孟凱麗

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南 漯河 462300）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景對高職人才教育提出的要求

在“雙創(chuàng)”背景下，社會對高職院校人才培養(yǎng)提出了更全面的技能要求。只有具備更強能力的學(xué)生，才能在社會更好地生存。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)表達能力，提高個人在社會的競爭能力，也只有如此，才能滿足社會的最新的建設(shè)要求。同時，對高職人才提出了變通能力要求。例如，在社會最新社會背景下，人才應(yīng)懂得適應(yīng)市場的前沿發(fā)展趨勢，面對多變的政治格局，應(yīng)明確自身在社會的發(fā)展方向，隨機應(yīng)變地面對市場各種風(fēng)險，從而可在實際工作中少走彎路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會背景下的教育改革，可使學(xué)生轉(zhuǎn)變對市場發(fā)展與就業(yè)趨向的認知，只有學(xué)生改變了傳統(tǒng)慵懶的現(xiàn)狀，才能把握市場發(fā)展先機，把握最新變化動向，從而贏得市場。要想在此種社會背景下屹立不倒，學(xué)生應(yīng)具備更多的大膽想法與嚴謹?shù)膭?chuàng)業(yè)思路。例如，當學(xué)生進入市場某一行業(yè)工作后，應(yīng)對自身在行業(yè)的發(fā)展有一個明確的規(guī)劃，這種規(guī)劃并不是對自身發(fā)展的天馬行空想象，而是一種從現(xiàn)實角度考慮的計劃。尤其在現(xiàn)代化經(jīng)濟市場建設(shè)已相對完善的背景下，資金與技術(shù)往往不是學(xué)生需要考慮的，社會中缺少的是完善的創(chuàng)業(yè)思路與優(yōu)良品質(zhì)。因此，當今社會對高職教育改革發(fā)展的要求是極高的，也是多變的。

2 目前漢語言文學(xué)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不足

1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠。據(jù)社會調(diào)查顯示，目前有些高校缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，只在學(xué)生會內(nèi)部或者班會期間一掠而過的通知，雖然國家對各高校下達明確指令，要求各高校重視學(xué)生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)，但學(xué)校依舊忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。漢語言文學(xué)教育的實踐性較弱，由于其本身特性的影響使學(xué)生很難與快速發(fā)展的社會接軌，很難在社會中展現(xiàn)自己所學(xué)漢語言知識教育的價值，很難為企業(yè)直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益，導(dǎo)致很多企業(yè)不支持漢語言教育類學(xué)生進行第二課堂的實踐活動。

2）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)實踐培訓(xùn)。在目前的教學(xué)過程中，大部分高校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育資源匱乏，與學(xué)生本身的教育課程融合程度不高，尤其是漢語言文學(xué)教育課程，沒有設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)，大部分是以公共課的形式開展，課程內(nèi)容不多，只有大學(xué)語文、中華傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，且采用大堂課的教學(xué)方式，導(dǎo)致每堂課的學(xué)生數(shù)量過多。部分課程如現(xiàn)代漢語、文學(xué)作品賞析等是為小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的課程，且沒有配備專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，加上缺乏必要的實踐基地，導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中也沒有針對性。部分教師本身對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就持消極態(tài)度，再加上平日幾節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展只是簡單進行理論知識的講解，且大都根據(jù)自己的課堂講解速度進行教學(xué)，忽視大學(xué)生的接受能力和其身心發(fā)展需要，教學(xué)目標設(shè)置不合理，缺乏先進性、創(chuàng)新性和針對性，使課堂教學(xué)過于機械化，照本宣科，只是為了完成課程任務(wù)而進行教學(xué)，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3）學(xué)生個體差異。在國家大力提倡培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策推動下，許多高校也開始制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和課程，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以各種好處或者學(xué)分來吸引大學(xué)生積極參與進這項活動，過于注重功利性，造成學(xué)生形成錯誤的價值觀念。并且在教學(xué)模式和內(nèi)容完全一樣的情況下，很容易忽視學(xué)生的個體差異，“一刀切”的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生群體之間發(fā)生同質(zhì)化，使學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力等開始固化，甚至直接喪失創(chuàng)業(yè)的興趣。

3 促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學(xué)教育的優(yōu)化方案

1）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)目標的融合。各高校要從社會發(fā)展的實際情況入手，將培養(yǎng)滿足社會變化需求的，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才作為教學(xué)目標，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學(xué)教育，根據(jù)漢語言人文學(xué)科本身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極尋求自身專業(yè)與新時期市場需求的契合點，不斷拓展自身的知識層面，如聯(lián)系“新聞學(xué)”、“播音主持類”、“新聞寫作”、“秘書公關(guān)管理”等學(xué)科，幫助學(xué)生在掌握牢固漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷形成“一專多能”的職業(yè)技能。

2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進漢語言文學(xué)教育的課程體系。新時期，高校要改變傳統(tǒng)的教育理念，取其精華去其糟粕，拓展相應(yīng)專業(yè)方向的輔助課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)實用性、創(chuàng)新性，改革教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的漢語言的基礎(chǔ)能力之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和跨專業(yè)應(yīng)用思維。如針對文學(xué)課程要求學(xué)生深化作品內(nèi)涵，注意聯(lián)系歷史史實分析作品的背景，辯證地鑒賞文學(xué)作品；注意加大應(yīng)用型課程的占比，如增加選修“公共關(guān)系學(xué)”、“演講與溝通”、“社交禮儀”、“行政管理”等各課程，不斷拓寬漢語言文學(xué)教育相關(guān)的方向，逐漸創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3）重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生親自動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。首先，教師可以充分利用計算機在課堂教學(xué)的使用，采用直觀、具體并且生動形象的動態(tài)化視頻進行教學(xué)，通過播放經(jīng)典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，針對自己未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題進行全班討論、分析，不斷提高學(xué)生的自主思考能力。其次，重視漢語言文學(xué)教育的課堂實踐、社會調(diào)查和專業(yè)實習(xí)等活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生參加各類社團活動，通過設(shè)置科學(xué)的實踐內(nèi)容來不斷增強學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力。以互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校為媒介舉行校園主持人大賽、演講比賽、辯論賽、漢字書寫大賽，微電影大賽等活動，并且進行活動直播或轉(zhuǎn)播，邀請各專業(yè)領(lǐng)域的專家作為評委，針對學(xué)生的短板進行點評，包括后期舉行報告會、分享會，或?qū)ｍ椗嘤?xùn)課程，不僅能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的視野，也能通過搭建實踐平臺，促使學(xué)生更好地將漢語言文學(xué)教育的理論知識轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實實踐能力的培養(yǎng)中來，提高學(xué)生的動手操作能力，幫助大學(xué)生畢業(yè)之時能夠更好地融入社會。最后，重視開展第二課堂教學(xué)，加強校企合作，努力建立與新聞媒體、文化傳媒機構(gòu)、中小企業(yè)等行政崗位的實習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生理論與實際相結(jié)合，通過實訓(xùn)來提高學(xué)生的表達能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實訓(xùn)結(jié)束之后，教師要根據(jù)本次實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行針對性分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步建立以學(xué)生為核心的實踐教學(xué)體系，為畢業(yè)生走向社會就業(yè)提供更廣闊的選擇空間。

4 結(jié)束語

2010年教育部發(fā)表《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入進高校教育課程。2014年夏季達沃斯論壇上第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢，強調(diào)擴大就業(yè)，促進社會縱向流動和公平正義。2015年出臺《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出高校要不斷創(chuàng)新教育課程體系，完善人才培養(yǎng)標準，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，改進學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效推進。