陳冬林

（馬鞍山幼兒師范學(xué)校，安徽 馬鞍山 238200）

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述及優(yōu)勢(shì)

1.1 概念

翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展形成的一種新型的授課方式，契合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職英語所提出的要求，其注重的是學(xué)生可以自主對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也徹底轉(zhuǎn)換了以往中職英語老師一味講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的授課方式，切實(shí)將老師從繁雜的英語重難點(diǎn)內(nèi)容講解中釋放出來，在課堂上老師也會(huì)有充足的時(shí)間和空間來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑難問題進(jìn)行梳理和教授。翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式，需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)并制作教學(xué)視頻，隨后讓學(xué)生們?cè)陂e暇時(shí)間以及放學(xué)以后去觀看視頻，按照自己的真實(shí)情況自行制定學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在觀看英語視頻的過程中要是遇到不理解或者是老師講解太快的情況，就可以進(jìn)行暫停播放、反復(fù)回放等等操作。如此一來學(xué)生就會(huì)很容易記筆記，在看到重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，也就能記錄下來，然后借助微信請(qǐng)求老師的幫助，也能夠?qū)栴}帶入課堂上和同學(xué)們共同交流討論。英語課堂是老師和所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生需要將視頻中無法理解的英語知識(shí)闡述出來，老師則需要輔助學(xué)生加深理解，從而將這部分問題完全掌握。

1.2 優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是指在新課改的指引下從老師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，而老師所開展的“教”都要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生借助語言、行為、思維等等活動(dòng)，將理論內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正變成課堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂全方位增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，其主要呈現(xiàn)在老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，課堂從老師的“一言堂”變成了師生間的“演奏會(huì)”。在課堂上開辦合作學(xué)習(xí)小組，借助引導(dǎo)、溝通與互動(dòng)來深化對(duì)知識(shí)的了解，學(xué)生自然就可以感受到成功的喜悅，從而強(qiáng)化了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。以往中職課堂上學(xué)生并沒有充足進(jìn)行溝通和探討的時(shí)間，學(xué)生也很少會(huì)參加課堂活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都是“低頭一族”。在翻轉(zhuǎn)課堂上，采用授課視頻，學(xué)生就可以按照自己的實(shí)際情況來安排與掌控學(xué)習(xí)，也不會(huì)再出現(xiàn)上課精力不集中，總是開小差的現(xiàn)象。老師針對(duì)所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰見的問題開展講解與描述，如此一來學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量必然會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓老師更加清楚地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，輔助學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上老師所擁有的時(shí)間被完全釋放，使其有越來越多的空間可以和學(xué)生共同相處，所以老師需要更有效地針對(duì)每一位學(xué)生的專業(yè)水平來設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)有所得。并且學(xué)生也可以根據(jù)本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排學(xué)習(xí)流程，自由挑選進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)地來完成學(xué)習(xí)，從而為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的對(duì)比

2.1 老師角色的改變

在以往課堂授課之中，老師是所有學(xué)生和教材內(nèi)容之間的樞紐。而在翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式中，老師和學(xué)生彼此間的關(guān)系也出現(xiàn)了很大的變化，老師的角色更加側(cè)重于監(jiān)督者，而不再是以往英語課堂上的管理者，同時(shí)也讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。伴隨著授課方式的改變，老師在課堂上所扮演的角色也一定要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。老師更需要從以往的主導(dǎo)地位變成為全體學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的輔助地位。盡管是輔助地位，但老師在全新模式下所呈現(xiàn)出的作用卻比原先更為主要。

