【摘要】伴隨著國民經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟體制以及經(jīng)濟增長方式不斷革新，致使當代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)發(fā)展過程中，對相關專業(yè)技能型人才需求越來越大，因此，以就業(yè)為導向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設愈發(fā)重要，創(chuàng)新教育機制迫在眉睫?；诖耍疚膶⒁阅持新氃盒槔?，分析該院校畢業(yè)生就業(yè)情況、課程設置和課程結構、課程體系優(yōu)化，并提出相應建議，以期為相關學者研究提供參考。

【關鍵詞】中職? 就業(yè)導向? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)? 課程體系建設

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0063-03

基于教育體制改革不斷深入，教育發(fā)展需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，因此，服務社會、以就業(yè)為導向成為中職?？圃盒＝逃谥祭砟?。中職院校以就業(yè)為導向教育的目的是實現(xiàn)畢業(yè)生學以致用，使學生畢業(yè)后有施展技能的地方，不會將所學內(nèi)容付諸東流、無所用途。以就業(yè)為導向的教育思想是以發(fā)展培養(yǎng)滿足社會市場所需要的人才特性為出發(fā)點，從而建立相應技能教學體系。其目標的實現(xiàn)，一方面需要符合祖國現(xiàn)代化一線建設過程中所要的專業(yè)技能培養(yǎng)，另一方面是需要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力?；诖?，以就業(yè)為導向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設需要以崗位實操能力為基礎，對學生進行高水平、高技能、高素質等綜合能力培養(yǎng)。

一、畢業(yè)生的就業(yè)情況

根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，某中職院校2018年至2020年衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要以醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院/社區(qū)衛(wèi)生服務中心、醫(yī)藥、衛(wèi)生信息及健康相關企業(yè)、其他醫(yī)療衛(wèi)生機構、專升本為主[1]。

2018年至2020年衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位為醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院/社區(qū)衛(wèi)生服務中心、醫(yī)藥、衛(wèi)生信息及健康相關企業(yè)、其他醫(yī)療衛(wèi)生機構專升本的占比分別為18人（48.2%）、16（42.1%）、3（7.1%）、1（2.6%）、0（0.0%）;17（48.6%）、11（31.4%）、6（17.1%）、0（0.0%）1（2.9%）;14（42.4%）、14（42.4%）、4（12.1%）、0（0.0%）、3（9.1%）。

從上述數(shù)據(jù)可知醫(yī)院與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院/社區(qū)衛(wèi)生服務中心始終為衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位，總體占比幾乎均在40%以上。

二、課程設置和課程結構分析

課程設置和課程結構中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設主要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育目標的基礎。課程設置和課程結構將決定相關課程課時以及理論與實踐課占比。隨著教育體制改革不斷深入，為滿足新時代教育發(fā)展要求，該中職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系由人文社科、職業(yè)基礎、專業(yè)能力、行業(yè)實踐、其他5個模塊發(fā)展為人文社科、專業(yè)基礎、專業(yè)能力、崗位實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能力拓展6個模塊[2]。但以就業(yè)為導向的崗位實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊總體課時與學分明顯低于理論課模塊，二者差距較大?；诖?，為落實就業(yè)導向教育目標，應進一步完善中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設中應優(yōu)化課程設置和課程結構，提高崗位實踐模塊占比與相關職業(yè)能力提升。

三、課程體系優(yōu)化

（一）提高就業(yè)導向教育意識

伴隨著教育體制改革不斷深入，教育發(fā)展需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。服務社會、以就業(yè)為導向成為中職院校教育宗旨理念，中職院校以就業(yè)為導向教育的目的是實現(xiàn)畢業(yè)生學以致用，使學生畢業(yè)后有施展技能的地方，不會將所學內(nèi)容付諸東流、無所用途。就業(yè)為導向的教育思想是以發(fā)展培養(yǎng)滿足社會市場所需要的人才特性為出發(fā)點，從而建立相應技能教學體系。其目標的實現(xiàn)，一方面需要符合祖國現(xiàn)代化一線建設過程中所要的專業(yè)技能培養(yǎng)，另一方面是需要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。因此，中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設中需要以崗位實操能力為基礎，對學生進行高水平、高技能、高素質等綜合能力培養(yǎng)[3]。

