陳紀(jì)雄

（廣東省蕉嶺縣教師發(fā)展中心，廣東 梅州 514199）

隨著教育的發(fā)展，教育的形式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育模式只是采用“一言堂”的形式來(lái)教育學(xué)生，不僅使課堂氣氛變得枯燥乏味，而且也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，限制了高中數(shù)學(xué)教育模式的發(fā)展，因此高中數(shù)學(xué)課程解題模式應(yīng)時(shí)而生，很大程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生思考的潛力，讓學(xué)生能夠更好地解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上收獲一定的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

1 目前高中數(shù)學(xué)解題教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都要面臨著高考，誰(shuí)沒(méi)有一個(gè)大學(xué)夢(mèng)，如果學(xué)生想要在高考中取得一個(gè)好成績(jī)，就必須學(xué)好數(shù)學(xué)，更何況數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中比較重要的學(xué)科，在高考中占有舉足輕重的地位，所以學(xué)校和老師應(yīng)該運(yùn)用一些新穎的教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生，比如說(shuō)在數(shù)學(xué)課上設(shè)置一些解題環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育模式的發(fā)展，然而造成普通學(xué)校教學(xué)水平一般的現(xiàn)狀的原因有如下這三種原因。

其一，因?yàn)楝F(xiàn)在大多高中學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形式過(guò)于單一，不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生上課的時(shí)候經(jīng)常走神，容易打盹，提不起學(xué)習(xí)興趣，此外，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較老套，不肯花一些錢(qián)投資到教學(xué)設(shè)備上，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只能通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行講解，而學(xué)生就在講臺(tái)下簡(jiǎn)單地記著筆記，教學(xué)方式太過(guò)于死板，不僅耽誤著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成很多學(xué)生只是在講臺(tái)下呆呆地看著老師，而不知道如何記筆記，更沒(méi)有辦法跟上老師的教學(xué)思路，沒(méi)有一個(gè)好的解題技巧，限制了高中教育解題模式的發(fā)展。

其二，隨著教育的發(fā)展，學(xué)校和老師更應(yīng)該將一些新穎的教育模式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)與數(shù)學(xué)教育模式結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展。而現(xiàn)在很多學(xué)校和老師都阻礙了數(shù)學(xué)教育模式的發(fā)展，學(xué)校依然采用封閉式的管理制度，讓學(xué)生倍感壓力，尤其是對(duì)于高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生一心沉醉于學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)方法過(guò)硬，限制了學(xué)生的思維方式發(fā)展，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生缺少一個(gè)好的教育方式。

其三，現(xiàn)在的教育模式缺少對(duì)學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，很多老師就是單純地在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解，課上也不進(jìn)行解題，不知道學(xué)生的問(wèn)題所在，只是盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道如何記筆記，同時(shí)也不知道如果通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)不敢在老師面前說(shuō)出自己的問(wèn)題，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。此外，學(xué)生對(duì)于老師的解題可能存在一些心理害怕因素，每每老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)低頭，不敢面對(duì)老師的問(wèn)題，缺乏好的心理因素，因此造成了高中數(shù)學(xué)課程模式的低效性，使學(xué)生的思維思考能力不能得到有效發(fā)展。

2 促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程解題模式的意義

現(xiàn)在很多高中學(xué)校的教育模式依然比較傳統(tǒng)化，老師缺乏新的教育模式，只是采用“一言堂”的方式，單純地為學(xué)生進(jìn)行講解，老師在課堂上教育學(xué)生，而學(xué)生則在講臺(tái)下簡(jiǎn)單地記筆記，課堂氛圍過(guò)于枯燥，學(xué)生不僅不能夠提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，而且長(zhǎng)此以往，也會(huì)造成學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課堂上打盹，集中不了精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍日漸松散。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該為學(xué)生打造一套新穎的教育方法，例如解題模式，老師在為學(xué)生創(chuàng)造緊張的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極享受在其中，高中的解題課程模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生教育的發(fā)展，提高學(xué)生的思維思考能力，能夠讓學(xué)生有一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷地探索，不斷地學(xué)習(xí)，在解題中獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠?qū)?wèn)題有一個(gè)基本的輪廓，積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)新性思維的探索活動(dòng)中去。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍛煉數(shù)學(xué)的思維思考能力能夠更好地約束自己，每一個(gè)學(xué)生都要面臨著高考，而數(shù)學(xué)作為高中的重要學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)，能夠舉一反三，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3 促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程解題模式的有效措施

