毛秋蘊(yùn)

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

當(dāng)前，教學(xué)改革工作在高職院校得到了前所未有的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模塊也逐漸走進(jìn)了高職校園，深刻地影響著學(xué)校教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)[1]。慕課作為一種新型教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的影響，也促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)工作的變革與發(fā)展[1]。下面，我們將以慕課的探究工作作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，提供更加科學(xué)的改革方案，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革工作提供新的發(fā)展思路。

1 慕課的內(nèi)涵分析

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，慕課（MOOC）即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物?！癕”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門慕課動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思[2]。在慕課學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，拓展學(xué)生個(gè)人視野，為學(xué)生帶來(lái)更加良性的教育格局。

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作中融入慕課教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效革新，通過(guò)慕課形式，打破時(shí)間與空間造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)阻礙，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷利用碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升[3]。慕課教學(xué)模式是一種以學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)的新型模式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門外語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸心理，進(jìn)而提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2 慕課下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略

慕課作為一種新型教學(xué)模式，深刻地影響著我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革工作的順利開展，也是高職英語(yǔ)教學(xué)工作中的一次偉大嘗試。許多高職學(xué)校已經(jīng)逐漸意識(shí)到了慕課對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平提高所具有的重要意義，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中確實(shí)還存在著一些問(wèn)題亟待解決，如何提出更有針對(duì)性的改革策略，是我們必須探討的難點(diǎn)問(wèn)題[4]。

2.1 搭建高職院校英語(yǔ)慕課教學(xué)體系

想要將慕課與高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行有效融合，首先教師團(tuán)隊(duì)必須搭建高職院校英語(yǔ)慕課教學(xué)體系，給予慕課教學(xué)模式充分發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用慕課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在日常授課過(guò)程中也應(yīng)將慕課教學(xué)體系融入于課堂之中，形成常態(tài)化慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[5]。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)法講解的過(guò)程中，我們將用簡(jiǎn)·方達(dá)所為例子，進(jìn)行句子分析，明確“Exercise combined with dieting can help, but you probably won't look like Ms.Fonda unless you did before you started.”所表達(dá)的具體含義及蘊(yùn)含的語(yǔ)法內(nèi)容，如果僅要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，并記憶其中的語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生可能無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師可以利用慕課教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，介紹人物的相關(guān)情況以及特點(diǎn)，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展。

2.2 提升高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)化能力

高職學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)水平較為薄弱的情況，想要實(shí)現(xiàn)慕課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的健康發(fā)展，就必須提升高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)化能力，讓英語(yǔ)教師起到良好的引導(dǎo)與輔助作用。一方面，必須對(duì)高職院校英語(yǔ)教師開展階段性培訓(xùn)工作，不斷提高英語(yǔ)教師專業(yè)能力，通過(guò)參加英語(yǔ)教師交流會(huì)等形式，革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性以及生動(dòng)性，更好地吸引學(xué)生參與到日常教學(xué)活動(dòng)之中，另一方面，必須對(duì)高職院校英語(yǔ)教師的慕課使用能力進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，讓教師善用慕課，并為慕課提供源源不竭的教學(xué)視頻支持，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與共享，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[6]。

例如，在學(xué)習(xí)《Greeting People You Meet for the First Time》一課時(shí)，教師可以利用多媒體軟件向?qū)W生展示英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)好視頻，通過(guò)錄制視頻讓學(xué)生可以更為輕松的產(chǎn)生英文氛圍體驗(yàn)，對(duì)初次見面的常用語(yǔ)言，如“Hi.I'm Li Ming.”、“Nice to meet you”、“How do you do?”、“My name is Li Ming.What's your name?”等語(yǔ)言可以做到熟練的表達(dá)與運(yùn)用，提升高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)化表達(dá)能力，使之在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生帶來(lái)更加多樣化的教學(xué)理念，提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性。

2.3 充分尊重高職院校學(xué)生主體地位

基于慕課下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革工作，必須堅(jiān)持將學(xué)生實(shí)際需要作為改革工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，充分尊重高職院校學(xué)生主體地位，將課堂主人翁地位還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用慕課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Campus life》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用慕課進(jìn)行前期預(yù)習(xí)，并以小組的形式討論自己的校園生活，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)英語(yǔ)水平的整體提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)慕課下高職英語(yǔ)教學(xué)改革工作的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探究。慕課下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革，更為充分地站在學(xué)生的角度進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式革新，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的顯著提升。當(dāng)前各高職院?；谀秸n背景均進(jìn)行了一定的英語(yǔ)教學(xué)改革工作，但由于慕課發(fā)展時(shí)間較短，改革還處于較為初級(jí)階段，未來(lái)仍需要高職院校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生共同努力，為高職英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)開展貢獻(xiàn)自己的力量。