（二）調(diào)整崗位實踐課程

中職學生崗位能力是學生學習專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、優(yōu)化品行素質、發(fā)掘自身潛力，為滿足工作崗位要求的綜合能力。因此在衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設中，不僅要重視學生相關理論知識的掌握，也要注重學生的學習態(tài)度、學習習慣、實踐能力、實操水平高的考核評價，同時加強中職學生對崗位相關特點的了解，定期組織中職學生進行社會實踐。例如，中職學?？梢耘c當?shù)叵嚓P單位進行合作，以為社會培養(yǎng)提供優(yōu)秀人才資源為宗旨，在合作單位增設中衛(wèi)生信息管理社會實習崗位，讓中職學生通過對具有豐富就業(yè)經(jīng)驗前輩的觀察學習以及實操鍛煉與了解崗位特性，從而快速積累崗位經(jīng)驗，進而在畢業(yè)后可以快速適應崗位要求。

（三）重視人文課程

思想道德修養(yǎng)、心理教育、溝通交流能力等課程是人文教育模塊主要內(nèi)容，是保障學生能夠更好地適應崗位需求的基礎。因此，中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設過程中應提高人文課程重視程度，從而督促教師在教育活動中滲透德育教育。例如中職教師可以開展“職業(yè)理想”教學，促使學生能夠結合自身喜好與社會需求進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而在諸多職業(yè)中選擇適合自己的理想職業(yè)，進而了解職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)理想內(nèi)涵，為增強提高職業(yè)素質和職業(yè)能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎?；诖私處熆梢詷嫿ā皩W”和“玩”的新型學習環(huán)境，通過互動游戲讓學生初步了解自己未來想要從業(yè)的方向[4]。首先，教師應將班級人數(shù)按照同等比例劃分為4個小組，要求小組內(nèi)成員將自己的理想職業(yè)與職業(yè)特點寫在紙上。最后讓小組成員間通過“你比我猜”的互動游戲形式，來了解彼此之間的未來職業(yè)期望。該互動化教學方法的應用不僅可以加深學生對自己理想職業(yè)的了解，還能夠提高學生合作意識。

與此同時，基于人文課程教育理念，在相關課程體系建設過程中還應意識到尊重學生主體地位是任何一門學科在教學中都應遵循的教學原則，因此，在中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設中也應堅持以學生為教學理念，強調(diào)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學生具有專業(yè)技能以及尊重生命的人文素養(yǎng)，善于與病患、病人家屬、同事溝通。因此，在實際教學體系改革活動中需要基于學生被動接受知識的基礎上為學生提供自主探究學習平臺，增加護患關系交流溝通與禮儀培訓實踐課程，從而提高學生主觀學習能動性的同時，提升學生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

四、課程體系建設建議

（一）加強師資隊伍建設

加大就業(yè)導向師資隊伍培訓力度。以就業(yè)服務政策、業(yè)務水平、創(chuàng)新就業(yè)渠道、服務水平、信息化技術為主題，對中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)教師實行不同層次、不同批次培訓，從而全面提升就業(yè)導向型師資隊伍專業(yè)能力，進而推動以就業(yè)為導向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設進程。

發(fā)揮榜樣激勵作用。在各年級思政教師中進行優(yōu)秀示范性就業(yè)導向型師資評比，從而選擇出優(yōu)秀教師，發(fā)揮榜樣激勵作用，促進以就業(yè)為導向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設發(fā)展。

（二）構建工匠精神高效課堂

在中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程教學活動中可以通過視頻、圖片、新聞等多元化形式將“愛崗、敬業(yè)、愛國、誠信”等工匠精神融入課堂，從而在構建高效衛(wèi)生信息管理專業(yè)課堂的同時，基于工匠精神思想理念進一步加深學生就業(yè)意識，有效培養(yǎng)學生職業(yè)觀念與責任感[5]。

（三）發(fā)展教、學、做一體化教學

教、學、做一體教學模式，對學生的綜合能力發(fā)展具有重要作用，不僅可以提升學生對專業(yè)知識理論的掌握，還可以提高學生專業(yè)技能的實際運用?；诖?，當代我國高等職業(yè)院校的以就業(yè)為導向的高等?？圃盒Ｋ颊逃龖姥匾u教、學、做一體教學模式，注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，實施工學結合辦學模式，為當代社會生產(chǎn)服務建設輸送具有高技能、高水平的一線技術人員。

