李婕婕

（廣州市番禺區(qū)洛浦街敏捷半島幼兒園，廣東 廣州 511431）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，有關(guān)幼兒階段的語言教學(xué)工作逐漸面臨更高的要求與標準。其中，繪本內(nèi)容憑借自身豐富生動的表現(xiàn)形式，成為幼兒進行智力發(fā)展的重要載體，以此要求教師結(jié)合繪本式語言教學(xué)的重要價值，提升幼兒的語言表達能力，努力完成幼兒階段的教學(xué)實踐目標。

1 利用繪本進行幼兒園語言教學(xué)的基本形式

1）以傾聽為主。對于幼兒階段的教學(xué)工作來說，傾聽是幼兒了解外界并認識外界的重要方式，應(yīng)當值得教師的重點關(guān)注。因此，在利用繪本開展語言教學(xué)工作時，可以合理利用傾聽的方式，讓幼兒在閱讀過程當中得到鍛煉。例如，教師將繪本的多樣化方式講授給幼兒，讓幼兒通過仔細地傾聽，初步了解文章的基本內(nèi)容，能夠在其中得到深度鍛煉。此外，教師還可以提出思考問題的形式，進一步培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，使幼兒在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，能夠抓住文章的中心內(nèi)容，對教師提出的問題進行明確回答。

2）以表達為主。表達對于幼兒來說是成為衡量其實際能力水平的重要方式，可以通過幼兒的語言與行為表述，彰顯個人的主要觀點。在該過程當中，教師應(yīng)當要求幼兒在了解繪本內(nèi)容之后，把自己的個人看法進行陳述和表達，運用規(guī)范化的語句用詞，合理表達自己的情緒觀念，達到與他人進行良好的溝通交流，提升幼兒的表達能力。除此之外，語言類的教學(xué)工作，在任何時候都無法離開語言的參與與支持。同樣，在幼兒園繪本教學(xué)當中，也要真正發(fā)揮表達的實際作用，不斷交付給幼兒更多語言技巧，使其逐步完善自身的表達與交流能力。

3）以欣賞為主。欣賞作為塑造幼兒語言能力的關(guān)鍵因素，通過發(fā)揮繪本的實際作用，展現(xiàn)繪本自身的文學(xué)藝術(shù)。教師可以優(yōu)先選擇一些富含教育價值的繪本內(nèi)容，供幼兒進行自主的閱讀與思考。使幼兒對優(yōu)美的詞句、圖畫進行深入的欣賞與探究，展現(xiàn)藝術(shù)文化的自身特點，真正通過閱讀繪本提高幼兒自身的語言交流能力。此外，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同感受繪本內(nèi)容的藝術(shù)特點，通過口頭表述、小組合作探究等形式，為幼兒提供更多的鍛煉機會，將原本的藝術(shù)思想不斷完融入其中，提高幼兒自身的品鑒能力。

2 利用繪本進行幼兒園語言教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

盡管繪本的實踐價值較為顯著。但是在實際的語言教學(xué)過程當中還是存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)工作未能夠達到一定的教學(xué)效果。其中，由于許多教師錯誤的思想觀念，導(dǎo)致他們在開展繪本似的語言教學(xué)時，多數(shù)采用老舊的指導(dǎo)方式，讓幼兒跟隨著繪本的基本內(nèi)容進行重復(fù)的品讀，以完成任務(wù)為主，并沒有將更多的關(guān)注目光放置到繪本內(nèi)容文化素養(yǎng)的提升過程當中。有的教師在挑選繪本內(nèi)容時，并沒有切實考慮幼兒的自身水平，容易選擇一些難度較高的繪本內(nèi)容，不利于幼兒實現(xiàn)對知識內(nèi)容的把握與理解。使得幼兒在規(guī)定的時間之內(nèi)難以完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，容易使幼兒產(chǎn)生挫敗感，逐漸降低幼兒的參與積極性，不利于教學(xué)活動的有效展開。最后，部分教師的專業(yè)能力有限，并沒有真正把握繪本是語言教學(xué)的重要關(guān)鍵，所采用的教學(xué)方法較為單一，很難通過創(chuàng)新化的組織手段，沒有真正激發(fā)幼兒的參與興趣，由此導(dǎo)致最終的教學(xué)效果有限，無法真正通過系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實現(xiàn)繪本教學(xué)的實際作用。

