劉 朝

（西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710114）

1 高職院校思想政治教育特點(diǎn)

高職院校思想政治教育是一個具有復(fù)雜性、動態(tài)性的生態(tài)系統(tǒng)，影響因素有很多，比如教育主體、教育對象、教育方法等等，也會受到教育制度以及文化環(huán)境等外部因素的制約。如今，信息化在教育領(lǐng)域里迅速流通，高職思想教育課程思維也應(yīng)該朝著信息化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。不斷考察新變量和問題，優(yōu)化新的教學(xué)理念和方式，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。目前，高職院校思想政治教育工作也面臨著很多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，比如互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用拓展了思想政治教育的渠道，在思政教育載體上進(jìn)行優(yōu)化。但同時政治文化多元化的持續(xù)發(fā)展在某些程度上也弱化了社會成員之間的價值共識，不利于傳統(tǒng)思政教育精華的傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)對于學(xué)生思維方式的影響是雙向的，就傳統(tǒng)思政教育來說，很多學(xué)生都存在抵觸和逆反心理，也有一定地排斥情緒在。在這種情況下，應(yīng)該宏觀地把握思想政治教育的方向，順應(yīng)高校特點(diǎn)，重視思政教育中的人文精神、道德素養(yǎng)、價值信仰等等。

2 高職院校思政教育現(xiàn)狀

1）缺乏課堂活力，重視程度不夠。從目前高職院校思政教育情況來看，現(xiàn)階段師資力量相對薄弱，教育理念亟待更新，另外還存在著硬件設(shè)施等方面的諸多問題。高職思政教育這門課程更多地被視為選修課，課程內(nèi)容相對不夠鮮活，在教育形式上未能開辟全新的路徑，更多的是以照本宣科為主，所授內(nèi)容存在明顯地枯燥乏味性，學(xué)生聽起來也是晦澀難懂，以至于學(xué)習(xí)興趣不能被更好地激發(fā)，以教師授課為主，單方向地傳輸理論，卻忽視了學(xué)生的課堂參與環(huán)節(jié)以及互動效果，并沒有真正做到“以學(xué)生為本”。相反是學(xué)生作陪襯，老師成為主角。并沒有充分發(fā)揮課堂育人的主體地位和作用。另外，在思想政治教育課程中，學(xué)生、老師乃至學(xué)校的重視程度都相對不夠，出現(xiàn)管理錯位等情況，對課堂教學(xué)形成了一定地制約。

2）思想政治教育實(shí)效性低。由于信息環(huán)境的影響，互聯(lián)網(wǎng)時刻影響著高職院校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的價值觀念及思想認(rèn)知產(chǎn)生一定作用。從教師的角度上應(yīng)高度重視思政教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用，尊重教育的主體性和創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的思政教育方式和方法。盡管在一些高職院校中，對思想政治教育展開了一系列實(shí)踐，在形式上盡可能地豐富文化類型，邀請高水準(zhǔn)的專家開展講座論壇，但經(jīng)過驗(yàn)證，學(xué)生的積極性和參與度并不高漲。歸根結(jié)底，這些思政教育教學(xué)的理念和方式相對單一和固化，一是未能結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，貼近學(xué)生真實(shí)生活，二是不能有效滿足學(xué)生成長的諸多需求和期待，無法真正達(dá)到提升思政教育實(shí)效的目的。但是學(xué)生參與的積極性和主動性不高。究其原因在于這些思政工作方式固化、單一，未能真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、貼近學(xué)生實(shí)際，切實(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，無法有效滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求和期待，當(dāng)然就無法達(dá)成提升思政教育實(shí)效的目的。

3）尚未形成“三全育人”的思政教育格局。關(guān)于新形勢下思政工作相關(guān)指導(dǎo)意見中明確指出了，要堅持全方位育人的觀點(diǎn)，并給予積極地落實(shí)執(zhí)行。而在目前高職院校思政教育實(shí)踐中，還存在著欠缺之處。推進(jìn)“三全”教育，需要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價體系和反饋體系。這是一項龐大的系統(tǒng)工程，同時，多部門的整體思路、系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)也是必要的。目前，高中思想教育出現(xiàn)了“孤島化”的現(xiàn)象，重教輕育、重智輕德等問題逐漸暴露和凸顯。