（四）立足實際規(guī)劃課程體系

由于時代發(fā)展、經(jīng)濟體制深化、供給結構轉變等多種因素影響致使我國目前就業(yè)種類豐富，因此對就業(yè)市場、就業(yè)人員、就業(yè)單位、市場需求、人才需求等方面都提出了更適合新時代就業(yè)服務發(fā)展的高要求高需求?；诖?，以就業(yè)為導向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設應與時俱進從兩方面進行考量，一是需要立足市場和用人單位需求，分析如何為企業(yè)提供精準化人才支持;二是為進一步促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，分析如何立足地區(qū)優(yōu)勢培養(yǎng)對應專業(yè)人才[6]。

（五）豐富就業(yè)導向教育內(nèi)涵

實現(xiàn)區(qū)域就業(yè)服務聯(lián)動。將以就業(yè)為導向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設與區(qū)域內(nèi)企業(yè)人才需求、重點項目人才需求、創(chuàng)業(yè)扶持等方面相結合，從而在解決區(qū)域內(nèi)就業(yè)市場人才需求的同時，為服務對象提供就業(yè)實踐機會，進而提供學生就業(yè)服務意識。

關注人才市場發(fā)展動態(tài)。首先，了解區(qū)域內(nèi)各領域企業(yè)單位人才崗位空缺情況以及人才需求標準;其次，將就業(yè)信息進行匯總分析;最后，成立就業(yè)指導培訓中心，根據(jù)市場用人單位實際需要向學生提供專項就業(yè)指導，進而為學以致用奠定基礎。

（六）轉變教學觀念

為有效推動中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設深入，學校應倡導教師與時俱進，順應時代發(fā)展要求，轉變衛(wèi)生信息管理專業(yè)相關課程教學觀念，從而優(yōu)化?課程教學結構，進而提高衛(wèi)生信息管理實訓教學成效。

首先，要求教師深入挖掘教材內(nèi)容，制定符合學生發(fā)展情況的教學目標，從而在以人為本視角下，基于綜合實踐教學，促進學生專業(yè)素養(yǎng)提升。其次，以“知行合一”為理念在專業(yè)課堂中增加課外實踐操作課程，這些課外活動應以培養(yǎng)學生實操能力、職責意識以及協(xié)作能力為目的，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)提升奠定基礎。

（七）建立多元化、過程化的考核模式

以就業(yè)為導向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程考核體系主要有課堂理論教學與課下社會實踐兩大部分構成，因此，為加強學生就業(yè)意識，應優(yōu)化傳統(tǒng)考核方式，從而建議建立多元化、過程化的考核模式。首先，考核主體應有單一的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課教師轉變?yōu)閷I(yè)課教師、實習指導教師、用人單位;其次，考核內(nèi)容應有單一的教師評價增加一項學生自評，從而讓學生充分認識自我在實習中的綜合表現(xiàn);最后，考核結果不能單一以考核報告為依據(jù)應綜合考慮學生在實習過程中的具體表現(xiàn)。

五、結束語

綜上所述，我國在“穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預期”六穩(wěn)戰(zhàn)略規(guī)劃部署中將就業(yè)置于首位，這充分表明我國中央政府對就業(yè)工作的高端重視，因此中職衛(wèi)生信息管理則應以就業(yè)為導向落實專業(yè)課程體系建設。在新形勢社會發(fā)展背景下，由于教育是立國之本、是社會不斷發(fā)展的動力源泉、是國家綜合國力的體現(xiàn)，教育發(fā)展人才，人才促進經(jīng)濟發(fā)展，人才競爭是經(jīng)濟全球化背景下一個國家是否強大的首要要義。基于此，中職院校應繼承傳統(tǒng)教育思想，順應時代發(fā)展，融合創(chuàng)新出新的以就業(yè)為導向的教育路徑，從而為全方位民族振興培養(yǎng)高質量技能型人才。

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作者簡介：

朱麗娟（1983年-），女，漢族，甘肅省嘉峪關市人，現(xiàn)任職于珠海市衛(wèi)生學校，中級講師職稱，本科學歷，學士學位，致力于衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學和專業(yè)建設，以及衛(wèi)生信息的管理和研究。