吳 萍

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 415000）

本文基于財務(wù)智能化時代背景，理性剖析和探討高職院校財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)的用人需求與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式和師資隊伍建設(shè)等四個維度對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式融入財務(wù)智能化提出合理化的意見與建議，為高職院校財務(wù)智能化的推廣應(yīng)用探尋更多可能性，為教學(xué)改革提供創(chuàng)新性的思維。

1 財務(wù)智能化背景下高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

財務(wù)智能化背景下的會計轉(zhuǎn)型是核算反應(yīng)型會計向智能決策型會計轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生“大管理邏輯+大財務(wù)思維+大數(shù)據(jù)思維”的管理智慧將成為趨勢，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力成為財務(wù)智能化趨勢下對人才培養(yǎng)的核心要求。

大部分高職院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)相對較弱，課程設(shè)置上側(cè)重于會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)方案中沒有預(yù)留太多空間給學(xué)生獲取大數(shù)據(jù)分析和計算機應(yīng)用的相關(guān)知識，對行業(yè)動態(tài)發(fā)展的獲知渠道較少，培養(yǎng)的人才主要為傳統(tǒng)財務(wù)領(lǐng)域服務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)模式上無法與財務(wù)智能化進行深度融合，主要是基于以下幾點現(xiàn)狀：首先財務(wù)智能化是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，真正投入使用需要大量資金的支持；其次高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)和計算機應(yīng)用能力差，高職學(xué)生學(xué)時少，增加大數(shù)據(jù)分析有關(guān)的計算機類課程容易讓學(xué)生消化不良；再者高職院校教學(xué)硬件條件有限，跨學(xué)科交叉培養(yǎng)經(jīng)驗不足，教學(xué)團隊成員結(jié)構(gòu)單一，缺乏精通大數(shù)據(jù)分析和計算機應(yīng)用能力的復(fù)合型財會教師。

2 財務(wù)智能化背景下高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性分析

2.1 以市場為導(dǎo)向明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著財務(wù)智能化的影響逐漸深入社會的各個領(lǐng)域，各大企業(yè)已經(jīng)開始嘗試在財務(wù)管理職能上完成轉(zhuǎn)型，但很多高職院校對財務(wù)管理專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然傾向于核算型會計人才的培養(yǎng)，沒有緊跟時代熱點對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新梳理與定位，這樣就導(dǎo)致相關(guān)高職院校財務(wù)管理專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，畢業(yè)即失業(yè)，無法滿足智能化視域下人才培養(yǎng)的需求。

根據(jù)我國財政部發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，我們必須推動會計信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的有機融合，推動會計工作從傳統(tǒng)核算型向現(xiàn)代管理型轉(zhuǎn)變。明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滲透互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟形態(tài)思維，在高職院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)知識體系上跨學(xué)科跨領(lǐng)域跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，將“財務(wù)基礎(chǔ)+管理邏輯+計算機應(yīng)用”有機融合，踐行“理論+實踐”的指導(dǎo)思想，形成“理論知識+實踐應(yīng)用”雙管齊下的課程體系。培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的、具備人文素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握會計、管理、經(jīng)濟、法律和計算機應(yīng)用等專業(yè)知識，具有會計處理、財務(wù)管理、財務(wù)共享服務(wù)實施與運營、管理會計等業(yè)務(wù)開展的實踐能力，掌握智能技術(shù)支持下會計數(shù)據(jù)綜合分析能力，能夠在工商、金融、會計服務(wù)機構(gòu)及其他相關(guān)部門勝任財務(wù)、會計及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型的企業(yè)財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用人才。

2.2 優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系

高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系基本拷貝本科財務(wù)管理專業(yè)的課程體系，只是各課程內(nèi)容上進行簡易化處理。首先專業(yè)課程設(shè)置上側(cè)重于會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等的基礎(chǔ)理論知識訓(xùn)練和手工操作實訓(xùn)，計算機應(yīng)用類的課程占比少。其次理論課與實踐課的設(shè)置比例不合理，校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠，學(xué)生沒有優(yōu)質(zhì)的平臺參與企業(yè)實踐。

