【摘要】本文針對(duì)“3+2”五年制學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生、教師、課程內(nèi)容體系三個(gè)層面對(duì)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，將課程理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并針對(duì)中職本課程內(nèi)容與高職五大領(lǐng)域其他課程的有效銜接提出了建議，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀的幼兒教育人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 課程教學(xué)? 改革創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】2021年度烏蘭察布職業(yè)學(xué)院教學(xué)科研項(xiàng)目“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程改革校本實(shí)施機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21wzky020）。

【中圖分類號(hào)】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0117-02

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》將“普及有質(zhì)量的學(xué)前教育”作為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也給未來學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求?！队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程是注重學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型課程，在學(xué)前教育專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，對(duì)于全面提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才具有重要實(shí)踐意義。

一、課程概述

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》是一門從理論和實(shí)踐方面指導(dǎo)幼兒園開展各大領(lǐng)域（語言、健康、體育、社會(huì)、科學(xué)）活動(dòng)的專業(yè)必修課，對(duì)學(xué)生在將來的幼兒園實(shí)際工作中起著重要的作用，有著十分突出的實(shí)踐性和操作性。優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的前提是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備豐富扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有全面的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。這就對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合應(yīng)用能力提出更高的要求?！队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》作為一門加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的課程，如何實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)極為重要，直接影響教育活動(dòng)質(zhì)量和成效。

二、課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱

“3+2”中高職銜接的五年制學(xué)前教育專業(yè)的生源是初中畢業(yè)生起點(diǎn)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)積累較差，自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法仍然和中小學(xué)時(shí)一樣，需要老師和家長(zhǎng)經(jīng)常提醒和監(jiān)督才能基本完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因大多是聽從了家長(zhǎng)的建議和教師的推薦，多數(shù)學(xué)生本人對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不高。學(xué)習(xí)興趣的缺失使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、追求進(jìn)步的動(dòng)力不足。

（二）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有交叉現(xiàn)象，教學(xué)方法比較單一

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程。包含五大領(lǐng)域多個(gè)方向的教學(xué)內(nèi)容，涉及面較廣，分別與單獨(dú)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有交叉重復(fù)的現(xiàn)象。課程教學(xué)中以灌輸式為主進(jìn)行理論知識(shí)講解，教學(xué)形式比較單一，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）課程教學(xué)設(shè)置重理論、輕實(shí)踐

教師對(duì)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程設(shè)置的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)過程中存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。認(rèn)為在校教育重點(diǎn)還是放在理論學(xué)習(xí)上，教學(xué)實(shí)踐是在學(xué)生畢業(yè)后才需要面對(duì)的，教學(xué)實(shí)踐只要學(xué)生完成考試即可，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要作用重視不夠。

（四）師資力量有待提高

近年來，學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)明顯上漲，造成專業(yè)教師配備上不能滿足實(shí)際教學(xué)的需求，現(xiàn)有教師教學(xué)任務(wù)重。針對(duì)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程對(duì)專業(yè)教師組織培訓(xùn)較少，教師缺乏一線幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力提高緩慢。

三、課程教學(xué)改革的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)適宜教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取靈活多樣的教學(xué)形式，營(yíng)造豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，要舍棄傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)形式，以靈活多樣的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、觀摩優(yōu)質(zhì)課、模擬教學(xué)等，使以往單純的被動(dòng)接受模式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貑栴}牽引、互動(dòng)學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

1.案例教學(xué)法：利用網(wǎng)絡(luò)搜集和選擇代表性較強(qiáng)的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功案例作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析討論，明確活動(dòng)目標(biāo)，細(xì)化活動(dòng)過程，制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃方案。在教學(xué)過程中學(xué)生相互借鑒，學(xué)習(xí)他人好的思路和方法，完善自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.模擬教學(xué)法：由于“3+2”五年制培養(yǎng)模式院校學(xué)生的特殊性，針對(duì)學(xué)前教育中職階段，由于年齡較小，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，導(dǎo)致在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前只能在學(xué)校里進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過程多以小組形式開展，一位學(xué)生扮演“老師”，其他學(xué)生需扮演不同年齡階段幼兒，既鞏固專業(yè)課程理論知識(shí)，又活躍課堂氛圍。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：課前布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)初期對(duì)任務(wù)進(jìn)行難度分層，鼓勵(lì)小組合作進(jìn)行，集思廣益，合作完成活動(dòng)方案設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)后期讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)。