3 利用繪本進行幼兒園語言教學(xué)的優(yōu)勢價值

繪本是幼兒的第一本書，通過簡單、形象的圖畫和強烈的視覺呈現(xiàn)出鮮明的主題思想，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望，讓孩子更好地講、看、聽，促進孩子智力的發(fā)展。由于幼兒階段的孩子，基本上都是以獨特的形式存在，具備較強的主管能動性，需要教師在開展教育工作時，合理利用因材施教的指導(dǎo)原則，能夠真正貼合幼兒階段的發(fā)展特征，通過不同形式的組織設(shè)計，完善日常的教學(xué)與指導(dǎo)工作。其中，在采用繪本內(nèi)容時，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過生動形象的語言藝術(shù)，展現(xiàn)藝術(shù)類的繪本內(nèi)容，為幼兒的學(xué)習(xí)提供可靠幫助。使幼兒在原有的基礎(chǔ)之上，接觸到更多的知識內(nèi)容與藝術(shù)洗禮，在該過程當中得到蛻變，不斷開放自己的思想觀念，逐步展現(xiàn)日常生活的藝術(shù)特點，彰顯語言方面的表達技巧與組織能力。此外，繪本內(nèi)容與幼兒的語言藝術(shù)具有較為密切的關(guān)系，合理利用繪本對幼兒的語言能力提升產(chǎn)生重要的促進作用，能夠真正考慮到語言學(xué)習(xí)的表現(xiàn)特點，實現(xiàn)“對癥下藥”，有效促進幼兒自身綜合能力與素質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展。

4 利用繪本進行幼兒園語言教學(xué)的實踐路徑

1）樹立正確的思想觀念。教師作為開展幼兒教育活動的重要參與者，通過提供專業(yè)化的教育觀念，為幼兒的身心發(fā)展提供可靠的幫助。因此，教師首先要樹立正確的思想觀念，合理看待繪本是語言教學(xué)的具體表現(xiàn)，將理論與實踐相結(jié)合，深度感受繪本教學(xué)的獨特優(yōu)勢。把繪本式的語言教學(xué)作為工作中的重點內(nèi)容，逐步摒棄原有的錯誤觀念，全面完善地看待繪本內(nèi)容的發(fā)展優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新開展繪本實踐活動，讓幼兒有機會得到更深層次的鍛煉與發(fā)展。

2）尋求有效的指導(dǎo)方式。幼兒階段的孩子尚未發(fā)展成熟，在接受新鮮事物的時候仍舊非常吃力。應(yīng)著重考慮幼兒的實際情況，積極尋求有效的指導(dǎo)方式，不斷吸引幼兒參與其中。例如，現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)設(shè)備發(fā)展迅速，能夠指導(dǎo)教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，為幼兒提供更將全面的教學(xué)資源，將原本的繪本內(nèi)容，以視頻、音頻的形式表現(xiàn)出來。以此拓展幼兒的思維能力，提高孩子的溝通能力。特別需要注意的是：在面對幼兒不配合的情況時，教師要注重教育的方式，不能采取強硬的措施，使幼兒積極配合，而是應(yīng)當采用“循序漸進”的引導(dǎo)與交流，使幼兒改變原有的錯誤認知，不斷精進教師的前進腳步，努力獲得系統(tǒng)化的語言教學(xué)。

3）選擇合適的繪本內(nèi)容。通常來說，繪本的內(nèi)容豐富多樣，能夠通過不同類型的藝術(shù)思想，極力展現(xiàn)繪本內(nèi)容的獨特優(yōu)勢。因此，在開展相關(guān)教學(xué)工作時，要明確劃分繪本教學(xué)的重點內(nèi)容，通過合理的規(guī)劃與調(diào)整，積極依據(jù)教學(xué)大綱，完善系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。從而真正關(guān)注幼兒的自身發(fā)展，提供合理化的繪本內(nèi)容，促進幼兒語言表達能力的快速提升。同時，教師在選擇繪本內(nèi)容時，要考慮繪本內(nèi)容的難易程度，按照幼兒年齡階段的發(fā)展特點，選擇一些難度相當?shù)膬?nèi)容，便于幼兒進行深入的探究與思考。有效激發(fā)幼兒的繪本興趣，避免產(chǎn)生任何反感、排斥等不良情緒，影響具體工作的實施與開展。

4）拓展幼兒的想象空間。繪本的魅力無窮無盡。在研究學(xué)習(xí)中了解到：必須要走創(chuàng)新發(fā)展的道路，教師憑借既定的位置，把自己人生規(guī)劃的藝術(shù)內(nèi)容，用于不斷豐富幼兒的傳統(tǒng)認知。其中，在利用繪本內(nèi)容時，應(yīng)當將其當作重要的載體，成為引領(lǐng)幼兒自主探究和思考的基本方式。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，擴展幼兒的認知范圍。例如，在閱讀某些具有教育意義的繪本時，教師可以帶領(lǐng)幼兒深度感受其中的哲理，以小組合作或自主交流的形式，對繪本內(nèi)容進行逐一的了解。讓幼兒表達自己的主觀看法，不斷培養(yǎng)正確的認知思維，促進個人語言能力的創(chuàng)新發(fā)展。

5 結(jié)語

繪本內(nèi)容能夠改變提升原有的教學(xué)局限性，對幼兒的能力發(fā)展提供重要的促進作用。為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，不斷促使幼兒參與到語言實踐活動中。其中，教師可以利用多種繪本教學(xué)方式，豐富幼兒的語言能力，能夠真正提高幼兒的認知水平，努力為其今后的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。