胡 號

（成都理工大學工程技術學院，四川 樂山 614000）

1 研究背景

1.1 研究現(xiàn)狀與內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式給人一種“填鴨”式教學的感覺，學生并未充分的進入到學科教學的氛圍中。隨著課程標準的不斷改革，翻轉課堂在教學中成為老師和同學都樂于接受的模式。但是教師初次接觸這種教學模式，難免會遇到一些困難，不同的人對出納實訓課程中翻轉課堂的理解也不盡相同，所以出現(xiàn)了改革初期轟轟烈烈，收尾卻寥寥草草的現(xiàn)象。

在當今經(jīng)濟社會的發(fā)展情況下，學生時期是一個人心智逐漸成熟的階段，容易接受與培養(yǎng)對未知事物的理解能力，而翻轉課堂可以教會學生更好地掌握知識，提高學習興趣，對現(xiàn)代的學習與工作效率進行提高，發(fā)展前景未來可期，所以人們關于學生翻轉課堂對于出納實訓課程的應用的關注也越來越重視。本文針對在出納實訓課程中，實行翻轉課堂的重要作用，讓學生為主體更好地掌握知識，為學生未來發(fā)展尋找方向和目標，使其有更為廣闊的發(fā)展意義[1]。

1.2 研究意義

隨著社會的不斷發(fā)展與小康生活的不斷推進，對實訓課程進行改革也成為迫在眉睫之事。讓學生先學到知識然后運用知識進行教學工作，更加加深對學習的印象。我國如果想要把核心技術牢牢掌握在自己手中，就要培養(yǎng)出適合我國發(fā)展的人才，讓其在實踐中深化知識，進而來推動我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2 翻轉課堂在教學中的應用

翻轉課堂主要以學生講解與討論的方式，增強學生的自主學習能力，對知識進行系統(tǒng)學習與認知，更加深化學習知識，使學生在各個方面的能力得到加強，更好地適應以后的實踐發(fā)展，提高學習效率，養(yǎng)成更好地學習習慣。目前翻轉課堂主要應用在以下幾個方面：一是用來制定課下學習內(nèi)容，在明確了教學目標與教育內(nèi)容后，讓學生進行小組學習，設立小組長，帶領其提前預習本堂課的知識，引起學生思考，提出問題并在課堂上解決問題；二是加強老師與學生之間的交流，在小組討論的過程中，既交換了同學們間意見，又進行了思想火花的碰撞，帶動學生的能動性，提高學習效率與教學水平；三是提高了學生自主完成作業(yè)的能力，經(jīng)過小組討論后，大部分疑惑就已經(jīng)解開，再通過老師的講解后可以獨立完成課后的習題；四是能夠提高同學們之間的協(xié)作能力，當學生遇到自己無法完成的任務后，同學們互幫互助，在增進感情的同時也學到了知識；五是在翻轉課堂后讓學生學到歸納總結的能力，在完成作業(yè)后對知識進行二次學習，在學習時不能對知識過于遵從，要有存疑精神，敢于質(zhì)疑教材，而且學生改變了填鴨式學習的方式。所以將翻轉課堂應用在出納實訓課程中也是很有必要的[2]。

3 翻轉課堂在出納實訓課程中的應用

3.1 出納實訓課程

出納實訓課程是指以出納工作崗位資金收付典型工作任務為依據(jù)設置的。通過學習現(xiàn)金與銀行存款和外匯付款業(yè)務辦理的流程及法律規(guī)定，使學生學會驗鈔、捆鈔與點鈔及原始憑證填制審核，使學生熟練地掌握收付款業(yè)務的辦理，使學生對學習成果進行實踐操作。不管是對學習還是以后的工作都很重要，可以增強學習或工作的效率，尤其是在會計方面的學習中，可以幫助學生有效地進行現(xiàn)金與銀行業(yè)務，促進學生全面發(fā)展。翻轉課堂在出納實訓課中的應用可以創(chuàng)造出自主學習型學生，保證學生在知識方面輸出的持續(xù)性，推動翻轉課堂的升級，更好地促進出納課程的發(fā)展，使教學有序穩(wěn)定的進展。在課改以后的以學生為主體的狀態(tài)下，學生需要更加獨立自主的學習，所以培養(yǎng)學生的出納實訓課程是必不可少的[3]。

3.2 出納實訓課中的具體應用

翻轉課堂是學生學習生涯中重要的一個環(huán)節(jié)，此時學生已經(jīng)有了自己獨立的思維，開始形成自己的學習模式。既然我們知道與學習了出納實訓課程在翻轉課堂中的重要性與作用，那么我們就應該了解一下其具體應用。

翻轉課堂在出納實訓中可以加強企業(yè)間的相互協(xié)作.因為翻轉課堂是借鑒的國外課程模式，所以當學生適應了這種方式后可以很快接受與企業(yè)的合作，建立良好的學習紐帶。會計工作要求人員有良好的出納能力，翻轉課堂可以激發(fā)學生主動去學習的熱情，其次在對別人進行教學的過程中查漏補缺，最后總結出該知識點容易犯的錯誤，吸取經(jīng)驗教訓從而更好的進步。

具體來講，出納實訓的課程可分為四個部分：第一，教師教授點鈔手法，學生按照要求進行練習，并依次每人進行考核；第二，學生自行組建小組，對于書本知識進行討論，并且對于銀行結算業(yè)務的處理程序進行角色扮演，每組進行討論練習后，依次進行考核；第三，學生根據(jù)《基礎會計學》、《中級財務會計》所學知識，完成“綜合實訓”；第四，教師對知識進行補充和更正。

翻轉課程使學生的主體地位得到彰顯，有效加強教學效果，出納實訓本身就是一個要求學生動手能力強的課程，點錢與收錢都需要進行實踐訓練，翻轉課程考驗了學生的實踐能力，端正了學生的學習態(tài)度，通過小組學習可以增進學生們的感情，讓其更好地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。高職院校需要培養(yǎng)技術型人才，而填鴨式學習也不利于學生掌握技能，翻轉課堂既可以幫助其與同學交流，又發(fā)展了與老師及其他人員的學習能力[4]。

4 結束語

綜合以上幾點，出納實訓課程在翻轉課堂環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的重要作用與意義是不可替代的，教會學生更好地學習，也是為國家和社會培養(yǎng)人才，為企業(yè)和國家發(fā)展積蓄力量。