針對當(dāng)前部分高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系亟待完善的問題，相關(guān)高職院校應(yīng)采取如下的措施：首先，根據(jù)企業(yè)崗位要求構(gòu)建合理的知識框架。圍繞籌資管理、投資管理、財務(wù)預(yù)算和計算機能力等為中心進行設(shè)置，形成“財會專業(yè)基礎(chǔ)課程+大數(shù)據(jù)分析與計算機應(yīng)用課程”并行的雙重核心專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理的綜合能力；其次，設(shè)計“基礎(chǔ)理論課+實踐應(yīng)用課”合理比例。為此相關(guān)高職院校應(yīng)加強與合作企業(yè)的聯(lián)系，更好地實施校企合作、產(chǎn)教融合。同時，學(xué)校還應(yīng)積極構(gòu)建專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力。

2.3 打造“三位一體”創(chuàng)新型教學(xué)模式

由于資金限制，高職院校在教學(xué)硬件設(shè)施上的投入受到限制，教學(xué)設(shè)備落后，首先是專業(yè)理論教學(xué)中沒有大量引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，仍然在沿用“教師講授+PPT板書”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；其次是實踐應(yīng)用教學(xué)課沒有根據(jù)信息化的發(fā)展進行調(diào)整，仍然存在手工實訓(xùn)等不合理的課程，且實訓(xùn)室設(shè)施陳舊，沒有更新。

針對高職院校教學(xué)模式傳統(tǒng)且落后的問題，可以在保障教學(xué)質(zhì)量前提下，引入信息化手段，以“三位一體”教學(xué)模式為目標(biāo)，從理論課和實踐課兩個維度構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式：對于專業(yè)理論課，充分利用知名高校MOOC課程資源和現(xiàn)有的課上教學(xué)平臺，結(jié)合校內(nèi)spoc及翻轉(zhuǎn)課程的設(shè)計，實現(xiàn)三位一體的授課方法；對于實踐應(yīng)用課，打造“情境模擬仿真+財稅大數(shù)據(jù)實訓(xùn)+企業(yè)實踐”的“三位一體”特色實踐平臺。設(shè)計“遞進式+分層次”的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且結(jié)合崗位技能需求設(shè)計課程，配套合適的師資和實踐課程，將計算機應(yīng)用與大數(shù)據(jù)分析落實到具體的教學(xué)中去。在人才培養(yǎng)過程深度的將理論教學(xué)與崗位技能實踐緊密結(jié)合，真正地讓學(xué)生做到知行合一，提高教學(xué)效率。

2.4 培養(yǎng)“跨界雙師型”師資隊伍

財務(wù)管理專業(yè)教師很多是與會計專業(yè)教師共用，沒有形成自己的師資特色，而且很多老教師已經(jīng)從事教學(xué)多年，接受新技術(shù)和新知識的能力較弱。隨著財務(wù)智能化的發(fā)展，很多企業(yè)已經(jīng)將大數(shù)據(jù)分析與計算機應(yīng)用和財務(wù)工作深度融合，這就要求高職院校財務(wù)管理專業(yè)的師資隊伍中既要有具備財務(wù)專業(yè)知識的教師，同時也要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析與計算機應(yīng)用的專業(yè)知識，培養(yǎng)兩種能力兼并的“跨界雙師型”教師，但很多高職院校尚且不具備這樣的師資水平。

針對高職院校師資水平難以滿足財務(wù)智能化發(fā)展需求的問題，可以嘗試從以下途徑解決：在師資建設(shè)過程中，更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)體系，提升信息化能力，培養(yǎng)具有“理論+實踐”雙重能力的“跨界雙師型”教師隊伍；鼓勵教師進行跨領(lǐng)域、跨機構(gòu)的交流，對現(xiàn)有教師進行智能財務(wù)的專項培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)理念。同時，引入具有計算機信息化專業(yè)背景和商業(yè)智能分析經(jīng)驗的綜合型人才，打造具有大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的師資團隊，使財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍趨向多元化、信息化和綜合化。

3 結(jié)束語

綜上所述，在財務(wù)智能化背景下，大數(shù)據(jù)分析與計算機的廣泛應(yīng)用為財務(wù)管理行業(yè)帶來了發(fā)展的機遇，要求相關(guān)高職院校必須了解自身的不足，然后采取針對性的措施進行改進，同時“財務(wù)基礎(chǔ)+管理邏輯+計算機應(yīng)用”的人才培養(yǎng)新模式，從而更好地滿足社會發(fā)展的需求。