張以珍

摘 要：隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，語(yǔ)文教材內(nèi)容也進(jìn)行了創(chuàng)新，自讀課文已經(jīng)成了語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。初中語(yǔ)文自讀課文是課文進(jìn)行講讀內(nèi)容的創(chuàng)新，也是對(duì)語(yǔ)文講讀內(nèi)容的補(bǔ)充和延展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的影響作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到自主課文的重要性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自讀課文;閱讀方法;實(shí)踐研究

一、 引言

自讀課文教學(xué)是新課程改革之后提出的新的教學(xué)理念，隨著素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，初中語(yǔ)文教材當(dāng)中為學(xué)生加入了自讀課文，但是根據(jù)初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，自讀課文在教學(xué)當(dāng)中不能夠發(fā)揮出自身意義和價(jià)值。學(xué)生對(duì)自讀課文課程參與積極性不高，為了從根本上對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，文章針對(duì)初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，提出針對(duì)性解決措施。

二、 自讀課在語(yǔ)文課堂中的重要性

（一）自讀課文能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移

初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行遷移能力培養(yǎng)，學(xué)生的遷移能力是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行掌握，隨著語(yǔ)文課程的改革和創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)研究人員對(duì)語(yǔ)文教材的課本內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，教讀課文與自讀課文占據(jù)比例是相同的，這樣的編排的目的就是能夠讓學(xué)生在教讀課文當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自讀課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在完成教讀課文學(xué)習(xí)以后能夠建立知識(shí)體系，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自讀課文進(jìn)行訓(xùn)練，將知識(shí)應(yīng)用到自讀課文當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力和水平。

（二）自讀課文能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生通過(guò)自讀課文學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ詫W(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)出符合自身發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的方法去獲得更多知識(shí)，對(duì)講讀課文進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要將學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀課文學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以自讀課文能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，不積極主動(dòng)地融入自讀課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么老師教授更多的方法也不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文的好奇心，筆者也在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提高學(xué)生自讀課文水平。

（三）自讀課文為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)有的語(yǔ)文教材當(dāng)中對(duì)自讀課文進(jìn)行明確體現(xiàn)。在教讀課文當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的就是對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是這樣的教學(xué)環(huán)境只是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)存在一定阻礙，而在自讀課文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，以多角度的思維對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在自讀課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是讓學(xué)生接受學(xué)者具有個(gè)性語(yǔ)言傳遞的認(rèn)識(shí)和思想，也能夠引導(dǎo)學(xué)生擁有自身獨(dú)特的語(yǔ)言對(duì)思想進(jìn)行表述，讓學(xué)生在自讀的課程當(dāng)中對(duì)思維進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。

三、 初中語(yǔ)文自讀課文閱讀策略

（一）注重激趣導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中自讀課文教學(xué)當(dāng)中，與語(yǔ)文講讀課文教學(xué)方法一樣，自讀課文能夠充分掌握課前預(yù)習(xí)時(shí)間，對(duì)課程方法進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，以多樣化角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只有在自讀課文學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)新思維意識(shí)。所以，教師需要對(duì)學(xué)生自讀課文積極性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，應(yīng)用多樣化角度引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自讀課文積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠?yàn)閷W(xué)生思維開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法合理應(yīng)用。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以多媒體形式對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，或者以謎語(yǔ)或故事形式引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。例如，在對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前制作或者購(gòu)買(mǎi)不同服裝，特別是皇帝穿的衣服，以多媒體角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)宮殿背景氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，通過(guò)建筑景色和風(fēng)景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也需要在每幅背景畫(huà)面上都要做出簡(jiǎn)單概況，教師以提問(wèn)形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，教師可以在黑板上提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組進(jìn)行溝通和交流，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，對(duì)每一組服裝進(jìn)行介紹，以多媒體形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

（二）擬定教學(xué)目標(biāo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀課文的興趣。

第一，掌握單元結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文自讀課文能夠?qū)γ總€(gè)單元課文進(jìn)行熟悉和掌握，還能夠?qū)γ總€(gè)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，對(duì)單元結(jié)構(gòu)形式拓展，從整體上對(duì)單元提示的自讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

因?yàn)樵谀承﹩卧崾井?dāng)中有明確提示，舉例說(shuō)明在對(duì)七年級(jí)（上）第三單元的單元導(dǎo)語(yǔ)明確指出：第一，對(duì)民俗文化的內(nèi)容和影響進(jìn)行合理分析。第二，對(duì)民宿文化和傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵進(jìn)行充分掌握。第三，對(duì)家鄉(xiāng)民宿文化進(jìn)行熟悉和了解。第四，對(duì)日常生活中有用的素材內(nèi)容進(jìn)行積累，根據(jù)單元的目標(biāo)和要求制定教學(xué)方案，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材內(nèi)容。

然后教師需要根據(jù)單元要求制定教學(xué)方案：第一，對(duì)課文當(dāng)中優(yōu)美畫(huà)面進(jìn)行描述和概括，體現(xiàn)文章語(yǔ)言的整體風(fēng)格。第二，根據(jù)文章內(nèi)容的背景文化特征，對(duì)民俗文化體現(xiàn)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行講述。第三，根據(jù)民俗文化調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)民俗風(fēng)情進(jìn)行熟悉，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。第四，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行積累，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，對(duì)生活現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、思考和分析，積累知識(shí)。第五，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，在圖書(shū)館當(dāng)中搜集資料，以讀書(shū)卡形式記錄圖書(shū)內(nèi)容。

第二，對(duì)自讀提示與課后練習(xí)予以關(guān)注。