保怡君 王孔燕

（昭通學(xué)院，云南 昭通 657000）

近幾年，課程改革不斷深入，并得到了有效的貫徹落實，高職教育在新的背景下有了發(fā)展的新契機(jī)。但思政教育如何提升育人實效依然是個難點，尤其是新媒體時代的到來，如何借助于新媒體工具進(jìn)一步做好思政教育工作，是需要不斷探索的。

1 新媒體背景下高職院校思政教育體系構(gòu)建與創(chuàng)新的重要意義

1）有助于教學(xué)手段的豐富，真正實現(xiàn)資源共享。信息發(fā)展促使新媒體出現(xiàn)并得以廣泛的應(yīng)用，高職院校的思政教育也因為新媒體的出現(xiàn)而擁有了更為豐富的教學(xué)平臺與資源。新媒體的一個顯著特征就是不受時空的限制，能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教師可以借助新媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富教學(xué)形式，有針對性地利用所需要的教學(xué)資源。新媒體也促使思政教學(xué)模式得以創(chuàng)新，教師除了在課堂上進(jìn)行知識傳授之外，還可以利用課余時間借助于微信、微博、雨課堂等平臺進(jìn)行知識傳播，對學(xué)生進(jìn)行思想價值的積極引導(dǎo)。教師與學(xué)生的互動更加的頻繁，思政教學(xué)的效率得到了顯著的提升。

2）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教學(xué)互動機(jī)制得以創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)多以教師的課堂講授為主，講授方式都以面對面為主，新媒體促使教與學(xué)向線上轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境進(jìn)行交流，甚至可以進(jìn)行教與學(xué)的身份互換，教師與學(xué)生的互動交流形式更加多樣化。部分學(xué)生思政課程基礎(chǔ)稍顯薄弱，教師可以通過新媒體有針對性地進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生也可以借助于新媒體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自行學(xué)習(xí)，這樣能夠促使全體學(xué)生緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。新媒體也使得課堂教學(xué)的形式更加的豐富，教學(xué)資源得以整合，視頻、圖片、音頻綜合運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，極大地提升了學(xué)生參與課堂的積極性。

2 新媒體背景下高職院校思政教育體系面臨的挑戰(zhàn)

1）海量信息增加了學(xué)生的甄別難度。新媒體所帶來的信息是海量的，不僅豐富了資源，也增加了信息傳播的速度。但這些信息有正面積極的，也有負(fù)面無用的。高職院校的學(xué)生正處于人生觀、價值觀趨于穩(wěn)定的重要階段，對多元信息辨別能力不高，很容易受到外界信息甚至于錯誤信息的干擾。海量信息雖然拓寬了學(xué)生的知識面和視野，但也在一定程度上影響對問題的深入探究，導(dǎo)致部分學(xué)生對社會問題缺乏自身獨(dú)立的見解，趨于人云亦云。

2）價值觀念多樣化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已然成為當(dāng)今社會文化傳播的重要渠道，思政教育在這樣的時代發(fā)展之下，受到的沖擊是比較大的。傳統(tǒng)媒體傳播的時代，媒體傳播的信息需要經(jīng)過嚴(yán)格的審核，信息傳播受到嚴(yán)格的控制，從而確保了信息傳播與社會主義核心價值觀保持一致。然而新媒體的開放性特點較為突出，較傳統(tǒng)媒體而言在信息傳播方面更加的自由，海量信息涌來帶來了多元化的價值觀，學(xué)生社會閱歷較淺，很容易受到錯誤價值觀如拜金主義、享樂主義等的影響。另外，部分不良媒體為了吸引關(guān)注，不對傳播理念進(jìn)行篩選，很多錯誤的理念被大肆宣傳，成為思政教育“立德樹人”目標(biāo)實現(xiàn)的一大阻礙。

