李慧軍

濮陽市第二實驗小學(xué)校長、黨總支書記，正高級教師，特級教師。全國先進工作者，享受國務(wù)院政府特殊津貼，全國教育系統(tǒng)勞動模范，全國巾幗建功標(biāo)兵，全國首屆教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長，河南省首批名校長。

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在全國政協(xié)十三屆四次會議上看望醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時強調(diào)：“要以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式改革……要求把師德師風(fēng)擺在首要位置?！?/p>

發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，加強對教師的師德師風(fēng)、教學(xué)實績、專業(yè)素養(yǎng)、育人質(zhì)量等進行全面評價勢在必行。我校多年來堅持實施的教師發(fā)展評價制度，對教師隊伍建設(shè)、質(zhì)量提升、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展起到了重大促進作用?，F(xiàn)將我校教師發(fā)展評價制度，從師德師風(fēng)評價、教學(xué)實績評價、專業(yè)素養(yǎng)評價、育人質(zhì)量評價四個方面，進行總結(jié)與分享。

師德師風(fēng)評價，引領(lǐng)教師全人成長

師德師風(fēng)是學(xué)校精神文化的支撐，沒有良好師德風(fēng)尚做支撐的學(xué)校文化是空洞的，是缺少感染力和影響力的。黨的十八大以來，為更好落實立德樹人，我們引領(lǐng)教師全人成長，即道德情操成長、專業(yè)技術(shù)成長、精神心靈成長、健全人格成長，全面開展以學(xué)生評教、教師互評和自主描述正向引領(lǐng)性評價為主的師德師風(fēng)評價。

學(xué)生評教。學(xué)期末，全校學(xué)生對所有任課教師的師德表現(xiàn)及工作情況進行滿意度評價，并提出相應(yīng)的建議和意見，滿意度統(tǒng)計結(jié)果計入教師工作總評。我們通過學(xué)生評教，引領(lǐng)教師自覺遵守師德規(guī)范，爭做學(xué)生喜愛的好教師。

教師互評。為營造團結(jié)和諧的工作氛圍，促進教師溝通交流、學(xué)習(xí)互鑒、共享共贏，學(xué)校每學(xué)期末舉行一次師德互評，在對教師師德表現(xiàn)進行互評時，兼顧評價教師的家庭美德、社會公德、個人品德，對學(xué)生、家長反映強烈的師德師風(fēng)問題，實行“一票否決”，該學(xué)期教師師德評價以零分計，取消當(dāng)年文明單位獎金，兩年內(nèi)不能晉升高一級職稱。以上各種評價考核結(jié)果直接與教師績效工資掛鉤。

自主描述正向引領(lǐng)性評價。我們通過開展“我的欣賞與感謝——同事間語言描述性評價”來進行。學(xué)期末，學(xué)校組織全體教職工，以年級組處室為單位安排在不同地點，進行“回顧本學(xué)期，我很感謝……回顧本學(xué)期，我很欣賞……”的匿名寫作，并對結(jié)果輪流隨機抽取，進行現(xiàn)場宣讀，在人人寫、人人讀、人人聽的過程中，所有教師都是專注傾聽的，因為大家都想得到理想的反饋，想知道自己有沒有被同事欣賞，有沒有得到同事的感謝。有者，自然會得到激勵，渾身是勁兒，精神倍增;沒有者，也會自行反思，尋找原因，暗下決心，迎頭趕上。

實踐證明，該方法對引領(lǐng)良好的師德風(fēng)尚，營造良好的師德氛圍，激勵教師積極參與團隊活動，注重合作分享，努力實現(xiàn)共贏，持續(xù)向上、向善、向好，形成良好的教風(fēng)校風(fēng)起到了積極作用。

教學(xué)實績評價，促進師生全面發(fā)展

教學(xué)實績評價是教師發(fā)展評價中權(quán)重最大的評價項目，包括教師的教學(xué)成績和進步幅度、學(xué)生書寫、誦讀抽測（語文）、思維抽測（數(shù)學(xué)）等。學(xué)科不同，項目不同，權(quán)重和評價方法自然也不同，但結(jié)果的使用相同。

