紀(jì) 揚(yáng)

（河北省滄州市東光縣連鎮(zhèn)鎮(zhèn)八街小學(xué)，河北 滄州 061607）

小學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)展不成熟，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和理解能力較弱，但是他們對(duì)情感需求的比較大。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用合理的情感教育方式，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感共鳴，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與興趣，使其全身心投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。在情感教學(xué)中，要強(qiáng)化師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并采取多樣化和靈活性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，全面挖掘情感教育的價(jià)值作用，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

1 情感教育的應(yīng)用價(jià)值

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，理解能力和接受能力較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程較難，而且小學(xué)生長(zhǎng)期處在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，難以適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音、表達(dá)方式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度，甚至?xí)鹦W(xué)生的消極、反感情緒。針對(duì)這種情況，教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，讓學(xué)生始終處于輕松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)情緒中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)師生互動(dòng)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)有效性[1]。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情感教育的開(kāi)展，豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建更加多樣化的教學(xué)形式，并開(kāi)展靈活性的教學(xué)活動(dòng)，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力提供了有效的條件和基礎(chǔ)[2]。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展思考空間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)參與，激發(fā)學(xué)生心智發(fā)展，活躍創(chuàng)造性思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化以及個(gè)人品格的提升。

2 情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效融合方式

2.1 營(yíng)造輕松的課堂氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生感知輕松愉悅的情感感受，讓學(xué)生身心放松下來(lái)，在英語(yǔ)課堂中始終保持快樂(lè)的情感狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力和效果的提升。如果課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，注意力不能集中，難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度思考，甚至容易遺忘學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)等[3]。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重采取靈活性的方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情感。教師也要注重度自身的情感進(jìn)行合理地控制和調(diào)節(jié)，始終保持良好的情緒和心情，面對(duì)學(xué)生時(shí)要面帶微笑，為學(xué)生提供更多的快樂(lè)體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行很好的激勵(lì)，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加具有干勁，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。

2.2 強(qiáng)化師生交流互動(dòng)

強(qiáng)化師生交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是開(kāi)展情感教育的重要途徑。教師在英語(yǔ)課堂中，要?jiǎng)?chuàng)造更多和學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)和關(guān)系，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生從內(nèi)心尊敬、喜好老師，也能幫助教師在學(xué)生中間樹(shù)立威信，并讓學(xué)生愿意和老師進(jìn)行交流互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，了解他們的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)訴求，從而開(kāi)展針對(duì)性的情感教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生愉悅和舒適的心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。尤其是針對(duì)班級(jí)被內(nèi)向、膽小的學(xué)生，要主動(dòng)和他們進(jìn)行交流，幫助他們克服恐懼心理，自覺(jué)融入到班集體活動(dòng)中去，強(qiáng)化其參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的勇氣，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性[4]。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生情感、心理較為敏感，家長(zhǎng)、教師、同學(xué)等周邊人的態(tài)度對(duì)他們心理健康成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的影響作用。因此，教師要關(guān)注到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)情感教育中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)和稱贊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)效率[5]。這一過(guò)程中，教師要強(qiáng)化自身的情感投入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理動(dòng)態(tài)變化等，從而開(kāi)展針對(duì)性的情感教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)。即使針對(duì)回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要注重利用較為溫和的方式對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.4 采用多樣化的教學(xué)手段

英語(yǔ)教學(xué)新時(shí)期，小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求越來(lái)越大，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，更加要注重凸顯學(xué)生的主體性。教師要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣化和靈活性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉英語(yǔ)讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升[6]。1）創(chuàng)設(shè)情感情境。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，利用生活中的場(chǎng)景、實(shí)物等為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情感情境，加大英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)教學(xué)有效性。例如在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以利用生活中的實(shí)物在教室中創(chuàng)建商店的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，完成購(gòu)買(mǎi)商品這一場(chǎng)景行為，既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，也能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，使其對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景更加了解和領(lǐng)悟。2）角色扮演引發(fā)情感共鳴。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中的角色進(jìn)行扮演，排演英文話劇等，既能鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)勇氣，提升活動(dòng)組織能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，使其在角色扮演中融合進(jìn)自己的情感和思想，引發(fā)情感共鳴，深化知識(shí)理解，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。3）小組競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心和榮譽(yù)感比較強(qiáng)，教師可以把學(xué)生均衡的分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)知識(shí)搶答等，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需求，并充分認(rèn)識(shí)到情感教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用價(jià)值，并采取多樣化的方式，促進(jìn)情感教育和英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性融合，滿足學(xué)生多樣化情感需求，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感感知能力，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，創(chuàng)建情感情境，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極在表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生始終保持積極向上的良好心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。