羅永明

（云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學院，學生處，云南 昆明 651701）

中等職業(yè)教育是我國中等教育高級階段教育的組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要任務，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎。培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

1 中職學生的結(jié)構(gòu)

在中職教育高速發(fā)展下，引起廣大初中學生及家長的關注，職業(yè)學校興起生源大戰(zhàn)。各職業(yè)學校為了在生源大戰(zhàn)中處于優(yōu)勢，通過出臺各種優(yōu)惠政策刺激學生報讀本校，在經(jīng)濟上給予各種減免或補助費用政策，在宣傳中突顯學校專業(yè)特色。學生在選擇職業(yè)學校中，存在普遍的現(xiàn)狀，實行“三不限、兩自愿”政策，即不限應往屆生、不限年齡、不限地域，以及考生自愿選擇學校、自愿選擇專業(yè)。只要學生愿意讀，學校敞開大門歡迎，基本是來者不拒。

中職學生是由應屆中考落榜生、應屆未參加中考生、往屆初中畢業(yè)生、初中未畢業(yè)生及在社會多年符合報讀生構(gòu)成；年齡在13-20歲階段。造成中職學生結(jié)構(gòu)復雜、年齡跨度大等情況。在中職學校的管理中，因?qū)W生情況復雜，給學校的管理及發(fā)展造成一定的影響。中職學生95%以上的學生學習成績不是很好，對理論知識學習熱情不高，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏積極探索的動機，心理上存在一定的缺陷。

同時，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此在校園的學習已經(jīng)不能滿足他們的心理需求，心理不夠成熟。學習成績不能滿足他們的虛榮心，為了心理的平衡，他們會通過其他自己能做到或容易表達自己的方式選擇平衡點。如上課搗亂、打游戲、享樂、趕潮流中表現(xiàn)自己，在這些活動中與同學能有共同話題，更能融入到同學中。

2 中職學校學生的特征

2.1 抗拒理論知識的學習

不喜歡學習理論知識成為中職學生的一大特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：上課不帶課本，帶課本不翻閱，翻閱簡單帶過；課前不預習，課中不聽講，課后不做作業(yè)，做作業(yè)沒有作業(yè)薄，老師要求做筆記沒有筆；翻開課本不超1分鐘開始注意力分散或是開始打瞌睡等等。

2.2 沉迷于“手機”

手機被定義為當代人的“必需品”。使用手機已不分時間、地點、場合，無論是白天、黑夜、上課、下課；還是教室、路上、宿舍、食堂、廁所；或是與同學、朋友、老師、家長交流時，手機無時無刻離不開手和眼。網(wǎng)上傳播著這樣一張圖片，是當代人躺在床上玩手機的圖片。這張圖片可以看出不合理使用手機對當代人的影響。

2.3 學習目標不明確

大部分學生具有讀書無用論的思想，認為上了中職學校沒有發(fā)展前途，他們在學校的目的不是學好自己的專業(yè)知識及學更多的學識，而是混一個畢業(yè)證，畢業(yè)證混不到混一個年齡。學習上得過且過，對科任教師講授知識不認可。對學校、班級組織的活動漠不關心，不愿參加集體活動。不知道畢業(yè)能做什么，久而久之形成惰性思想，順其自然過好今天就行，不必考慮太多，“船到橋頭自然直”的惰性思維。他們怕難嫌嚴，求輕松圖閑適，缺乏競爭精神。

2.4 內(nèi)向、自卑心理較強

相當一部分學生在學習、生活中不敢主動與別人交往，時間長并將自己封閉起來，一個人獨來獨往，不懂怎么樣表現(xiàn)自己，身邊很少有朋友。做事往往沒有自信心，恐懼失??；不良情緒、頹廢的心態(tài)，總感到技不如人；怕被他人說三道四，自信心脆弱。

2.5 自律性差

管不住自己的行為，自控能力差；做事全憑心情，情緒化；遇事不能冷靜解決，脾氣暴躁；沒有時間觀念，拖拉懶散；學校規(guī)章制度不遵守，約定的規(guī)則不執(zhí)行；做事不計后果，根據(jù)自己的意愿行動，不考慮他人的感受；不能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝瓿梢豁椈顒?，很容易分心并被其他事物打斷；責任意識淡薄，勇于擔當不強，遇事找理由為自己開脫。

2.6 虛榮心強

中職學生在家庭環(huán)境及社會環(huán)境的影響下，在心理上存在一定的缺陷。加之在這個階段心理尚未成熟，他們對物質(zhì)追求高、相互攀比、依賴性強、注重自己外表和穿著、心態(tài)不夠平穩(wěn)，影響正常的學習、生活，特別是家庭困難的學生，不顧自己真實情況，也學著趕時髦、比闊氣，在攀比上耗費大量精力，導致家庭對學校的不理解。

2.7 偏執(zhí)和叛逆心理嚴重

大部分中職學生正處在十五、六歲的年齡段，心理上正處于逆反期，做事一意孤行，在家父母管不了，在學校也經(jīng)常跟老師對著干，學習和生活中遇到的困難，不是找主要原因，而是對同學、老師、學校橫加指責；自己犯了錯誤，卻總是指責對方、指責老師、指責學校，甚至使用過激的言行宣泄自己的情緒；稍不如意則對家長、老師和社會抱有敵視態(tài)度，甚至想尋機報復。

3 目前中職教學情況

3.1 學校對教材選擇不嚴謹

學校在選擇學生授課教材過于簡單，在選擇教材之前并沒有結(jié)合社會發(fā)展情況及中職生的實際情況開展調(diào)研選擇教材，而是對比其他中職學校開課情況或出版社推薦決定開什么課。