教師的教學(xué)實績首先體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)水平上。學(xué)業(yè)水平是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得基本知識、基本技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合水平，是學(xué)生取得進步與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生能否全面發(fā)展、能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。因此，評價教師的教學(xué)實績時，首先應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價。學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價基本內(nèi)容包括考試成績評價和過程性學(xué)習(xí)成果評價?？荚嚦煽冊u價包括學(xué)生卷面成績、進步幅度、達標(biāo)率、書寫習(xí)慣四個方面。過程性學(xué)習(xí)成果評價包括書面學(xué)習(xí)成果評價和非書面學(xué)習(xí)成果評價。其中書面學(xué)習(xí)成果評價包括學(xué)生在整個學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，所有形成的顯示自己學(xué)習(xí)能力和水平的書面資料成果。評價辦法為展示性評價，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程的書面學(xué)習(xí)成果資料的展示，作為教師教和學(xué)生學(xué)的過程質(zhì)量評價。非書面學(xué)習(xí)成果評價包括在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，依托學(xué)科教學(xué)所形成的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，如語文學(xué)科聽、說、讀、寫、書能力素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科梳理、推理、概括、提煉、表達等。評價由教師全員參與，分組分項，每人一表，班班展示，生生參與，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一權(quán)重，評價結(jié)果分類匯總，納入教師業(yè)績考核。

學(xué)業(yè)水平評價不是單純注重結(jié)果的紙筆考試評價，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的書面學(xué)習(xí)成果和非書面學(xué)習(xí)成果全部納入質(zhì)量評價范疇，面向全體學(xué)生和學(xué)生的各個方面，注重過程激勵和結(jié)果導(dǎo)向。對學(xué)校而言，教師教和學(xué)生學(xué)的過程盡在掌握之中，便于管理調(diào)控、及時做出引導(dǎo)和改變。對于教師而言，整個教的過程“備、教、輔、改、測”和整個學(xué)的過程“聽、說、讀、寫、書”，全部展示出來，知己知彼，交流互鑒、改進提升隨時發(fā)生，不僅有效提升了教育教學(xué)質(zhì)量，促創(chuàng)新促成長也成為常態(tài)，所形成的比、學(xué)、趕、幫、超工作氛圍促使每一位教師自覺做出調(diào)整和改變。對學(xué)生而言，由于整個學(xué)習(xí)過程資料全部展示出來，學(xué)習(xí)過程變得直觀、生動、有趣、嚴(yán)謹(jǐn)且富有新意，評價過程中自身與同伴之間存在的優(yōu)勢與差距一目了然，有益于學(xué)生自我激勵、自我矯正，促進學(xué)生自育和自愈，效果是正向的、積極的、良好的。

專業(yè)素養(yǎng)評價，提升教師隊伍素質(zhì)

教師發(fā)展評價的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展、全面發(fā)展、全人成長、快速成長。提升教育教學(xué)質(zhì)量的前提是必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，要不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，就必須加強評價的導(dǎo)向作用。教師專業(yè)素養(yǎng)評價內(nèi)容包括寫作、教案、作業(yè)、課堂、社團、信息技術(shù)、三筆字、教科研等方面。此外，我們引領(lǐng)教師人人建立全人成長檔案，加強教師成長的過程管理，引領(lǐng)教師專業(yè)成長、全人成長。

寫作考核。為激勵教師成長為有思想的專家型教師，引領(lǐng)教師進行教育寫作，記錄自己的教育故事，積累優(yōu)秀教學(xué)案例，我們鼓勵教師注重日常反思積累沉淀，積極參與課題研究，不斷提高寫作水平。鼓勵教師論文發(fā)表，并將其在報刊發(fā)表情況計入專業(yè)素養(yǎng)考核，具體依據(jù)報刊級別給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。沒有發(fā)表的，就集中進行現(xiàn)場寫作考核，引領(lǐng)教師追求卓越專業(yè)成長。

