王佳佳

（福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校，福建 三明 365100）

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一種理實相結(jié)合的教學(xué)方法，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個目標，在任務(wù)驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合計算機課程的層次性和實用性，它以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步精益求精地學(xué)習(xí)計算機的知識和技能，更是極大地提高了課堂教學(xué)效率。

1 中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的計算機水平起點參差不齊，有的已經(jīng)非常熟練，而有的對計算機還非常陌生。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從簡單到復(fù)雜的順序進行循序漸進的教學(xué)，學(xué)生會感到單調(diào)、枯燥，這樣會導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)不用心學(xué)習(xí)，把精力浪費在玩游戲上，而基礎(chǔ)差的同學(xué)會覺得學(xué)習(xí)很吃力，這可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而降低教學(xué)效果。

2 任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中的必要性

2.1 促進學(xué)生掌握知識和提高學(xué)習(xí)興趣

計算機課程實踐性強，注重學(xué)生的動手操作能力，在計算機教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法，整個課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞某個具體任務(wù)進行，通過任務(wù)傳授知識和技能，在教師引導(dǎo)下逐步完成每一個任務(wù)。比如教學(xué)中有關(guān)于word表格的制作，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，就可以把知識設(shè)計成一個具體的表格任務(wù)，比如“成績表”，教師可以圍繞如何制作“成績表”讓學(xué)生掌握知識。課堂上教師先展示做好的“成績表”，讓學(xué)生了解表格的行列、邊框線和底紋、單元格內(nèi)對齊方式等，讓學(xué)生有一個整體、直觀的認識，然后分解成一個個任務(wù)讓學(xué)生具體操作，操作過程中可以自我探究也可以合作學(xué)習(xí)，這樣會形成一個輕松、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。同時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會獲得成就感，體驗到成功的樂趣，從而增強學(xué)習(xí)計算機自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 讓學(xué)生從“被動”變?yōu)椤爸鲃印?/h3>

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師設(shè)計的任務(wù)是分層遞進，并且相關(guān)聯(lián)的，前一個完成不好必定會影響下一個任務(wù)的完成，這樣會促使學(xué)生在心理上重視課堂，內(nèi)心產(chǎn)生緊張感，學(xué)習(xí)上從“被動”變?yōu)椤爸鲃印薄Ｔ谕瓿扇蝿?wù)過程中，學(xué)生可以憑借預(yù)習(xí)的知識解決問題，或者小組內(nèi)相互交流解決問題，也可以在老師的點撥下解決問題，這種多樣化的解決問題方式改變了以往以老師為中心的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師主要起組織、引導(dǎo)作用，學(xué)生有更多的時間進行動手操作，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，體驗探索的樂趣。

2.3 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師在布置一些任務(wù)時可以不用指定完成任務(wù)的方法，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識自由發(fā)揮，比如在學(xué)習(xí)WPS文字后，教師假設(shè)讓學(xué)生立身職場，布置學(xué)生完成某一個主題的電子小報，至于素材、電子小報里的組成元素、小報排版，可以讓學(xué)生自由選擇和設(shè)計，最后呈現(xiàn)出的學(xué)生作品就會豐富多彩，富有創(chuàng)意。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R進行實際應(yīng)用和拓展，不僅鞏固了知識也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要將教學(xué)內(nèi)容先制定為一個大的任務(wù)，然后將這個大任務(wù)逐步劃分成為合理、科學(xué)的、有引導(dǎo)性的小任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、歸納評價，切實提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，多使用信息化手段，比如微課視頻，通過直觀生動的學(xué)習(xí)情境設(shè)置，喚起學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，這樣在已有的知識上接受新的知識，就可以達到融會貫通的效果，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與創(chuàng)造性。

3.2 基于目標，制定任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵在于制定合理的任務(wù)，這樣既有利于學(xué)生掌握知識，也有利于提高教學(xué)效果。首先在課堂上先明確從簡單到復(fù)雜的教學(xué)目標，然后再把教學(xué)目標制定成一個大的任務(wù)，再分解成模塊任務(wù)，模塊任務(wù)又可以進一步細分為若干個子任務(wù)，每個子任務(wù)和具體的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)。每個前后任務(wù)之間要由淺入深，要有銜接性，進而掌握教學(xué)目標。例如，在WPS演示文稿中關(guān)于動畫的知識，老師可先展示已經(jīng)設(shè)置的動畫來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主地投身到WPS演示文稿的學(xué)習(xí)過程中。其次布置設(shè)計任務(wù)，例如給出一樣的素材，讓學(xué)生討論、分析，設(shè)計合理的動畫效果及什么時候開始動畫、動畫屬性、動畫速度，讓每一位學(xué)生都參與到設(shè)計中來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，最后通過展示學(xué)生的動畫創(chuàng)作，來了解不同的動畫效果。

3.3 自主協(xié)作，完成任務(wù)

在學(xué)生明確任務(wù)后，學(xué)生可以自主探究或者合作探究，分析教學(xué)任務(wù)，教師進行引導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的新知識，教師進行講解。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中學(xué)生處于主體地位，教師要正確引導(dǎo)，由于任務(wù)完成的方法不一定固定，每個人的思考方法不同，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.4 評價總結(jié)，促進提高

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，要對學(xué)習(xí)效果進行檢驗，那就是在學(xué)生完成任務(wù)后，要對完成任務(wù)的過程和作品進行評價和總結(jié)。首先評價可以在學(xué)生之間和師生之間進行，學(xué)生之間互相評價，就是學(xué)生間互相評價作品，在借鑒的同時了解自己的不足，從而改善不足，切實提高自己的學(xué)習(xí)能力；老師對學(xué)生進行點評，主要是對學(xué)生的作品、過程方法以及技術(shù)手段進行綜合的評價，先指出作品中的肯定部分，然后對學(xué)生作品中存在的改進的地方提出意見，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機課程教學(xué)過程中具有積極的作用，它不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標，提高了課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、動手實踐以及自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神。

4 結(jié)束語

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程中，讓學(xué)生處于“主體”地位，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，要給予學(xué)生充分思考、理解的時間，在適時的時候給予提示或點播，時刻鼓勵學(xué)生自主探究及合作探究；在教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動法是教學(xué)方法的一種，具有自身的優(yōu)勢，為了確保學(xué)生的全面發(fā)展，要處理好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和其他教學(xué)法之間的平衡，提高教學(xué)效果。