3.2 任課教師的教學水平有待提高

中職學校對科任教師的入口要求不嚴，大多科任教師是大學畢業(yè)后就進入學校工作的應屆生，在教學方法上沒有更多的經(jīng)驗。教學形式任停留在傳統(tǒng)式的“滿堂灌”。卻忽略學生是什么樣的一個群體，中職學生對理論知識的接收是有限的，他們接受不了任課教師的“滿堂灌”或照本宣科?？迫谓處熞粩嗵嵘约旱慕虒W水平，在這樣的一個中職學生群體中，授課時應更多的是灌輸給學結(jié)合生活、社會發(fā)展通俗易懂接地氣的知識內(nèi)容，而不是課本內(nèi)容或高深的理論知識。中職學校雖按照學生所選專業(yè)進行分班教學，但課堂教學形式和小初中的教學形式一樣。仍然是以理論教學為主，實訓課占課時總量的三分之一不到。學生夢想中的中職教育應該是理論聯(lián)系實訓，或主要以實訓為主的教育模式。對于中職生的特征，進入中職教育教學形式和小初教學形式一樣，是接受不了這樣的教學模式的。造成在學習中越增強他們的厭學情緒和覺得讀書沒有希望。所以導致他們完全的自我放棄。因此，新時代職業(yè)院校輔導員（班主任）必須積極探索教育教學管理能力，摸索出一套適合學生實際情況的管理模式。

4 積極探索中職學生班級管理模式

2014年至今我擔任6年的班主任工作，剛剛擔任班主任的時候班級中總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，每天班主任工作都很累學生的管理卻不見成效，月底班級考核總是不如人意。通過之后幾年對班級管理的探索，總結(jié)一套適合中職學生的班級管理模式。不管是新生班級還是老生班級在中職教育中具有一定成效，管理結(jié)構(gòu)：班主任——班委——學生。在接班前初步制定班級班規(guī)；接班后重點要開好兩次班會。第一次班會主要任務是初步了解學生基本情況以及為學生設立學習目標。首先，讓學生簡要的做自我介紹，學生在做自我介紹時觀察學生，通過學生的表達初步了解每個學生的基本情況。其次，幫助學生設立學習目標，他們在上初中時失敗過，積極鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，做自己擅長的事情，從中找回自己的自信心。同時，引導他們在中職學校如何學習、如何提升自身能力。在學好自己的專業(yè)知識的同時要參與各級各類等級證考試；參加學校組織的各項實踐活動，不斷提升自己的綜合能力。第二次班會主要任務是修訂班規(guī)、講規(guī)矩、組班子。首先，結(jié)合本班學生實際情況修訂班級班規(guī)并公布執(zhí)行；其次，把管理模式告知學生，提倡學生在遵守法律法規(guī)、校紀校規(guī)的前提下積極探索，不怕失敗，勇敢面對，在探索中出現(xiàn)的錯誤不責備敢于承擔。最后，是組建班委班子，在組建班子時對人選要深入了解，全面考慮。能否勝任該崗位需要考正成熟后在再班級中進行公布、任命。

通過開展兩次班會還遠遠不夠能帶好一個班級，在接下來管理中。首先，就是用的心“愛”學生。無論是在生活，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。愛學生，表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生嚴格的要求，同時注意到學生的個體差異，區(qū)別對待。師愛要全面、公平、公正。用愛引起學生的共鳴，走進學生的心靈，成為學生的良師益友。學生能夠體會到你如何“愛”他，他就會如何來對你。其次，做信守承諾的班主任。人們常說“一言既出，駟馬難追”。道出做人言而有信，言出必行。在班級里宣布的事情就要做到，再難也要執(zhí)行。在學生面前不可隨意承諾，不急于表態(tài)。最后，親自帶領班級學生積極參加各項課外活動，課外活動不僅能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)、自信、樂觀向上的品質(zhì)，還能鍛煉學生各方面的綜合能力。

5 班級管理的條件保障

在中職學校不斷發(fā)展下，做好班級管理單靠教師的教育是不夠的，必須構(gòu)建一個教師和家長共同參與，學校、家庭和社會形成合力的教育環(huán)境，才能拿更好的推進中職教育。首先，學校是學生教育、管理的主體。教師要認真落實學校學生管理的各項制度，認真執(zhí)行學生教育、管理的相關規(guī)定。其次，學生家長要積極配合學校學生管理工作。家長是學生的榜樣；是有目的進行教育的實施者；同時，要為學生創(chuàng)造一個健康成長和學習生活的良好環(huán)境。最后，社會同樣擔負著教育學生的責任。改善社會風氣，創(chuàng)造良好社會環(huán)境；有利于對學生的成長、成才教育。

6 結(jié)束語

做好班級管理工作，考驗著班主任的方方面面。在新時代班主任已不能按傳統(tǒng)的班級管理模式管理學生，要不斷地在班級管理中探索班級管理模式。之前在老師中有這樣一段話“給學生一杯水，教師要有一桶水；”然而在當代“給學生一杯水，教師要有一條小溪。”倒出當代班主任不僅要具備豐富的知識，更需要不斷更新知識完善自我，努力成為新時代的“四有”好老師。

班主任是學生的人生導師，是學生的良師益友。在管理中，嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度及班級管理規(guī)定，在規(guī)章制度面前人人平等；在學習中，積極引導學生探索適合自己的學習方式，鼓勵學生從厭煩學習的困惑中走出；在生活中，學生事情無小事，用心關注每位學生，用心解決學生的每件事情。在做學生工作時不應考慮班主任得到什么，而是應該想到學生需要什么。讓學生體會到班主任是一個值得信賴和尊重的人。