車志明

（秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409900）

伴隨著我國(guó)的信息技術(shù)和高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的日常生活已經(jīng)與其息息相關(guān)，手機(jī)移動(dòng)支付、通信衛(wèi)星、電子繳費(fèi)、軍事科研，隨處可見社會(huì)信息化所帶來的影響。在中職教育階段，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)是每一位學(xué)生都必須了解和掌握的，能夠熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備更是為學(xué)生們帶來了極大方便。當(dāng)前，中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式仍有改進(jìn)的空間和余地。為滿足信息化社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，教師在課堂上傳授知識(shí)的時(shí)需要制定合理的計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，最終有效解決本校的計(jì)算機(jī)課程在教育教學(xué)過程中存在的普遍問題。與此同時(shí)，希望本文提到的這些對(duì)策能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科提高整體教學(xué)有效性。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

接受中等職業(yè)教育這一年齡階段的學(xué)生其實(shí)對(duì)于新鮮事物的接受能力是很強(qiáng)的，平時(shí)也會(huì)接觸很多電子設(shè)備，但是一旦上升到理論知識(shí)就會(huì)失去興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至拒絕配合教師完成課堂教學(xué)。由于中職院校的教育教學(xué)主要是圍繞就業(yè)開展的，一部分學(xué)生并不在乎自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，課上睡覺、玩手機(jī)等的不良行為極有可能影響其他有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生。還有一部分學(xué)生由于缺少實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)較為吃力，逐漸變主動(dòng)為被動(dòng)，直至徹底失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊

目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)依然存在教師的教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，有的教師仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。理論部分的講解所占的比重較大，雖然借助課件演示，講解得非常透徹，但是由于學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，往往還是印象不深、不知所措，久而久之，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.3 中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)比重偏少

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐能力方面。但是就實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r來看，很多學(xué)校由于硬件設(shè)施配備不夠完善，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比重偏少，基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)比重偏多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情受到遏制。學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少，專業(yè)能力的提升受到相應(yīng)的影響。

2 培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的可行策略

2.1 建立教學(xué)管理課程，做好理論奠基

部分教師認(rèn)為，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是服務(wù)于從業(yè)崗位的重要素質(zhì)，是影響實(shí)踐活動(dòng)的第一因素，所以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)從實(shí)踐活動(dòng)入手。在這種教育理念下，學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的定義、職業(yè)素質(zhì)的價(jià)值缺乏了解，當(dāng)教師提出相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)之后，不同的職業(yè)素質(zhì)互相干預(yù)，反而成為沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。為了全面落實(shí)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作，教師必須幫助學(xué)生掌握職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的價(jià)值和定位，引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，也要落實(shí)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以星期為周期，抽調(diào)相應(yīng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生發(fā)起職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。一方面，教師可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)做好理論教育，依靠扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的文化積累水平，確保學(xué)生完全掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技能和計(jì)算機(jī)理論；另一方面，教師可以針對(duì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)用人需求發(fā)起宣傳教育，對(duì)計(jì)算機(jī)崗位的用人需求、人才調(diào)用需求進(jìn)行調(diào)查，依靠社會(huì)崗位提出的硬性條件做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。

2.2 完善計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

近幾年，很多有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)都開始讓孩子從小就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、編程等課程，這也為他們今后更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。足以看出，計(jì)算機(jī)課程早已不再是一門可有可無的輔修課目了。要想提高中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，使學(xué)生掌握實(shí)用的計(jì)算機(jī)技能，必須要明確計(jì)算機(jī)行業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，教師要注重實(shí)際操作能力，給予學(xué)生充分的練習(xí)和探究時(shí)間，將書本理論與實(shí)踐技術(shù)緊密融合。此外，充足且先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備也是必不可少的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)滿足日常教學(xué)必不可少的配套設(shè)施，及時(shí)檢查和更新有問題的設(shè)備，保證教師能夠安心地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的日后就業(yè)而言，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生推薦更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)，可以選擇與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力在社會(huì)工作中得到真正的鍛煉。

2.3 重視學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個(gè)人一生獲得的知識(shí)，只有少部分是由學(xué)校里的教師教授的，其余的大部分都是靠自學(xué)獲取的。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人只有不斷地提升自我，接受終身教育，才能生存和發(fā)展。而是否具有較強(qiáng)的自學(xué)能力是其中的關(guān)鍵。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，其課程內(nèi)容更新?lián)Q代較快，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。所以，在中職計(jì)算機(jī)課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多渠道的自學(xué)能力，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生在今后的工作、生活中能夠迅速獲取新知識(shí)，掌握新技術(shù)和新方法，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職計(jì)算機(jī)課堂上，教師可以通過采用多樣化的創(chuàng)新教學(xué)手段來引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，做“學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人”，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

2.4 建立校企合作機(jī)制，做好就業(yè)準(zhǔn)備

教師如果僅依靠理論開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，是無法提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平的。因?yàn)樵谥貜?fù)記錄理論知識(shí)的情況下，職業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生來說只是單調(diào)的文字。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中了解用人崗位對(duì)人才的從業(yè)要求，為職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好條件。另外，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反饋，為學(xué)生提供接觸工作環(huán)境、了解工作要求的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合相關(guān)崗位的教學(xué)要求，開展模擬技能訓(xùn)練工作，依靠情境教學(xué)將學(xué)生引入不同的工作崗位，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)技能整理該崗位的從業(yè)要求，以便學(xué)生從主觀意識(shí)的角度出發(fā)，接受職業(yè)素質(zhì)教育。

3 結(jié)束語

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)必須具備的重要素養(yǎng)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)該將理論教育、技能教育等活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境中鍛煉學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能，不斷提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。