王海波

（吉林省通化師范學院分院海龍分校，吉林 梅河口 135000）

兒歌彈唱是我國初中起點五年制學前教育專業(yè)學生必須掌握的一項專業(yè)技能課程，也是幼兒園教師必備的一項教學能力。我們在培養(yǎng)學生鋼琴技能的同時更多的還要培養(yǎng)多數學生的兒歌彈唱技能。因為它不僅是幼兒園教師必備的一項教學能力，同時還是考取學前教師資格證中一項面試考試內容。這項看似比較簡單的教學內容卻包含了音樂教學中的很多知識，它需要學生有一定的音樂理論基礎，能夠識別調式，懂得編配和弦。同時還要掌握視唱練耳課中簡單的識譜能力，聲樂課中一定的歌曲演唱能力，更主要的是必須還要有一定的鋼琴彈奏能力，本人從事一線師專音樂教學20多年，經過不斷的摸索和學習，就兒歌彈唱淺談以下幾點看法。

1 五年制師專學前教育專業(yè)學生音樂水平現狀

目前我們這種師專學校招生生源多數還是來自農村，學生剛入學音樂水平基本上還是零基礎，許多學生還是連五線譜都不認識，鋼琴零基礎，唱歌很多學生跑調，這種情況下直接對學生進行兒歌彈唱教學那真的是太難的一件事了。另外，師專院校存在著專業(yè)教師師資力量不足的現象，雖然音樂教學開設的課程比較全面，有聲樂、鋼琴、視唱練耳、基本樂理、和聲學等等，但師資的搭配上嚴重不足，不得已的情況下只能一個老師教幾門專業(yè)課程，學生的上課模式都是大班教學，學生人數非常多，教師很難做到一對一輔導，也無法有針對性地解決個別的具體問題來實行因材施教，只能統(tǒng)一地解決普遍存在的問題。因此，針對這種現狀，在學前教育教學工作中要認識到對學生綜合素質能力培養(yǎng)的重要性，重視學前教育音樂課程，對教學內容稍作調整，使課程設置更趨合理化，多增加聲樂和鋼琴課程，加強對學前教育專業(yè)學生的歌曲彈唱技能教學，提高學生的能力素質，使其全方位發(fā)展，加強對學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱能力的進一步建設。

2 怎樣開展學前教育專業(yè)學生的兒歌彈唱教學

第一，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱能力的基礎是掌握理論知識。在學生剛入校的時候，不要著急讓學生走入琴房，要先打好基礎，系統(tǒng)全面地學習音樂理論知識，從五線譜知識著手，認真學習音符、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調式等音樂理論知識，當然在講這些知識的同時要著重培養(yǎng)學生對音樂的興趣和熱情，闡明音樂對學前教育專業(yè)學生的重要性，以及未來工作中音樂教學的重要性，讓學生知其工作的需要方能把精力集中到學習理論中去。在講解音樂理論知識過程中，要重點講解調式的種類和識別方法，讓學生能夠清楚的識別出簡譜大、小調式以及五線譜中升號調和降號調的識別大小調，要重點講解和弦中的主三和弦，能夠將大、小調的主三和弦熟練地應用到兒歌的編配和弦中。

第二，加強學生的鋼琴基礎教學訓練。考慮到師資力量欠缺的現狀，入學后依然不要讓學生過早下琴房，開始的時候要多采用集中教學的方法，從了解鍵盤開始，找到中央C的位置，掌握低、中、高音區(qū)的位置，從《拜厄》零基礎學起，注重彈奏方法的訓練，讓學生不論彈多么簡單的練習曲都要有正確的彈奏方法，指尖、掌心支撐，高抬指練習，讓學生先學會“走”再學會“跑”，事實證明良好的彈奏方法是學好兒歌彈唱的重要因素。基本在基礎教程《拜厄》彈到后半部的時候，才可以適當加一點簡單的兒歌伴奏教程。