作業(yè)展評。學(xué)校通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的書面、非書面成果實施展示性評價，引領(lǐng)教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：通過教師間互相聽課，考核每位教師的課堂教學(xué)素養(yǎng);通過抽測學(xué)生的思維能力、個性特長，評價教師是否關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展;通過評價社團活動質(zhì)量、信息素養(yǎng)和書寫水平，以及聽評課的參與度、課題研究成果等，考核教師的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師自主發(fā)展、全面發(fā)展。

育人質(zhì)量評價，促進落實“五育”并舉

有人說：“有什么樣的評價，就有什么樣的教育?！倍P者說：“想要什么樣的教育，就實施什么樣的評價?！蓖晟频掠u價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價，便是落實五育并舉提出的明確要求，為此必須進行育人質(zhì)量評價。我校教師發(fā)展評價制度，便是引領(lǐng)教師樹立科學(xué)育人觀，立足課堂主渠道，兼顧課外活動，引領(lǐng)社會實踐，引導(dǎo)教師以立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人為基本價值追求的評價制度。在對教師全面進行智育質(zhì)量評價（教學(xué)實績評價）基礎(chǔ)上，著重進行育人質(zhì)量評價，旨在引領(lǐng)班主任和各學(xué)科教師立足本職，做到科學(xué)育人，兼顧全面育人，育全面人。

德育質(zhì)量評價，主要包含班隊活動課質(zhì)量、參與社團活動人數(shù)和質(zhì)量、獲得流動紅旗次數(shù)、立德樹人+典型案例、學(xué)生個性發(fā)展目標(biāo)的制定與使用等，這些評價結(jié)果計入班主任考核。

體育質(zhì)量評價，面向的是體育教師和班主任。在圍繞教會、勤練、常賽引領(lǐng)體育教師開展體育教學(xué)基礎(chǔ)上，我校對學(xué)生體育課參與率、體育文化節(jié)參與率、日常鍛煉記錄、參加各級體育比賽等情況進行監(jiān)測和抽查，結(jié)果納入體育教師業(yè)績評價。而對于課間操的參與率、大課間活動、制定個性化體育目標(biāo)、日常鍛煉記錄、體育文化節(jié)綜評等方面的檢查結(jié)果，計入班主任考核。這促使班主任和體育教師共同引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。

美育質(zhì)量評價。一直以來，我校在開齊開足音樂、美術(shù)課基礎(chǔ)上，每班每周還增加兩節(jié)書法課，提出學(xué)生體藝素養(yǎng)自主2+1目標(biāo)要求，即孩子可以有兩項體育特長和一項藝術(shù)特長，或者有一項體育特長和兩項藝術(shù)特長，每個人根據(jù)自己的實際自主確定。為切實促進學(xué)生形成藝術(shù)愛好，增強藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，我們對教師開展美育質(zhì)量評價，主要通過科技藝術(shù)節(jié)、社團活動、音美藝術(shù)展演、書法展演、課堂教學(xué)效果等方面進行評價，結(jié)果計入音樂、美術(shù)、書法教師評價。通過美育質(zhì)量評價，我們培養(yǎng)了一支懂藝術(shù)、愛藝術(shù)、善教藝術(shù)的教師隊伍，大大提升了我校藝術(shù)教育質(zhì)量。

勞動教育質(zhì)量評價。為促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，我校率先開辟“勞動教育2+1工程”，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校和家庭分別承包一項勞動任務(wù)，每周參加一次社會實踐活動。為確保勞動教育實效性，我們通過對學(xué)生的班級勞動日常記錄、家庭勞動日常記錄、社會實踐勞動體驗活動記錄的展示進行評價，結(jié)果計入班主任工作考核。

上述對班主任和各學(xué)科教師的工作質(zhì)量評價，直接導(dǎo)向五育并舉，確保了立德樹人、全面育人落到實處，保證了教育教學(xué)質(zhì)量。教師發(fā)展評價制度的實施，促進了教師師德風(fēng)尚、專業(yè)素養(yǎng)、育人質(zhì)量不斷提升，全面帶動了廣大教師大膽創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)，全面實施素質(zhì)教育，真正培養(yǎng)了一支愛教育、懂教育、善教育的優(yōu)秀教師隊伍，促進了學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、快速發(fā)展。

（責(zé)編 桑 濤）