譚東明

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷日益發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求也逐漸增多，企業(yè)對(duì)高技能職業(yè)技術(shù)人才的需求也水漲船高，在這個(gè)時(shí)期提出產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念，能夠更加促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)之間的互相融合，讓學(xué)生不出校門就能掌握最新的科學(xué)技術(shù)及技能，為今后的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 校企合作的國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才是至關(guān)重要的一環(huán)[1]，2010年以后，我國(guó)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)逐步從學(xué)校主導(dǎo)逐步向校企雙方共同建設(shè)轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，各省市高職院校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到了長(zhǎng)期穩(wěn)步的發(fā)展，特別是百所示范高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有的已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。2019年1月國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》，更加突出了產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！奥毥潭畻l”中提到，在開(kāi)展國(guó)家產(chǎn)教融合、校企共建的試點(diǎn)基礎(chǔ)上，引入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予在金融、財(cái)政、土地、信用等多方面給予支持，并同時(shí)落實(shí)好相關(guān)稅收減免政策。這就意味著困擾我國(guó)職業(yè)院校多年來(lái)多方尋求合作企業(yè)的時(shí)代將逐步結(jié)束，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將進(jìn)入一個(gè)新平臺(tái)。

2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地的必要性

1）行業(yè)發(fā)展的需要。隨著人們生活水平逐步提高，對(duì)健康的需求也日益增長(zhǎng)。藥學(xué)作為衛(wèi)生保健領(lǐng)域重要環(huán)節(jié)，日益凸顯其重要的地位，醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)人才的需求日漸旺盛，藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景[1]。醫(yī)藥領(lǐng)域不同的職業(yè)崗位對(duì)醫(yī)藥人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求有所不同，但不管是藥品使用服務(wù)單位、醫(yī)藥商品制造企業(yè)，還是醫(yī)藥商品流通企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的能力要求，都把專業(yè)技能、職業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力及崗位適應(yīng)能力作為首選條件[2]；對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，都把動(dòng)手能力、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、溝通能力、創(chuàng)新精神排在前列，這就為我們培養(yǎng)人才的學(xué)校提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，市場(chǎng)呼喚高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)藥學(xué)技能型高職人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平具有重要的意義。

2）人才培養(yǎng)的需要。目前高職藥學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)前景仍然普遍看好，制藥廠、連鎖藥店是用人大戶，各醫(yī)藥公司、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求穩(wěn)中有升。但也發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)高職藥學(xué)畢業(yè)生的從業(yè)能力認(rèn)可度不高，畢業(yè)生不能直接上崗操作，一般要經(jīng)過(guò)2～6個(gè)月的培訓(xùn)期，專業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)。開(kāi)拓創(chuàng)新精神薄弱。所以，至今為止，如何構(gòu)建高職藥學(xué)專業(yè)最有效的校企共建多元化實(shí)訓(xùn)基地，仍然是高職藥學(xué)教育工作者探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3 目前校企存在的主要問(wèn)題

大部分校企共建實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行之初都可以與企業(yè)合作進(jìn)行簡(jiǎn)單的產(chǎn)品制造，完成一定的實(shí)踐教學(xué)[3]。但隨著時(shí)間的推移，這種校企合作形式就慢慢發(fā)生變化，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的積極性降低，校企連接紐帶減弱，逐漸由最初的校企雙方共同合作運(yùn)行，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校一家的獨(dú)角戲，導(dǎo)致校企共建實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法良性、持續(xù)發(fā)展，也就不能發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地真正的作用。

4 校企合作長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)現(xiàn)途徑

1）更新理念。校企合作能夠長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵在于互惠互利、實(shí)現(xiàn)雙贏，但是在以往的合作模式中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校一頭熱的現(xiàn)象，溯其根源在于企業(yè)一方在合作過(guò)程中未能收到實(shí)質(zhì)性的回報(bào)，其需求未能得到充分的重視。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作的長(zhǎng)期良性運(yùn)行，學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)的需求、聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)建議，邀請(qǐng)企業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、課程、評(píng)價(jià)體系等方面的調(diào)整等。其次，學(xué)校方面也得認(rèn)識(shí)到以往向企業(yè)提供廉價(jià)的勞動(dòng)力模式也無(wú)法維持校企的長(zhǎng)期合作，要加強(qiáng)自身的建設(shè)，在科研上要時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)發(fā)展需要，加大對(duì)橫項(xiàng)課題的重視，將理論研究深入到實(shí)際，不斷提高服務(wù)企業(yè)的能力，不斷參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究，為企業(yè)的發(fā)展注入助推劑。

2）更新合作模式。近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念越來(lái)越得到校企雙方的認(rèn)可，它是高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合新型組織體系，它是為直接服務(wù)于產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要，高職院校與行業(yè)、企業(yè)、地方政府等用人單位融合資金、專業(yè)、平臺(tái)、基地、人才、管理等諸多要素，以行業(yè)專門人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、科技研發(fā)等為共同目標(biāo)指向。從辦學(xué)主體上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院不是學(xué)校單一運(yùn)作的二級(jí)學(xué)院，而是一個(gè)多元化的主體，這當(dāng)中也包括行業(yè)、企業(yè)等用人單位，這為行業(yè)、企業(yè)深度參與組織教學(xué)提供了權(quán)利保障，當(dāng)然也提出了義務(wù)要求。從辦學(xué)投入上，多元化主體都需要注入資金，從而既減輕了學(xué)校單方面建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的資金壓力，又能夠使得實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有真實(shí)的工作情境環(huán)境。從社會(huì)功能上，校企雙方在合作過(guò)程中都能得到實(shí)惠。一是為特定的產(chǎn)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)群培養(yǎng)高技能專門人才；二是為特定產(chǎn)業(yè)開(kāi)展多層次的職工繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)；三是能夠?yàn)樘囟óa(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)問(wèn)題提供咨詢和研發(fā)。

3）更新激勵(lì)措施。現(xiàn)階段，校企合作大多是在自愿的基礎(chǔ)上開(kāi)展，雙方在合作的過(guò)程中各有各的出發(fā)點(diǎn)，因此應(yīng)該兼顧各自的利益，明白各自的訴求。為了鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，應(yīng)積極更新激勵(lì)措施。學(xué)校方面應(yīng)在項(xiàng)目申報(bào)、榮譽(yù)評(píng)比中加大校企合作分值的設(shè)置，激勵(lì)二級(jí)學(xué)院投身校企合作。其次，提升育人質(zhì)量，提升教師的技能水平，增強(qiáng)對(duì)合作企業(yè)的吸引力。第三，對(duì)合作企業(yè)在政策上給予傾斜，如畢業(yè)生就業(yè)宣講、校園企業(yè)文歡渲染、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)優(yōu)先考慮等。再者，尋求政府的激勵(lì)支持，本文中提到“職教二十條”對(duì)于產(chǎn)教融合企業(yè)施行認(rèn)證制度，對(duì)于進(jìn)入目錄的企業(yè)給予諸如金融、財(cái)政、土地、稅收等方面的政策傾斜。因此，校企雙方應(yīng)積極建設(shè)，力爭(zhēng)能夠融入目錄內(nèi)，享受政府的政策支持。另外，企業(yè)也應(yīng)該樹(shù)立正確的用工觀念，實(shí)現(xiàn)將合作育人變?yōu)槠髽I(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人力資源投資。

職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，而校企合作是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要支撐點(diǎn)，因此，校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行即顯得尤為重要，雙方應(yīng)該在“互惠互利”的基礎(chǔ)上，探尋適合自己的長(zhǎng)效合作機(jī)制。