第三，一定要讓學生張開嘴去唱歌。很多學生只注重平時彈琴中的彈奏好壞，注重兒歌彈的是否熟練，而忽略了兒歌彈唱中的“唱”的重要性。平時在教學生兒歌彈唱的同時，一定要讓學生大膽的學會邊彈邊唱，或者先唱后彈。因為口與手的配合是一個長期熟練的過程，如果只重視彈的好壞而不去唱，久而久之就會出現一開口唱就不會彈，或者唱出的歌不在調上等配合不默契的現象。本人在教學摸索中發(fā)現，只有先學會開口唱，而且唱得聲音洪亮、不跑調的同學，在學習兒歌彈唱中才會進步最快，才會對彈唱感興趣，才會彈唱時不怯場。所以教師要培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和熱情，引導學生張開嘴大膽去唱兒歌。

第四，提高學生的演唱水平，加強聲樂的學習。許多學生沒有學習過聲樂，不懂得發(fā)聲的原理，一到小字一組的高音“do”就唱不上去，稍微高一點的歌曲就因高音上不去而跑調。在演唱歌曲時，要教學生用科學的發(fā)聲方法進行歌唱。不僅要注意歌唱的姿勢、歌唱的狀態(tài)還有歌唱時的情感狀態(tài)，咬字、吐字以及氣息的把握。兒童歌曲的旋律大多是輕松、歡快、積極向上的曲風，歌詞朗朗上口，因此在演唱時要保持微笑，根據音樂形象用不同的聲音進行演唱，情緒要飽滿，聲音要有彈性，咬字、吐字要清晰，節(jié)奏把握要準確。遇到高音要學會用氣息去唱歌，別擠、別喊，這樣方法對了，音域寬了，唱兒歌時才不會跑調，唱出的聲音還輕松、動聽。

第五，兒歌彈唱伴奏音型不易過難，養(yǎng)成良好的彈唱坐姿。前面講過，兒歌的編配和弦多以大、小調的主三和弦為主，伴奏音型也不易過難，因為兒歌曲式結構簡單，歌曲簡短明快，所以在選擇伴奏音型時要多用一些簡單的柱式和弦伴奏法、半分解和弦和全分解和弦伴奏法就可以了，根據樂曲的拍子、情緒的不同選擇合適的伴奏音型。平時在彈唱時要端正坐姿，兩腿放平，肩膀放松，后背挺直，手自然地放在琴鍵上，右腳放在右邊的延音踏板上，這樣可以有助于唱歌時聲音的通暢。彈唱時可以適當地加一點肢體的動作，調動學生的情緒，使課堂變得豐富有趣。

第六，兒歌彈唱教學中要注重移調練習的訓練。學生在掌握一定的鋼琴彈奏技能以后，還要著重練習的一項技能就是移調練習。學生要對鋼琴鍵盤非常熟悉，熟練各種常用調。這樣才能更好的選擇調高來表現歌曲的風格、情緒以及為兒歌配置伴奏。在學習之初，教師可以為學生選擇簡單兒歌，讓學生反復進行移調練習。從而在學生觀念上不斷建立起首調唱名法的調性思維，慢慢削弱固定唱名法的鍵盤位置。比如：《小紅帽》C調，當學生彈到一定熟練程度之后就可以進行移調練習，先在F調、G調中轉換，然后再逐漸過度到D調、降E調。通過不斷地反復訓練。逐漸達到熟悉各種常用調,在鋼琴鍵盤上建立起首調轉調的能力。

3 結語

學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學中，一定要循序漸進，從理論到鋼琴、聲樂要從基礎學起。教師應當鼓勵學生平時多彈唱、多練習，運用所學的伴奏音型為歌曲編配優(yōu)美動聽的伴奏。兒童歌曲彈唱學習是一個漫長的過程，不要急于求成，理論教學中取舍有度，鋼琴教學中注重基礎。聲樂教學中注重方法。教師要長期培養(yǎng)學生的音樂審美能力，培養(yǎng)學生的藝術情操，積極組織教學活動，為學生提供更多的舞臺表現機會，通過不斷實踐、不斷提高，讓學生具有一定的彈唱能力，也為社會培養(yǎng)高素質、德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀的幼兒園教師。