馬占峰

（火箭軍士官學(xué)校 山東 青州 262500）

1 職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)主動性有明顯差異，有的同學(xué)目標(biāo)明確，主要學(xué)習(xí)技術(shù)，為步入社會打基礎(chǔ)，有的比較茫然，沒有目標(biāo)，心思不在學(xué)習(xí)上。在授課過程中，有的同學(xué)能夠緊跟教師思路，有的則一步慢步步慢，這些都是客觀存在的，但是也不難發(fā)現(xiàn)，他們動手能力很強(qiáng)，好奇心理比較突出，在班級中一般比較活躍，愛表現(xiàn)自己，如何利用學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)是值得思考的。也必須看到，職業(yè)教育院校教學(xué)也存在一些問題，講授式教學(xué)較多，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上還有一定差距，教師在臺上講得很認(rèn)真，可學(xué)生卻調(diào)動不起來，互動較少。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量效益顯得非常重要了，教學(xué)改革是一項(xiàng)持久工程，主動思考探索如何抓住學(xué)生，促成教師和學(xué)生之間的良性互動顯得非常有意義，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生具備設(shè)備操作能力。

2 如何提高學(xué)生主體作用

應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把握以下幾個方面。

2.1 培養(yǎng)兩種能力，注重長遠(yuǎn)發(fā)展

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性差的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生好勝心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課前下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生完成任務(wù)，在課上教師抽點(diǎn)部分同學(xué)，講述自己的觀點(diǎn)和方案，其他小組對此進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合同協(xié)作能力。針對學(xué)生普遍存在的不愛動手、不愛思考的情況，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將任務(wù)劃分為多個子任務(wù)。在思考探究活動中采用自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生參與度，由學(xué)生自主觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且得出相應(yīng)的結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成思考探究的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。同時鼓勵學(xué)生勇敢試錯，在試錯、知錯、改錯的過程中探究問題，由原來教師講授的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自主探究的直接經(jīng)驗(yàn)，加深對知識的理解。

2.2 把握三個階段，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)

課前注重自主學(xué)習(xí)，任務(wù)簡單可行，課中注重解惑實(shí)踐，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課后注意拓展延伸，突出個性化實(shí)施。在具體項(xiàng)目中，采用項(xiàng)目任務(wù)式為主，啟發(fā)研討式為輔的混合教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)緊貼崗位實(shí)際，以用人單位的實(shí)際任務(wù)需求為背景，讓學(xué)生感受到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生崗位認(rèn)同感、增強(qiáng)責(zé)任意識。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合認(rèn)知規(guī)律，將任務(wù)進(jìn)行有機(jī)分解，子任務(wù)間環(huán)環(huán)相扣，難度循序漸進(jìn)。教學(xué)過程突出學(xué)生主體地位，結(jié)合任務(wù)背景，提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，給出提示引導(dǎo)；學(xué)生與教師之間討論互動，教師不斷進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自主設(shè)計驗(yàn)證方案并實(shí)施，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師最后進(jìn)行總結(jié)歸納。

2.3 用好多種模式，豐富方法手段

針對95后學(xué)生對游戲心理重的特點(diǎn)，制作動畫配音、連連看等闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取視頻錄播的形式，展示實(shí)際企業(yè)設(shè)備的應(yīng)用情況，貼近崗位實(shí)際，提高學(xué)習(xí)熱情。采取角色扮演的方法，提高學(xué)生參與度，活躍課堂氛圍。針對學(xué)生在操作中易出現(xiàn)的問題，且錯誤動作不可復(fù)制的實(shí)際，采用攝像抓拍的形式，及時記錄學(xué)生問題，并通過投影儀及時總結(jié)提醒。

3 抓住考核評價

在考核評價中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，采用過程評價可量化、多元評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3.1 過程評價可量化

教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力弱，細(xì)節(jié)訓(xùn)練難，品質(zhì)意識缺的實(shí)際，對學(xué)生擬制方案是否全面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計是否完整，思考探究是否達(dá)到教師預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)生主動回答問題的次數(shù)進(jìn)行量化考評，堅持全過程評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

3.2 多元評價相結(jié)合

學(xué)生自評，學(xué)生根據(jù)課上任務(wù)完成情況，根據(jù)教師給定的任務(wù)要求，逐一比對，進(jìn)行自評。學(xué)生互評，在實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)同意識，有效借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足之處，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。此外，針對學(xué)生之間評價存在拉不下臉、抹不開面的情況，設(shè)置提出問題越多分值越高的考評原則，讓學(xué)生正確面對、聞過則喜。教師點(diǎn)評，首先肯定學(xué)生表現(xiàn)，針對存在問題逐一講解，而后總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，梳理課程知識，進(jìn)一步課堂拓展。學(xué)生評教，讓學(xué)生提出具體問題，完善授課方式，針對學(xué)生不敢提、不好意思提，在教室可以設(shè)置意見箱鼓勵學(xué)生提出問題，同時對提出的問題及時回復(fù)，促進(jìn)良性循環(huán)。

4 結(jié)束語

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生而言，不僅能夠提高其專業(yè)技能，同時可以提高學(xué)生的主動思考能力，能夠舉一反三，杜絕生搬硬套，對教學(xué)效果而言，能夠提高質(zhì)量效益。