3 新時代高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的提升路徑探析

1）推進(jìn)高職思政教學(xué)改革。思想政治課程對高職院校學(xué)生的成長而言是十分必要的。首先在思政教師隊伍的配置上，要補(bǔ)齊短板，并不斷提升教師的標(biāo)準(zhǔn)和選拔門檻。教師除了吃透教材以外，還要學(xué)以致用，在教學(xué)方向上不局限于書本，懂得與熱點(diǎn)事件更好地銜接起來，將教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，并做出相應(yīng)的實(shí)踐指引。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程加快，思政教師可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的媒介傳播信息，拓展教學(xué)的深度和廣度，改變思政課堂教學(xué)的節(jié)奏。將單一的理論知識傳輸模式變成集體探究、活動訓(xùn)練、情景模擬等形式，將思政教育課堂打造成一個開放式課堂，打造學(xué)生真心喜愛的精品課程類型，搭建師生共享交流平臺，真正做到了解學(xué)生的需求，設(shè)計三個課堂范疇，包括教室、校園以及社會。通過互聯(lián)網(wǎng)軟件拓展課堂討論參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將思政教學(xué)改革工作落到實(shí)處。

2）強(qiáng)化思想政治教育工作形式創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大后，高職院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣也越來越高。這一特點(diǎn)要求思想政治教育的形式和內(nèi)容向網(wǎng)絡(luò)化拓展和延伸。在全國高職思想政治工作會議上明確指出：“激活新媒體、新技術(shù)，增強(qiáng)思想政治活動的傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息技術(shù)的先進(jìn)融合，做到與時俱進(jìn)。”新媒體可以包括許多圖像、視頻、視頻等。高職院校要利用“兩個微”新媒體平臺，滿足學(xué)生個性化需求，推進(jìn)社會主義核心價值觀“核心”工程，發(fā)揮“第二課堂”作用，增強(qiáng)師承教育的實(shí)效性。同時，學(xué)校可以通過快手、抖音等途徑搜集學(xué)生喜聞樂見的短視頻，并邀請成功校友、行業(yè)專業(yè)人士等展開論壇峰會來進(jìn)行教育和正面指導(dǎo)。搭建屬于高職院校特色的職業(yè)化思政教育平臺，豐富思想政治教育形式，積極探索新模式，構(gòu)建符合高職院校特色和風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)思政課程陣地。

3）建設(shè)高素質(zhì)思政團(tuán)隊陣容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，高校應(yīng)加強(qiáng)思政教師的政治技能和信息技能建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體的培訓(xùn)教育以及理論研究的交流，打造專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊。在日常生活中，教師與學(xué)生之間的溝通關(guān)系最為密切，通過解決學(xué)生的思想問題以達(dá)到教育引導(dǎo)的目的，在維護(hù)學(xué)生基本利益的前提下。思想政治工作的一切核心都植根于學(xué)生，用健全獨(dú)特的人格魅力教育學(xué)生，縮小師生之間的距離，使他們支持思政教師的各項工作順利開展。打造優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)隊，做好思政教師的輔助角色。密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的困難。

4）營造積極的“思政育人”環(huán)境。高職院校的環(huán)境會對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化地影響，也將關(guān)乎著學(xué)生的德育教育。因此，高職院?？梢酝ㄟ^改善校園環(huán)境來改善德育文化環(huán)境。在實(shí)踐中，一是強(qiáng)調(diào)班級文化。每個班級的班級都可以通過張貼民族教育、法治教育、紀(jì)律教育、道德修養(yǎng)等名著的方式呈現(xiàn)在墻上。二是把握宣傳方向，以正確輿論占領(lǐng)校園主營。高職院校應(yīng)以“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）、“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）等相適應(yīng)的思想、政治、道德方向來教育學(xué)生。

4 結(jié)語

高職院校以培養(yǎng)社會所需人才為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，因此學(xué)生的全面綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵。從高職院校的角度上應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)對德育教育的重視，不斷總結(jié)問題和經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生們整體素質(zhì)和水平。