4.優(yōu)質(zhì)課觀摩：以觀看視頻錄像和組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩為主要形式，讓學(xué)生能夠直觀地看到教育活動(dòng)方案的完整實(shí)施過程，更加清晰地了解每一個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的目的和意義。同時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的技巧，被教師的教學(xué)風(fēng)采所感染。觀摩課后，組織學(xué)生做好課后思考和分析評(píng)價(jià)。

（二）建構(gòu)合理專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐課程比例

“3+2”五年制人才培養(yǎng)課程體系的銜接，其實(shí)質(zhì)在于中職與高職課程內(nèi)容的科學(xué)篩選。在保證學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，確保中職學(xué)生在具備基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，具有更高的教學(xué)水平。例如，五大領(lǐng)域（語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康）專業(yè)課程在中高職階段重復(fù)開設(shè)，為避免教育重復(fù)和資源浪費(fèi)，結(jié)合中職階段學(xué)生對(duì)于理論課程理解的局限性，在中職人才培養(yǎng)方案中將五大領(lǐng)域的單科教學(xué)合并入《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門綜合課程當(dāng)中，分為八個(gè)重點(diǎn)章節(jié)去講解，重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，結(jié)合大量生動(dòng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生初步建立五大領(lǐng)域概念;在學(xué)生初步掌握其領(lǐng)域內(nèi)容及教學(xué)方法后升入高職拓寬和加深課程內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的單科學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效果。

重新調(diào)整課程內(nèi)容及課時(shí)分配，加大實(shí)踐教學(xué)比重。在楊旭、楊白編寫的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教材中，建議理論學(xué)時(shí)108課時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)36課時(shí)，在講述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐為主，給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)。

（三）增加教師一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加大教師專業(yè)培訓(xùn)力度

由于《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求教師既熟練掌握基礎(chǔ)理論，又要熟悉幼兒園實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過程。這就需要教師深入到一線進(jìn)行實(shí)踐，從而切實(shí)提高教師自身的實(shí)踐技能。學(xué)校組織培訓(xùn)的形式要靈活，按需進(jìn)行。比如邀請(qǐng)學(xué)前教育領(lǐng)域優(yōu)秀教師走進(jìn)課堂開展示范教學(xué);邀請(qǐng)資深教授學(xué)者深入課堂教學(xué)，給予專業(yè)性指導(dǎo);組織學(xué)生與幼兒園一線教師開展交流活動(dòng);組織中高職教師開展課程教學(xué)展示活動(dòng)等。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，掌握“3+2”五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)，知道他們?cè)谙胧裁矗啃枰裁?？了解他們的思想觀念和感興趣的事物。在教學(xué)過程中，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和易于接受的教學(xué)形式，在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，采取分層教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，采取分層次備課，分組進(jìn)行輔導(dǎo)授課，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有拓展學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣跟上教學(xué)進(jìn)度。及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)校和教師對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)懷，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)逐漸提高。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生只有熱愛幼教行業(yè)，愿意投身幼兒教育，才能全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，才能自主提升幼兒教育教學(xué)的能力和素養(yǎng)。重視新生入學(xué)教育，在介紹學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置安排的同時(shí)，講清當(dāng)前國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，以及學(xué)前教育專業(yè)教師人才未來發(fā)展前景，樹立從事學(xué)前教育工作的榮譽(yù)感。定期舉辦學(xué)前教育就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才需求的動(dòng)態(tài)，樹立就業(yè)信心。鼓勵(lì)學(xué)生參加與學(xué)前教育相關(guān)的興趣活動(dòng)，如幼兒教學(xué)專業(yè)技能大賽、幼兒節(jié)目文娛匯演、幼教實(shí)習(xí)見習(xí)等，通過形式多樣的活動(dòng)鍛煉專業(yè)技能，樹牢積極的職業(yè)印象，培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感和從事學(xué)前教育工作的自豪感。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程是學(xué)前教育專業(yè)課程中一門重要的課程，對(duì)于學(xué)生幼教能力培養(yǎng)具有重要作用。通過對(duì)教學(xué)模式、課程體系、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等的改進(jìn)和創(chuàng)新，探索高效教學(xué)方法，進(jìn)一步完善本課程的教學(xué)過程，促進(jìn)本課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

梁海清（1985年3月-），女，滿族，烏蘭察布市人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：廣告設(shè)計(jì)。