包 盛

（江蘇省濱海中等專業(yè)學校，江蘇 鹽城 224500）

很長一段時間以來，中職數(shù)學教學都面臨著教學效果較差的問題。導致該問題的主要原因在于中職學生數(shù)學基礎較差，學習能力較弱，對抽象、復雜的數(shù)學學科缺乏足夠興趣，再加上教師在教學中沒有針對性地加強引導和教育，導致學生的學習積極性、主動性有所不足，自然教學效果也很難得到改善。為了改善現(xiàn)狀，有必要以激發(fā)學生興趣作為基礎導向，構(gòu)建趣味化課堂，讓教學過程變得更加生動、有趣，從而吸引廣大中職學生積極參與、主動探索，從根本上推動數(shù)學教學的創(chuàng)新和改善。

1 構(gòu)建中職數(shù)學趣味化課堂的重要意義

1.1 吸引學生興趣

對中職數(shù)學教學的創(chuàng)新和優(yōu)化而言，對關鍵的就在于吸引學生興趣，讓學生能夠更加積極主動地進行學習探索，從根本上解決教學效果難改善的問題。而應用趣味化教學方式，構(gòu)建趣味化課堂，則能以學生身心特征為基礎，以學生興趣愛好為關鍵，通過更容易令學生感興趣的方式傳授數(shù)學知識，進而讓學生理解、感受數(shù)學學習的樂趣與魅力。這樣一來，學生們在興趣的驅(qū)動下進行學習，并在學習和探索中活動滿足感與成就感，進一步強化數(shù)學興趣，形成良好循環(huán)，可以為教學效果改善奠定穩(wěn)固根基。

1.2 降低教學難度

不少中職學生都存在數(shù)學基礎差、學習能力弱的情況，這意味著他們在數(shù)學學習中往往會面臨不少困難和阻礙，相應的教學難度較大。尤其是在學習一些較為抽象、復雜的內(nèi)容時，不少學生都會感到十分吃力，并且在難以取得學習成效的情況下容易產(chǎn)生挫敗感、沮喪心理，進一步削弱學習興致和積極性。而構(gòu)建趣味化課堂，則能根據(jù)學生實際情況，以更加簡單、生動、容易被理解的方式展開教學，降低教學難度，保障教學效果。

1.3 培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

構(gòu)建趣味化課堂意味著中職數(shù)學教學不再完全局限于數(shù)學知識內(nèi)容，而是要實現(xiàn)全方位創(chuàng)新，如拓展教學方式，融入專業(yè)內(nèi)容，引導學生自主探索等，大幅擴寬了教學外延。而在趣味化課堂中，學生能夠在學習中有更多收獲，在掌握數(shù)學知識、技能的同時實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的多方面發(fā)展。

2 基于興趣激發(fā)導向下的中職數(shù)學趣味化教學策略

2.1 根據(jù)學生需求優(yōu)化內(nèi)容

內(nèi)容是教學活動中最基礎的部分，直接影響教學效果。如果教師完全照搬教材內(nèi)容進行教學，那么過于理論化、復雜化的內(nèi)容很難吸引學生興趣，自然不能保障學生積極參與到教學之中。教師一定要對此高度重視，以激發(fā)學生興趣作為重要前提，根據(jù)學生需求對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化，讓內(nèi)容成為支撐趣味化教學的基礎。例如在教學《集合與元素》這部分內(nèi)容時，教師并沒有直接按照教材內(nèi)容進行教學，而是以教材為參考，適當融入更多簡單易懂的案例，如學生和班級、書本與書架、鉛筆與文具盒、鞋子與鞋架等，借助這些生活中常見的元素，構(gòu)建起更容易被學生所理解的教學內(nèi)容，以更為簡單有趣的教學內(nèi)容保障實際教學效果。

2.2 創(chuàng)新拓展教學方式

對教學方式進行合理創(chuàng)新與拓展，既能避免長期采取同一種方式教學令學生產(chǎn)生厭煩感、枯燥感，也能根據(jù)實際教學內(nèi)容以及學生喜好，以更為合適的方式展開教學。在構(gòu)建趣味化教學模式時，教師必須積極創(chuàng)新拓展教學方式，基于實際情況以不同方式激發(fā)學生興趣，讓教學過程變得更為生動、有趣。常見的趣味化教學方式包括情境法、游戲法、小組法、問題法、任務法，具體需要根據(jù)實際情況進行合理選擇及應用。例如在教學《直線與圓的位置關系》相關內(nèi)容時，教師采取小組法與問題法，組織學生進行合作學習。以問題作為驅(qū)動，引導學生通過合作學習、討論、探究的方式解決一個又一個問題，并逐步理解知識。通過這種方式，學生們自發(fā)地參與到課堂中，對直線和圓的三種位置關系有系統(tǒng)化認知，并掌握了判定直線和圓三種位置關系、運用切線判定定理解決問題、應用切線長定理的方法。

2.3 借助微課創(chuàng)新教學體驗

微課作為新時期背景下的教學工具和資源，其本身具有豐富的表現(xiàn)力，不僅能夠包含大量內(nèi)容，也能以容易被學生接受的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，故而是構(gòu)建趣味化課堂的可行方式。教師應當對微課有全面而充分的認知，積極搜集、制作優(yōu)秀的微課資源，借助微課讓課堂“活”起來，引導學生們主動進行數(shù)學學習以及探索。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容、學生需求等因素，提前準備好適宜的微課資源，并通過各種方式于課前分享給學生，指導學生進行課前自主預習。而在課堂上，也可以借助微課組織學生進行小組合作探索，為師生互動提供更多機會，讓學生在包含文字、圖形、音頻、視頻等各種內(nèi)容呈現(xiàn)形式在內(nèi)的微課中快樂學習。而在課后，則可以借助微課引導學生進行復習、總結(jié)。例如在教學《等比數(shù)列》這部分內(nèi)容時，由于教學難度較大，教師提前利用微課引導學生進行自主預習，并根據(jù)學生預習情況，針對性地優(yōu)化課堂教學方案，在課堂上著重引導學生進行深入思考，幫助學生解決學習中遇到的問題。而在課堂結(jié)束后，教師為學生提供了包含“等比數(shù)列”知識結(jié)構(gòu)總結(jié)、習題訓練等內(nèi)容的微課資源，讓學生自行進行復習總結(jié)。值得注意的是，教師在此過程中將學生分為多個層次，并針對不同層次學生準備了不盡相同的微課資源，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，讓每位學生都能對“等比數(shù)列”相關知識有不同程度的理解和掌握，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上可知，運用趣味化教學手段是改善中職數(shù)學教學效果的有效方式，值得廣大教師積極嘗試與探索。教師應當堅持以生為本的基礎理念，始終將學生放在首位，貫徹興趣激發(fā)導向，從教學內(nèi)容、形式、方法等各個方面構(gòu)建更加趣味化的課堂，讓學生能夠自由自在地在快樂課堂中學習、成長和收獲。