3.1 改變傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好地課堂解題環(huán)境

由于學(xué)生和老師受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂模式的有效性有所降低。老師只知道一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也不管學(xué)生是否理解老師所講解的內(nèi)容，是否掌握到正確的知識(shí)點(diǎn)，老師只是扮演了一位解說(shuō)家，不注重于學(xué)生的理解能力，甚至有的老師并不是很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。因此面對(duì)這種情況，老師更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生打造一個(gè)新穎有趣的課堂解題環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思考能力。

例如在人教版高中數(shù)學(xué)必修一《集合與函數(shù)的概念》中，老師要改變傳統(tǒng)的教育模式，不能在像以前一樣只是單純地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不僅容易造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不理解，而且也容易使學(xué)生只了解問(wèn)題的表面，而不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的解析。因此老師在講解《集合與函數(shù)的概念》時(shí)，由于學(xué)生可能第一次學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，可能會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生陌生感，因此老師可以在第一節(jié)課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于集合與函數(shù)學(xué)生都有哪些了解，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的潛力，提高學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)解題課程模式的發(fā)展。

3.2 提倡學(xué)生以小組形式進(jìn)行組合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在很多老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都不是很重視，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思考的能力，甚至有的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主性，老師在課堂上很少向?qū)W生提出問(wèn)題，而學(xué)生也只是呆板地進(jìn)行聽(tīng)講，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中只知道依靠老師，學(xué)生過(guò)于獨(dú)立化，只是通過(guò)自己的方式進(jìn)行思考，使得學(xué)生的思維能力也嚴(yán)重下降，所以，加強(qiáng)老師對(duì)于學(xué)生思維思考能力的重視，倡導(dǎo)以小組形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的思維思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如在人教版高中數(shù)學(xué)必修二第一章《空間幾何》當(dāng)中，對(duì)于幾何問(wèn)題學(xué)生可能不是很了解，學(xué)生的空間感很差，不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考，老師要多向?qū)W生提倡以小組形式進(jìn)行討論，互相了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考，當(dāng)然老師也可以積極地參與學(xué)生的討論當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師要積極地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師要給予一定的肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師也要給予一定的勉勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行探索，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此老師應(yīng)該增加和學(xué)生之間的互動(dòng)性，課上的時(shí)候多提出問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維思考能力，讓數(shù)學(xué)課堂更加有效。

3.3 進(jìn)行情景化的教育，激發(fā)學(xué)生的思考興趣

現(xiàn)在很多課堂的教育模式可能都是遵循著傳統(tǒng)的教育模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行著教育，老師采用“一言堂”的方式，在講臺(tái)上進(jìn)行講解，而學(xué)生只是在講臺(tái)下跟隨著老師的步伐，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地做筆記，這樣的教學(xué)模式不僅太過(guò)于枯燥，而且也降低了課堂的有效性，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，所謂“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，因此老師要打造出一套新穎的教學(xué)方案，善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓自身能夠更好地發(fā)展。

例如老師可以采用多媒體的形式為學(xué)生打造出一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠清晰地了解到知識(shí)內(nèi)容，此外，老師也可以創(chuàng)造一些有趣的情景化教育模式，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)情趣，從而更好地提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。比如在人教版高中數(shù)學(xué)必修二第二章《點(diǎn)、直線、平面間的位置關(guān)系》中，老師可以通過(guò)多媒體，將圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到圖形，隨著多媒體圖形的變化而進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的思維思考能力。所以采用多媒體的方式，將各式各樣的平面展現(xiàn)出來(lái)，渲染了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也使課堂的學(xué)習(xí)模式更加的有趣，當(dāng)老師在多媒體上展示平面的時(shí)候，老師可以一邊向?qū)W生提出問(wèn)題，一邊進(jìn)行講解，老師也可以增加一些音樂(lè)的效果，進(jìn)一步促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課程解題模式的有效性。

綜上所述，隨著教育改革的發(fā)展，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力越來(lái)越重視，而課上的解題模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，而且提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂模式的有效性，情景相融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)思維能力的重要性，增加學(xué)生的做題時(shí)間，加快教育改革步伐，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，相信在不久的將來(lái)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一定能夠得到質(zhì)的飛躍。