唐亞華

（云南省楚雄技師學(xué)院，云南 楚雄 675000）

在很多人看來，使用方言能夠好好交流，為什么要多此一舉地要求使用普通話，因此，在他們內(nèi)心里，通常將普通話與方言視為兩個(gè)對(duì)立物，尤其對(duì)于這些地區(qū)，使用方言還是使用普通話進(jìn)行教學(xué)，成為學(xué)術(shù)界爭論的焦點(diǎn)。本文認(rèn)為，方言和普通話在相互對(duì)立的同時(shí)，也存在相互依賴的一面，假如教師可以掌握且能夠很好地將普通話利用起來，不僅可以降低方言教學(xué)帶來的負(fù)面影響，而且能夠發(fā)揮出方言的輔助作用，對(duì)提升教學(xué)效果起到意想不到的推動(dòng)作用。

1 重新審視普通話普及和方言之間的關(guān)系

1.1 普通話的普及不能以方言的消滅為前提

現(xiàn)階段，經(jīng)過我國各級(jí)的共同努力，普通話已經(jīng)在全國大部分范圍內(nèi)普及，各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)區(qū)域，人們都基本養(yǎng)成了說普通話的習(xí)慣。但是，無論從制度層面要求還是從推普的實(shí)踐結(jié)果來看，普通話的推廣使用都不是要以損害或者消滅方言為目的的，重新整理和審視我國推普工作的整體要求：“一方面不排除方言，充分尊重方言區(qū)人民使用方言的權(quán)利，充分利用我國多姿多彩的語言資源為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；另一方面也要大力提倡和推廣民族共同語，要?jiǎng)?chuàng)造條件使方言區(qū)人民能夠盡快從單一語言（方言）生活過渡到雙語生活?！?/p>

1.2 方言和普通話相互促進(jìn)

通常情況下，方言和普通話能夠相互影響對(duì)方。普通話語音和詞匯主要來源于方言，在一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求下，形成了全國范圍內(nèi)適用的共同語言，雖然具備一定的穩(wěn)定性，但是也不能一成不變，必然要迎合時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，使創(chuàng)新成為其發(fā)展常態(tài)。普通話能夠融入一些方言詞匯或者一些特殊的語法，不僅能夠豐富自身的詞匯，而且可以通過借鑒，形成一些高效的語法結(jié)構(gòu)，不斷完善自身的語言體系。另外，隨著社會(huì)分工的逐步細(xì)分，普通話和方言被不斷地穩(wěn)定在相應(yīng)的功能領(lǐng)域，普通話被逐步穩(wěn)定地作為教學(xué)、工作以及跨區(qū)域的交流語言。

2 普通話與方言雙語教學(xué)實(shí)施原則

由上面關(guān)系分析能夠看出，普通話和方言不僅對(duì)立，而且共生，這就為合理利用方言，來促進(jìn)普通話教學(xué)效果提供了理論可能性。因此，為了實(shí)現(xiàn)普通話教學(xué)效果的提升，作為教學(xué)的主體之一，教師應(yīng)該綜合利用各方面因素來達(dá)到良好教學(xué)。教師可以合理將方言融入課堂教學(xué)，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。但是，利用方言，又不能全部回歸傳統(tǒng)的方言教學(xué)，讓方言進(jìn)入課堂教學(xué)，需要制定基本的原則作為指導(dǎo)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范：

2.1 具體問題進(jìn)行具體分析

從國家政策層面整體出發(fā)，我國在語言方面的要求主要體現(xiàn)是主體性以及多樣性的兼容并包，這個(gè)基本要求同樣適用于課堂教學(xué)語言的使用方面。受各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及文化傳統(tǒng)不同的局限，貿(mào)然搞統(tǒng)一的普通話教學(xué)往往會(huì)適得其反。這就需要在“大同”的基礎(chǔ)上，允許“小異”的出現(xiàn)，否則，任何事物都無法前進(jìn)半步。因此，就需要在現(xiàn)有既定條件下，需要參照各地具體情況，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和普通話普及情況，制定具體的普通話教學(xué)計(jì)劃。

2.2 普通話教育作為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮方言的輔助作用

無論是普通話普及率較高的地區(qū)，適當(dāng)將方言進(jìn)入課堂教學(xué)；還是對(duì)于那些普通話普及率較低的地區(qū)，強(qiáng)調(diào)將普通話引入課堂，加強(qiáng)普通話教學(xué)課堂的普及等，始終需要貫穿一個(gè)原則，就是無論怎樣，要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果始終不變，就是達(dá)到以普通話教學(xué)為主，方言教學(xué)為輔的目標(biāo)。課堂引入方言，可以使學(xué)生將課堂和實(shí)際生活結(jié)合起來，不僅能夠降低其對(duì)課堂的防范及抵觸情緒，而且能夠像實(shí)際生活中那樣，懷著飽滿的熱情，輕松應(yīng)對(duì)課堂所教授的知識(shí)。盡管如此，引入方言，對(duì)于課堂教學(xué)來說，都是起著錦上添花的作用，要想從根本上保證課堂效果，離不開普通話的教學(xué)主體。

3 普通話教學(xué)有效路徑

通過上文分析可以發(fā)現(xiàn)，普通話和方言之間很大程度上表現(xiàn)出共存、互生的現(xiàn)象，因此，使得將普通話和方言同時(shí)引入課堂教學(xué)成為可能。普通話和方言互利共生主要表現(xiàn)在應(yīng)用場景的不同，使得課堂教學(xué)如何權(quán)衡普通話和方言成為課堂效果相關(guān)研究的重點(diǎn)。通過研究發(fā)現(xiàn)，在普通話普及廣泛的現(xiàn)階段，課堂教學(xué)以普通話為主導(dǎo)語言，是利大于弊的。但由于歷史原因和我國的特殊國情，一些地方的課堂仍然以方言為課堂主導(dǎo)語言。而大部分地區(qū)徹底使用普通話進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)喪失方言對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承以及方言在輔助教學(xué)方面應(yīng)有的巨大價(jià)值，這些對(duì)教學(xué)效果來說，都是一種較大的損失。

總之，應(yīng)在遵循求同存異的原則和普通話為主方言為輔原則的基礎(chǔ)上，為了切實(shí)提升教學(xué)效果，需要明確具體面臨的教學(xué)環(huán)境，合理利用普通話以及方言對(duì)課堂教學(xué)效果的不同作用，改善教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮出普通話教學(xué)語言應(yīng)有的功能基礎(chǔ)上，努力規(guī)避方言對(duì)課堂教學(xué)的不利影響，充分發(fā)揮方言對(duì)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用