3）思政教師的功能被弱化。高職院校的思政教育有其獨(dú)特性，教師在整個思政教學(xué)活動中的作用本應(yīng)是突出的，對學(xué)生有著重要的價值引領(lǐng)作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生之間交流方式基本局限于面對面的交流，教師學(xué)生之間情感聯(lián)結(jié)較為密切，教師的主導(dǎo)性作用得到了較為充分地發(fā)揮，從而在一定程度上保證了思政課的教學(xué)質(zhì)量。但是在信息化發(fā)展的時代，學(xué)生與教師之間的溝通更多借助于網(wǎng)絡(luò)溝通，部分學(xué)生甚至沉溺在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，不再依賴教師，思政教師的功能被弱化，直接影響思政教學(xué)的有效開展。

3 新媒體背景下高職院校思政教育體系的構(gòu)建與創(chuàng)新的具體策略

1）強(qiáng)化新媒體在思政教育過程中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的樹立。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，便捷性更加的突出，在思政教學(xué)中合理應(yīng)用新媒體，注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化信息技術(shù)等媒介手段來傳播信息，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有更為直觀的認(rèn)識，促使學(xué)生更好地吸收所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升知識學(xué)習(xí)的效率。思政教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式基本都是座談、講座、講授等形式，教學(xué)內(nèi)容受到教學(xué)方式的限制，思政教育的作用不能得到全方位地發(fā)揮。因此為提升思政教學(xué)的有效性和引導(dǎo)性，需要在思政教育體系建設(shè)過程中注重新媒體的應(yīng)用，這也是新媒體發(fā)展的必然趨勢和必然要求。在思政教育開展的過程中，新媒體的實用性是非常強(qiáng)的，教師教學(xué)過程中可以借助于視頻等形式讓學(xué)生感受新媒體與思政教育的結(jié)合，給學(xué)生帶來多場景的體驗，組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來，了解學(xué)生的真實想法，從而為思政教育體系的建設(shè)和思政教學(xué)提供必要的借鑒。

2）構(gòu)建高職院校思政教育平臺。高職院校思政教育過程中，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行思政教育服務(wù)平臺的構(gòu)建，該平臺系統(tǒng)可以將院校的黨政團(tuán)干部系統(tǒng)、教師系統(tǒng)、輔導(dǎo)員系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)整合起來。黨政團(tuán)干部系統(tǒng)為主的平臺主要進(jìn)行黨政團(tuán)干部的組織，共同開展思政現(xiàn)代化教育方案的研討，有效地開展相關(guān)教育活動，確保黨政團(tuán)干部真正的為思政教育提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師系統(tǒng)為主的平臺則主要專注于教師自身素質(zhì)的提升，可以多組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，尤其要強(qiáng)化對新教師的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員系統(tǒng)的平臺則重在提升輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)提升，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊伍更加的專業(yè)化和職業(yè)化。在日常工作開展當(dāng)中，要及時解決輔導(dǎo)員思想方面的困惑。學(xué)生系統(tǒng)的平臺則要借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)積極發(fā)展積極分子和黨員，也可以組織微班會，進(jìn)而全方位的搭建高職院校思政教育服務(wù)平臺。

3）強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬班級的構(gòu)建。相比較為而言，思政知識理論性較強(qiáng)的，相對枯燥，學(xué)生不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師積極進(jìn)行引導(dǎo)，在新媒體時代與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變身份意識，與學(xué)生增加交流，交流的內(nèi)容可以從思政教育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的生活當(dāng)中，爭取與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的朋友。教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響思政教育工作的開展，教師可以進(jìn)行新媒體特色教學(xué)專欄的開設(shè)，課堂上可以引進(jìn)新媒體的熱點話題、爭議案例等內(nèi)容，設(shè)定討論話題方向，組織學(xué)生積極探討；也可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行虛擬班級的建立，借助于群主功能與學(xué)生增進(jìn)交流，創(chuàng)新教育形式，突出個性化教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)可度。

4 結(jié)語

綜上所述，新媒體背景下，高職院校需要積極構(gòu)建思政教育體系，重視新媒體與思政教育的結(jié)合，這也是思政教育當(dāng)下發(fā)展的必然趨勢。在此過程中，高職院校也要認(rèn)清時代發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全面提升教師的綜合素質(zhì)，做好學(xué)生思想的引導(dǎo)，發(fā)揮思政教育的作用，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。