楊 儉

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

商務(wù)應(yīng)用文的寫作情景教學(xué)需要結(jié)合應(yīng)用文寫作本身的一些特點(diǎn)，特別是商務(wù)應(yīng)用文本身的工具性特征，從而強(qiáng)化在特定的情景之下，如何進(jìn)一步地運(yùn)用好商務(wù)應(yīng)用文寫作的相關(guān)技巧，提升教學(xué)方面的綜合效果，讓學(xué)生掌握商務(wù)應(yīng)用文寫作的一些基礎(chǔ)性的技巧。就目前情況看，商務(wù)應(yīng)用文寫作相對(duì)還是積累了一些比較豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，但是如何進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)寫作技巧的運(yùn)用，還是應(yīng)該在具體的情景中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于商務(wù)應(yīng)用文技巧的運(yùn)用，讓學(xué)生更加得心應(yīng)手。

1 組織相關(guān)討論，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)

在商務(wù)應(yīng)用文體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于商務(wù)應(yīng)用文分值的討論，每一種應(yīng)用文其實(shí)要熟練掌握有一定的難度，教師必須要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從學(xué)生對(duì)于商務(wù)應(yīng)用問題了解情況著手強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生及寫作意識(shí)，讓學(xué)生具有比較好的寫作習(xí)慣。在具體的情景之下，學(xué)生與教師之間的討論是有一定的必要性討論教學(xué)，主要是讓學(xué)生結(jié)合具體的商務(wù)應(yīng)用文寫作場(chǎng)景，對(duì)這些場(chǎng)景所需要的特定文種，以及寫作的一些相關(guān)的要求進(jìn)行分析。通過這種討論教學(xué)，能夠讓學(xué)生依靠具體的情景，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析與運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的商務(wù)應(yīng)用文寫作技巧和能力的提升有非常積極的作用。對(duì)于具體的情景進(jìn)行分析，都是需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，通過對(duì)典型問題和典型的場(chǎng)景的分析來得出一些答案，這種是一種探究性學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生而言就是通過探究和分析能夠得出一些正確的答案。比如在對(duì)廣告進(jìn)行訴求性寫作和學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合這種廣告寫作的一些具體的場(chǎng)景，對(duì)理性訴求和分析來進(jìn)行討論，學(xué)生可以從不同的角度去思考和分析問題，梳理在不同的廣告條件下訴求的一些方法，這些方法分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步讓學(xué)生掌握好不同訴求方法所形成的一些差異。學(xué)生通過對(duì)比和分析的方式，能夠在一種相對(duì)開放和互動(dòng)的教學(xué)模式之下，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)人的思考和想法，更加大膽的表達(dá)自己的想法和觀念，通過多元化的觀點(diǎn)和立場(chǎng)的碰撞，教師能夠開展更加具體和有效的教學(xué)，或者根據(jù)學(xué)生對(duì)商務(wù)文章的寫作技巧掌握情況，有針對(duì)性設(shè)置一些教學(xué)的層次，從而提高教學(xué)的針對(duì)和有效性。

2 創(chuàng)設(shè)問題情景和開放式的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的提升作用

在商務(wù)應(yīng)用文體教學(xué)過程中，也應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)一些具體的問題場(chǎng)景，通過一些開放式的教學(xué)環(huán)境和問題的情景，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于商務(wù)應(yīng)用問題理解和體會(huì)，特別是對(duì)于具體技巧的運(yùn)用等方面都有積極的意義。在具體教學(xué)的過程中，教師是否能夠充分地運(yùn)用好相關(guān)的知識(shí)，特別是如何深入體會(huì)學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合，都是需要通過特定的情景才能夠得以實(shí)現(xiàn)。教師要讓學(xué)生體會(huì)商務(wù)應(yīng)用文的特征，首先就是要注重該文體本身的應(yīng)用性特征，學(xué)生在掌握相關(guān)的知識(shí)和技巧的過程中，應(yīng)用這一特征應(yīng)該放在于首位，也就是教師和學(xué)生都要認(rèn)同這種寫作過程當(dāng)中的特征性，才能夠把相關(guān)的技巧運(yùn)用到位。從這一角度上看，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，特別是讓學(xué)生在某一場(chǎng)景中思考相關(guān)知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生各方面的綜合知識(shí)和相關(guān)的理論掌握到位。因此在教學(xué)的過程中，教師可以考慮的商務(wù)應(yīng)用文的一些具體的不同場(chǎng)景，并且把這些場(chǎng)景當(dāng)中的相關(guān)的信息點(diǎn)進(jìn)行還原，從而讓學(xué)生和教師都能共同掌握這些相關(guān)的知識(shí)和技巧，提高學(xué)生對(duì)于商務(wù)應(yīng)用文的理解和體會(huì)。

比如商務(wù)應(yīng)用文件，具體的交流場(chǎng)景中，類似于商務(wù)的磋商和研究，以及在具體的商務(wù)場(chǎng)合差異下，所采取的應(yīng)用文體之間的差別，都是要根據(jù)教師和學(xué)生共同面對(duì)的不同場(chǎng)景而隨之產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。因此在具體的問題情景下，學(xué)生如何體會(huì)和運(yùn)用這些商務(wù)應(yīng)用文的技巧，需要教師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)要針對(duì)不同的場(chǎng)景對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這也就是教師和學(xué)生對(duì)于這些綜合知識(shí)體會(huì)和理解的過程。比如與外國公司針對(duì)某些問題進(jìn)行磋商，這與問題可以是戰(zhàn)略的合作，也可以是兩個(gè)公司之間互相的競(jìng)爭(zhēng)。在不同的場(chǎng)景之下，學(xué)生所采取的應(yīng)用文，運(yùn)用各種不同的細(xì)節(jié)和知識(shí)的過程里面，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也就不同，就是也都需要一一點(diǎn)出，幫助學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的技巧運(yùn)用到。

當(dāng)然教師不應(yīng)該在開放的場(chǎng)景之下過多的束縛學(xué)生的思維，學(xué)生針對(duì)不同的情景所提出了不同的思路，只要是行之有效和合理的，都可以得以保留。這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和思考一些相關(guān)知識(shí)，都有非常積極的促進(jìn)作用，也同樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與到商務(wù)應(yīng)用文學(xué)習(xí)過程之中去。

3 結(jié)語

商務(wù)應(yīng)用文體寫作和教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同提升和積極參與到教學(xué)的過程中。教師和學(xué)生要共同探索的具體的情景之下，如何進(jìn)一步地提高商務(wù)應(yīng)用文寫作的實(shí)際能力，這些也都需要教師在結(jié)合相對(duì)比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性提升教學(xué)方面的一些綜合性效果，這樣才能夠讓學(xué)生在具體的情景之下掌握一些具體的商務(wù)應(yīng)用文寫作的知識(shí)。因此在這一角度上，就是要提升商務(wù)應(yīng)用文寫作教學(xué)的針對(duì)性與有效性，并需要結(jié)合具體的情景教學(xué)中的一些思路，把這些思路進(jìn)行優(yōu)化，從而提高商務(wù)應(yīng)用文寫作的實(shí)際效果。