2.2 教學(xué)模式的改變

在中職英語課堂上，老師往往會(huì)應(yīng)用老舊的“灌輸式”教育，將灌輸理論知識(shí)當(dāng)作主導(dǎo)，是為了提升進(jìn)展而授課，并不注重對(duì)學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的培育，在課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)也越來越少，無法及時(shí)知曉學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。以往的教學(xué)形式無法量體裁衣，這也就致使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不能在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生也喪失了在學(xué)習(xí)路途中繼續(xù)前進(jìn)的支撐動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂和以往的授課方式所對(duì)比，其中的差異就在于，在上課開始前學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)全新的知識(shí)。在課堂上的時(shí)候?qū)W生也能夠把更多珍貴的時(shí)間用來夯實(shí)基礎(chǔ)，從而越加有效果地開展學(xué)習(xí)。

3 在中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 上課開始前的學(xué)習(xí)應(yīng)用

課前學(xué)習(xí)涉及兩種內(nèi)容，前者是授課前的預(yù)先準(zhǔn)備工作，這是老師應(yīng)該要完成的任務(wù)。后者是上課前的學(xué)習(xí)，這是所有學(xué)生應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。老師在上課前進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候需要按照授課內(nèi)容，制定翻轉(zhuǎn)課堂授課的任務(wù)以及目標(biāo)，要知曉翻轉(zhuǎn)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)什么樣的英語授課效果。在設(shè)計(jì)授課方案的時(shí)候要科學(xué)制定教學(xué)的所有流程，而制作講課視頻是重中之重，要求老師大范圍收集有關(guān)的講課資料，中職學(xué)生本身的英語自主學(xué)習(xí)理念并不高，并且學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的了解程度還有著一定的差異性，盡管翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生在上課開始前先自主觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，但老師仍舊應(yīng)該按照學(xué)生的真實(shí)情況做好調(diào)整，對(duì)于中職學(xué)生而言對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要是一味依仗自己來觀看視頻是無法完全深化和掌握的。所以，老師要在視頻當(dāng)中設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的板塊，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生闡述這堂課的主要內(nèi)容，英語之中還包含了大量極易混淆的重難點(diǎn)知識(shí)，老師也需要在視頻中越加明顯地標(biāo)記出來，如此一來就可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和品質(zhì)。

3.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂來培養(yǎng)學(xué)生口語能力

在以往的中職英語課堂上，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，例如：害怕發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤、害怕發(fā)音并不規(guī)范等等，大多數(shù)學(xué)生并沒有充足的膽量將英語詞匯大聲地朗讀出來，這就對(duì)學(xué)生英語口語的發(fā)展造成了不良的影響。對(duì)于此種情況，老師需要主動(dòng)借助翻轉(zhuǎn)課堂這一授課方式，不止可以給學(xué)生們搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于強(qiáng)化學(xué)生本身的口語交際能力。最初，就需要學(xué)生在上課開始前，重復(fù)性的讀誦和本節(jié)課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的詞匯、語句，在正式上課以后，就要在課堂上將自己所朗讀的部分知識(shí)共享給其余同學(xué)。其次，由于所有學(xué)生所積累的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、接受程度都有著很大的區(qū)別，因此，老師在采用此種授課方式的時(shí)候，應(yīng)該充實(shí)自己的教學(xué)手段。這樣一來，不止可以滿足不一樣學(xué)生的各種需求，還可以推動(dòng)授課品質(zhì)的增強(qiáng)。

3.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂來培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，全新的教育觀念給了中職英語老師新的啟迪，這推動(dòng)著老師在不停改革授課觀念的同時(shí)，還讓其不停充實(shí)自己的授課手段。在中職英語課堂上，老師借助翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式，不止會(huì)讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有助于創(chuàng)建高效的中職英語課堂。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職英語課堂上有著很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的情況，在英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中對(duì)老師的依賴性也非常大，缺少一定的自主學(xué)習(xí)理念，這就致使學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的了解還依舊停留在表層，獨(dú)立應(yīng)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力也不高。在中職英語課堂上融入翻轉(zhuǎn)課堂授課方式就能夠有效緩解此種情況，英語學(xué)習(xí)是將學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)的，課堂更是老師和學(xué)生一起了解知識(shí)的主要場(chǎng)所。