申桂霞

（貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣城關(guān)中學(xué)，貴州 遵義 564300）

物理是一門實踐性很強的學(xué)科。物理教學(xué)中涉及了大量的物理實驗操作。通過這些物理實驗教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而初中階段是學(xué)生物理知識的啟蒙階段，在初中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)并提升學(xué)生的操作能力，對于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)更加深奧的物理知識，有著積極的影響。但如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位物理教師需要深入思考的問題。

1 學(xué)生在初中物理實驗操作中暴露出來的問題

1）基本操作不夠規(guī)范。在初中物理實驗操作過程中，學(xué)生的基本操作并不規(guī)范，且主要存在著以下幾方面的問題。首先，很多實驗儀器的使用，都需要先進行調(diào)零操作，例如彈簧秤、福特表以及天平等。但是，絕大多數(shù)的學(xué)生在操作這些實驗儀器的時候，并沒有進行調(diào)零。究其原因，一部分學(xué)生沒有意識到調(diào)零的重要性，另一部分學(xué)生沒有掌握正確的調(diào)零方法。其次，針對一些測量儀器，例如電流表、溫度計以及變阻器等，很多學(xué)生都不了解這些儀器的使用功能和適用范圍，無法根據(jù)實驗內(nèi)容正確選擇具體的測量儀器類型。再次，針對部分儀器，學(xué)生并沒有掌握正確的操作方法。例如，針對托盤天平的操作，部分學(xué)生經(jīng)常分不清哪一邊應(yīng)該放物品，哪一邊應(yīng)該放砝碼。還有部分學(xué)生甚至不知道游碼應(yīng)當(dāng)歸回到零刻度位置。最后，很多儀器設(shè)備的操作，都需要進行準確的讀數(shù)，例如溫度計、安培表以及天平儀器等。但是，很多學(xué)生在讀數(shù)的時候都出現(xiàn)了問題，不了解正確讀數(shù)的方法[1]。

2）無法按照標準程序開展實驗。在初中物理實驗操作過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生都無法按照標準的流程進行實驗，實驗程序非?；靵y。例如，針對“小燈泡功率的測定實驗”，學(xué)生在實際操作過程中主要表現(xiàn)出了以下方面的問題。首先，部分學(xué)生無法按照相應(yīng)的實驗要求，參照電路圖將導(dǎo)線連接起來。其次，部分學(xué)生沒有將儀器放到正確的位置上，操作臺面一片雜亂，實驗操作流程過于復(fù)雜。再次，部分學(xué)生在將這些線路連接起來的時候，開關(guān)始終處于閉合狀態(tài)。最后，部分學(xué)生雖然完成了連接操作，但是并沒有對線路的正確性進行相應(yīng)的檢查，就直接閉合開關(guān)，進行通電[2]。

2 初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略

1）培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗操作的興趣。在初中物理實驗教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，需要先對學(xué)生的物理實驗操作興趣進行培養(yǎng)。首先，部分學(xué)生本身就對物理實驗操作充分興趣。針對這部分學(xué)生，教師可以為其創(chuàng)造更多的物理實驗操作機會，鼓勵并引導(dǎo)其積極參與到物理實驗的操作過程中。其次，部分學(xué)生并沒有表現(xiàn)出濃厚的操作物理實驗的興趣。針對這部分學(xué)生，教師需要先通過一系列措施激發(fā)學(xué)生對實驗操作的興趣。例如，針對物理實驗理論的講解，教師就可以利用聲情并茂的方式和詼諧幽默的語言來吸引學(xué)生的注意力，并在進行實驗演示的時候，引導(dǎo)這部分學(xué)生參與其中，讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)的前期準備工作。與單純讓學(xué)生坐在座位上看相比，讓學(xué)生參與其中，更能激發(fā)學(xué)生對實驗步驟的操作興趣。最后，教師還可以組織開展一系列趣味競賽活動，在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的同時，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生參與試驗操作，并將實驗操作做到最好的熱情與激情[3]。

2）提高學(xué)生對物理實驗操作的觀察力和判斷力。在初中物理實驗教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察實驗過程，提升學(xué)生的觀察能力。只有這樣，才能夠加深學(xué)生對整個物理實驗的理解與記憶。但是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并不是一朝一夕可以完成的，需要教師在日常教學(xué)過程中，進行耐心地引導(dǎo)。例如，針對“小孔成像試驗”的教學(xué)，教師就可以先讓學(xué)生對孔徑的大小進行觀察，對成像的清晰度進行觀察，對像的大小以及像是正立還是倒立進行觀察。只有讓學(xué)生對整個實驗過程以及試驗結(jié)果進行觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)實驗問題，找出實驗變化，并對實驗原理進行更進一步的理解。另外，在日常的物理實驗教學(xué)中，教師還需要借助演示實驗來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。通過放慢動作來讓學(xué)生進行觀察[4]。

除了觀察能力之外，初中物理教師還需要重點提升學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生具備透過實驗現(xiàn)象判斷實驗本質(zhì)的能力。如果學(xué)生沒有一定的判斷能力，那么最終獲得的實驗教學(xué)效果也就會大打折扣。對此，教師可以先讓學(xué)生進行實驗的自主操作，然后再引導(dǎo)學(xué)生做出判斷，以此來強化學(xué)生的判斷能力。例如，針對“凸透鏡成像”的實驗教學(xué)，教師就可以先讓學(xué)生按照相關(guān)要求進行實驗操作，然后再讓學(xué)生判斷蠟燭與凸透鏡之間的距離，讓學(xué)生移動蠟燭，控制蠟燭與凸透鏡之間的距離，并判斷最終的成像效果，得出“不同距離蠟燭的成像是不同的”這一結(jié)論。

3）創(chuàng)設(shè)濃厚的物理實驗操作氛圍。物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，而實驗教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生通過親手操作，加深對物理理論的理解。如果學(xué)生只掌握了理論知識，而沒有較強的動手操作能力，無法按照相關(guān)要求進行物理實驗的操作，那么將會使物理知識顯得枯燥而空洞。對此，教師必須要充分意識到物理實驗教學(xué)的重要性，并重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。首先，教師要讓為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的物理實驗操作機會，在完成實驗演示之后，讓學(xué)生再獨立操作一遍整個實驗流程。其次，教師可以為學(xué)生劃分實驗小組，將操作能力較強的學(xué)生和操作能力較弱的學(xué)生劃分到同一個小組，然后通過一對一輔導(dǎo)，提升操作能力偏弱的學(xué)生的操作能力。最后，教師要盡可能多的設(shè)計一些在日常生活中就可以完成的物理實驗，并引導(dǎo)學(xué)生在家中進行相應(yīng)的實驗操作。最后，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的物理實驗操作氛圍。對此，初中學(xué)校需要在物理實驗設(shè)備和材料方面加大投資，在硬件方面激發(fā)學(xué)生進行物理實驗操作的積極性。同時，教師要一改往日嚴肅、古板的形象，使用詼諧幽默的語言與學(xué)生進行溝通，通過人格魅力的發(fā)揮來對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種物理實驗，并與學(xué)生進行有效的溝通，建立和諧的師生關(guān)系[5]。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，是非常重要的一部分內(nèi)容，在促進學(xué)生全面發(fā)展方面有著積極的影響。而要想培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生進行物理實驗操作的興趣是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在實驗操作過程中的觀察力和判斷力是關(guān)鍵。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的物理實驗操作氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力方面，可以發(fā)揮事半功倍的效果。