨是培育學(xué)生音樂(lè)興趣，提升學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、體悟、創(chuàng)新音樂(lè)的能力，豐富課余生活，樹(shù)立集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，基于音樂(lè)文化開(kāi)闊視野。該計(jì)劃將聽(tīng)賞合唱曲、科學(xué)發(fā)聲規(guī)范訓(xùn)練、合唱技巧訓(xùn)練、合唱姿態(tài)訓(xùn)練、音樂(lè)表演能力訓(xùn)練視為主要模塊，針對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生制定層級(jí)性的訓(xùn)練方案，訓(xùn)練難度與深度逐級(jí)遞增，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合唱技能及個(gè)人綜合素質(zhì)[2]。

三、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱訓(xùn)練開(kāi)展的路徑

（一）開(kāi)發(fā)合唱訓(xùn)練教學(xué)課程

音樂(lè)教師需在制定合唱訓(xùn)練計(jì)劃并明確育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上聚合教學(xué)資源，為的是提高合唱訓(xùn)練的專業(yè)性及知識(shí)性，將“校本化”、專業(yè)化課程視為師生互動(dòng)的依據(jù)，使合唱訓(xùn)練質(zhì)量更高。例如，教師可基于合唱訓(xùn)練計(jì)劃將基本發(fā)聲方法、合唱基礎(chǔ)知識(shí)、合唱歌曲大賞、歌曲演唱等看作課程開(kāi)發(fā)抓手，確保學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練會(huì)用“輕聲”唱法，發(fā)聲狀態(tài)正確，氣息控制能力較強(qiáng)，掌握合唱知識(shí)，能根據(jù)合唱歌曲的創(chuàng)組背景、中心思想、歌詞大意動(dòng)情演唱。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為音樂(lè)合唱訓(xùn)練課程開(kāi)發(fā)提供了便利條件，教師可發(fā)揮微課資源豐富、時(shí)間簡(jiǎn)短、主題明確等教學(xué)作用，開(kāi)發(fā)生本化、信息化、多元化的微課，用圖片、音頻、文本、小視頻輸出合唱訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，如視唱練耳音頻、民族樂(lè)曲背景賞析性視頻等，運(yùn)用微課構(gòu)建多模態(tài)音樂(lè)課堂，引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)、思、唱、演，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)微課提升合唱水平[3]。

（二）創(chuàng)新合唱訓(xùn)練教學(xué)方法

為使學(xué)生合唱訓(xùn)練效果更優(yōu)，音樂(lè)教師需創(chuàng)新育人舉措。例如，教師可推行“任務(wù)式+小組合作”合唱訓(xùn)練模式，率先布置合唱訓(xùn)練任務(wù)，如掌握“輕聲”唱法、規(guī)范咬字發(fā)音、唱熟曲譜、鑒賞紅色歌曲等，為學(xué)生合作訓(xùn)練指明方向，以免學(xué)生浪費(fèi)合作訓(xùn)練時(shí)間。再如，教師可依托網(wǎng)絡(luò)搭建“雙師型”教學(xué)平臺(tái)，邀請(qǐng)合唱團(tuán)成員在線與學(xué)生交流，圍繞合唱訓(xùn)練中存在的具體問(wèn)題溝通探究，如呼吸控制問(wèn)題、聲音規(guī)格問(wèn)題、音準(zhǔn)問(wèn)題等，充分借鑒專業(yè)合唱人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)彌補(bǔ)教師合唱經(jīng)驗(yàn)不足的育人缺陷，使合唱訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)性及綜合性更強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)表明，教師使用樂(lè)器伴奏能引導(dǎo)各聲部?jī)?yōu)化合唱訓(xùn)練效果，如手風(fēng)琴、鋼琴伴奏等，這就需要教師了解總譜及伴奏譜的結(jié)構(gòu)，保障伴奏可起到彌補(bǔ)空拍、提示音高、音準(zhǔn)統(tǒng)一等作用。教師還可通過(guò)即興伴奏培育學(xué)生的適應(yīng)力、反應(yīng)力等素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)合唱作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，繼而通過(guò)合唱訓(xùn)練方法創(chuàng)新實(shí)踐提高育人質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)合唱訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的初中音樂(lè)課堂上教師存在綜合性評(píng)價(jià)缺位的問(wèn)題，僅關(guān)注學(xué)生合唱的和諧性及音調(diào)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、咬字等方面，與學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等方面有關(guān)的評(píng)價(jià)相對(duì)較少，使學(xué)生僅注重合唱專業(yè)技能的訓(xùn)練而輕視音樂(lè)綜合素養(yǎng)的個(gè)性化培育。為解決上述問(wèn)題音樂(lè)教師需加強(qiáng)合唱訓(xùn)練綜合性評(píng)價(jià)，指引學(xué)生賞析樂(lè)曲、積累情感體驗(yàn)、剖析音樂(lè)文化、擴(kuò)展音樂(lè)眼界，在此基礎(chǔ)上助學(xué)生能體悟、能創(chuàng)新、能詮釋，充分抓住合唱訓(xùn)練機(jī)會(huì)增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。值得一提的是，初中生心理狀態(tài)及成長(zhǎng)階段特殊，音樂(lè)教師需從關(guān)愛(ài)與尊重學(xué)生的角度出發(fā)做出評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)激打擊學(xué)生的自信心及合唱訓(xùn)練積極性，使學(xué)生能熱愛(ài)音樂(lè)、喜歡合唱、相信自己，保障學(xué)生心態(tài)健康，在激勵(lì)評(píng)價(jià)引領(lǐng)下積極訓(xùn)練，繼而消除音樂(lè)教學(xué)中的合唱訓(xùn)練阻力，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教的合唱訓(xùn)練育人目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱訓(xùn)練活動(dòng)有效組織開(kāi)展具有素質(zhì)教育意義，學(xué)生可通過(guò)合唱訓(xùn)練全面發(fā)展，為了做到這一點(diǎn)音樂(lè)教師需將發(fā)聲狀態(tài)、合唱協(xié)調(diào)性、演唱技巧視為訓(xùn)練的要點(diǎn)，在合唱訓(xùn)練進(jìn)程中推行持續(xù)性原則、生本性原則、整體性原則，使學(xué)生可掌握合唱方法，能在合唱中提升協(xié)作能力、創(chuàng)造力等素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上音樂(lè)教師還需開(kāi)發(fā)合唱訓(xùn)練課程、創(chuàng)新訓(xùn)練方法、加強(qiáng)合唱訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)，繼而提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合唱訓(xùn)練有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鑄歡.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱訓(xùn)練的有效開(kāi)展[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（7）：158-159.

[2]李曉瑩.試論中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱訓(xùn)練的開(kāi)展策略[J].北方音樂(lè)，2020（2）：184，190.

[3]楊靜茹.淺談中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生合唱技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練[J].中外交流，2021，28（3）：534.