龐丙秀

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116）

21世紀，是信息網絡時代，互聯(lián)網的應用在我們各行各業(yè)都已經必不可少了，教育行業(yè)也當然不例外。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，國家提出要求高等職業(yè)院校培養(yǎng)出高素質，專業(yè)技能強的人才，那么對于課堂教學的創(chuàng)新改革就勢在必行。在網絡時代的大背景下，高職院校的課堂教學要想取得明顯的進步，必定離不開互聯(lián)網支持。

1 高等職業(yè)學校的現(xiàn)狀和問題

在“互聯(lián)網+”新時代要求的背景下，為了突出學生的主體地位，高等職業(yè)學校的老師們都在盡力按照新課改的要求進行課堂教學，對于高等職業(yè)教育來說，課堂教學是教育的最重要環(huán)節(jié)。教學活動是老師和學生合作的一個主題活動，這個過程需要師生的互動，而互動也決定了教學的質量。很多職業(yè)學校計算機教學仍然停留在黑板教學的層次上，機房設備也較落后，教學效率很低，而且教學方法也沒有新意，還停留在填鴨式教學的模式上。高職學校是一個培養(yǎng)高技能性人才的地方。比如：高等職業(yè)學校中的計算機專業(yè)，就是培養(yǎng)操作能力強的計算機人才。很多高職教師開始注重調整教學模式，改變教學方法，將傳統(tǒng)的傳授解惑轉化為實踐為主的教學。

2 計算機課授課現(xiàn)狀和問題

2.1 教師情況分析

計算機硬件和軟件的更新，就需要使用計算機的人知識的同時更新。教師課堂上授業(yè)解惑是一項高強度的體力和腦力活動，巨大的時間、精力投入要求，使得產生完備的可行的課程體系很艱難，但是局部性的小改進又不能符合學校的管理制度，而且?guī)淼男Ч诧@示不出來。這使得我們的教師一直以來處于按部就班現(xiàn)狀的狀態(tài)，在很大程度上為我們的教學效果產生影響。作為一名從事計算機職業(yè)教育的工作者，如果在時代變化發(fā)展中不去不斷更新自身的知識，那么自己所學的知識可能無法跟上教學的需要。

2.2 學生情況

目前我們高等職業(yè)學校的學生計算機基礎參差不齊，學生的實際動手能力較強，但是理論基礎知識較薄弱。可我們現(xiàn)在所采用的教學模式又是班級授課制，所提出的更是一樣教學要求，使用的是同樣的教學方法和手段。在這種教學模式下，有基礎的學生在重復所學的內容，他們將會喪失學習積極性，無基礎的學生則會覺得強度大，從而也會喪失學習的興趣。所以傳統(tǒng)的課堂教學已經不能滿足現(xiàn)在的學生口味。

2.3 教材設備情況

互聯(lián)網時代，信息更新速度之快，我們的教材在編寫教材的時候，所編寫的內容就已經落伍于我們的實際生活、工作，再等到教學使用時，所學內容就更落后好多年了。廣大高職院校所使用的計算機教材只是對計算機的基礎知識的系統(tǒng)總結，現(xiàn)有教材編寫基本上是按著教師授課角度，沒有從學生吸收和理解的角度考慮，這樣就給教師使用講授法之外的其他教學法帶來了很大的困難。此外，我們所處的互聯(lián)網時代的軟件要求具有交互性，并且還要及時更新軟件，但是目前各個院校用于教學用的軟件都無法滿足教學要求。這就給我們的師生在教學課堂上增添了不少的困惑。

3 教學新模式

3.1 移動互聯(lián)網

教師在教學中，要充分利用現(xiàn)有的各種資源和設備，在“互聯(lián)網+”時代，構建包括微課、學習網站、學習文檔等多種形式的教學資源，豐富教育教學形式。為了提高學生的學習積極主動性，我們的教師改變傳統(tǒng)的教學模式。例如借助超星互聯(lián)網學習平臺，計算機教師建立計算機學習課程，進行課堂教學和自主學習，從而活躍了課堂氣氛，為課后復習提供了保障。移動互聯(lián)網因為可以移動且“隨時、隨地、隨心”地享受互聯(lián)網，從而成為學生族一個最好的學習平臺之一。教學內容我們采用文字、表格、圖片、聲頻等文件形式存放在教師的授課平臺中，學生則可以方便的利用這些教學信息資，選擇最適合自己的學習時間和方式來學習自己的想要的課程，并且可以無限次數(shù)的查看、回放，從而解決課程重點、難點并可以進行鞏固復習，此平臺建有作業(yè)庫、題庫等，可以隨堂發(fā)放作業(yè)、測驗、討論等，可以在線上進行課堂理論教學，課后的自主學習，以上學習為線下實踐操作打下堅實基礎。

3.2 案例教學法

案例教學法是激發(fā)學生探討和解決難題及困惑的一個實用的工具。大家都清楚”授人以魚，不如授人以漁”。教師的教學目的主要是教會學生處理問題的方法。對于計算機這類實踐性強，更新又快的專業(yè)更是如此。比如，在《計算機應用基礎》教學中，學生完成“宣傳海報.ppt”制作后，教師依據練習要求，對學生完成的作業(yè)中是否含有“切片效果”“動畫效果”等教學內容再進行評述。對于共性的問題一定要向全班學生進行講解并演示與操作。教師在過程性評價中，對于學生的創(chuàng)新之處與參與熱情更要適時提出鼓勵，從而進一步激發(fā)學生學習興趣。

3.3 分組教學法

針對高職院校的計算機教學，教師必須要積極創(chuàng)新教學方式，以素質能力培養(yǎng)為目標，豐富教學方式，提升學生的綜合能力。教師要打破傳統(tǒng)教學方式，將重心從理論教學轉向為實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的個人素養(yǎng)，突出學生的主體地位，積極分析教學內容，結合學生的實際情況進行教學，注重對學生學習成果的檢驗，加強鍛煉學生的計算機網絡應用能力。例如，教師可以采用小組合作學習的教學方式，提高學生的學習參與度，鼓勵小組間競爭，引導學生進行實踐，并及時糾正和分析學生的學習情況，加強學生對知識和技能掌握。教師還可以創(chuàng)設符合學生興趣的教學情境，激發(fā)學生的興趣，利用各種教學工具和教學資源，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，提高教學效率。

4 結束語

綜上所述，我們國家現(xiàn)在越來越重視職業(yè)教育，計算機領域也取得了重大進展，衍生的“互聯(lián)網+”對高職院校的計算機教學提出了越來越高的要求。通過對“互聯(lián)網+”的應用，創(chuàng)新出了豐富多彩的教學思路。教學實踐表明，現(xiàn)代化的教學手段能夠有效解決目前高職計算機教學存在的問題，加深學生對計算機相關概念和技能的理解，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，為將來步入社會奠定扎實的基礎。總之，我們要充分利用“互聯(lián)網+”時代的優(yōu)勢，深入學習和挖掘更加有效的教學方式，為學生提供更多的自主學習空間，提升計算機課程教學的效率，為社會培養(yǎng)出有用的高技能型人才。