劉樹樾

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

線上教學(xué)是搭載互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教育體系實(shí)現(xiàn)的，其可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的局限，提高教學(xué)資源的整合效率。在特殊時(shí)期，部分城市采取的是封閉式管理，而學(xué)校作為高密集性場(chǎng)所，學(xué)生無法到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而通過線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，則可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育，學(xué)生則可通過計(jì)算機(jī)設(shè)備、智能手機(jī)等，通過視頻軟件、教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。此類基于線上教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育，有效解決教學(xué)不對(duì)稱的問題，打破因?yàn)樘厥鈺r(shí)期所產(chǎn)生的信息傳輸壁壘。線上教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)施，在一定程度上，加快我國(guó)教育事業(yè)的改革速率，沖脫出傳統(tǒng)課堂教育的局限，強(qiáng)化實(shí)際教育質(zhì)量。本文則是針對(duì)線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)形式進(jìn)行探討，僅供參考。

1 線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的教學(xué)與學(xué)習(xí)互動(dòng)的教育場(chǎng)景，打破教學(xué)空間的局限，且教學(xué)平臺(tái)所提供的存儲(chǔ)記錄功能，可以令學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)出碎片化時(shí)間的可利用性。從技術(shù)特點(diǎn)來看，線上教學(xué)是依據(jù)信息技術(shù)，搭載網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教育終端、受教育終端進(jìn)行關(guān)聯(lián)，真正實(shí)現(xiàn)教育信息的實(shí)時(shí)化對(duì)接。同時(shí)，伴隨著教學(xué)軟件功能的不斷拓展，線上教學(xué)平臺(tái)的可互動(dòng)性逐漸增加，更是提供教育的可拓展性，完全將課堂教育復(fù)刻到線上教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)針對(duì)化教學(xué)。從線上教學(xué)在整個(gè)教育體系中起到的價(jià)值來講，其可分為下列幾點(diǎn)。

第一，教育資源的高效率利用。學(xué)校所設(shè)定的線上教學(xué)平臺(tái)是通過固有教育體系的延伸與拓展，發(fā)揮出學(xué)科專業(yè)之間的整合屬性，有效確保教育資源落實(shí)的精準(zhǔn)性。

第二，推動(dòng)繼續(xù)教育的發(fā)展。從受教育主體來講，線上教學(xué)平臺(tái)的設(shè)定是圍繞學(xué)生開展的，而通過平臺(tái)內(nèi)的多類別教學(xué)內(nèi)容，可滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)訴求，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供終身教育保障。

第三，優(yōu)化學(xué)習(xí)形式。通過線上教學(xué)平臺(tái)的交互功能，可拉近教師與學(xué)生之間的交流溝通效率，通過數(shù)據(jù)記錄與分析功能，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的一系列問題，這樣可以為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定提供數(shù)據(jù)支撐，保證線上教學(xué)工作開展的針對(duì)性。第四，更加便于教學(xué)管理。線上教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的互動(dòng)模塊，可與主系統(tǒng)的管理功能相整合，明晰到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)信息，這對(duì)于教育管理工作而言，教師則可通過相對(duì)應(yīng)的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化管理，提高數(shù)據(jù)交互的準(zhǔn)確性，為教務(wù)管理工作的開展提供數(shù)據(jù)支撐。

2 線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)研究

線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)是指教師與學(xué)生通過視頻交互的模式實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育的，為進(jìn)一步確保線上教學(xué)工作與線下課堂教學(xué)工作的一致性，必須從多個(gè)角度分析教學(xué)課程中各個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)與落實(shí)是否能夠達(dá)到學(xué)科專業(yè)的教學(xué)訴求。為此，在對(duì)線上教學(xué)課程進(jìn)行規(guī)劃布局時(shí)，則應(yīng)從下情境教學(xué)層面、講解教學(xué)層面、交流教學(xué)層面、管理教學(xué)層面為出發(fā)點(diǎn)，打造出一個(gè)課堂全景映射的線上教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)效果。

2.1 情境教學(xué)設(shè)計(jì)

教育改革政策的不斷推進(jìn)下，以學(xué)生為中心、理實(shí)一體化模式逐漸成為教學(xué)主流趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生從原有的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，只有這樣，才可提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。基于線上教學(xué)課程的情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是通過教學(xué)平臺(tái)，打造一個(gè)具有體驗(yàn)式、沉浸式的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也不再受到理論教學(xué)的約束，以通過虛擬化場(chǎng)景，提高自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)所呈現(xiàn)出的屬性，全過程明晰到在固有學(xué)時(shí)下，教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、成長(zhǎng)訴求之間呈現(xiàn)出的對(duì)接性。然后通過相對(duì)應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)引導(dǎo)載體，令學(xué)生真正認(rèn)知到學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)重心。例如，在對(duì)建筑施工類課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，則是通過再現(xiàn)施工過程的動(dòng)畫來構(gòu)設(shè)教學(xué)情境，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容所衍生出教學(xué)氛圍，令自身快速融入到整個(gè)學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生對(duì)此門課程的興趣，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供基礎(chǔ)保障。

2.2 講解教學(xué)設(shè)計(jì)

講解教學(xué)模塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)抽象化的知識(shí)內(nèi)容設(shè)定針對(duì)教學(xué)講解，其可以看成是固有課程設(shè)計(jì)體系中的一個(gè)教學(xué)輔助點(diǎn)。例如，在線下課堂教學(xué)中，通過播放幻燈片的模式，對(duì)抽象化、復(fù)雜化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解答。講解教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)平臺(tái)對(duì)其產(chǎn)生的影響，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)局限于固定的教學(xué)思維中，也可通過講解教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展及延伸，例如通過案例內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過渡，令整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出針對(duì)性、衍生性的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

2.3 交流教學(xué)設(shè)計(jì)

與線下課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)平臺(tái)則缺乏師生溝通渠道，難以構(gòu)筑更為活躍的課堂氛圍?；诰€上教學(xué)的交流模塊設(shè)計(jì)，則是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，彌補(bǔ)教學(xué)交互的空白區(qū)，令教師可了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一系列問題。為此，在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，可通過遠(yuǎn)程監(jiān)管與操控模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可通過平臺(tái)交流實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)問題的核查與確認(rèn)，且可通過平臺(tái)留言的形式，對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以提高師生、生生之間的交互能力。此過程中考慮到部分學(xué)生的內(nèi)向性，可將討論平臺(tái)中的學(xué)生信息設(shè)置為匿名，這樣便可有效提高學(xué)生 的參與力度，更為快速解決學(xué)習(xí)中面臨的問題，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.4 管理教學(xué)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)平臺(tái)管理模塊的設(shè)計(jì)，則是通過數(shù)據(jù)信息之間的記錄與存儲(chǔ)，分析出線上平臺(tái)內(nèi)的學(xué)生信息及學(xué)習(xí)行為信息等，這樣可有利于教師的管理。為此，針對(duì)管理教學(xué)模塊設(shè)計(jì)時(shí)，則應(yīng)將整個(gè)平臺(tái)與校務(wù)管理平臺(tái)進(jìn)行整合，通過數(shù)據(jù)信息之間的共通，了解到當(dāng)前教學(xué)工作落實(shí)是否符合學(xué)科建設(shè)及發(fā)展訴求，這樣在數(shù)據(jù)的支撐下，可為后續(xù)教學(xué)工作的開展指明方向，強(qiáng)化教學(xué)效用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)，可有效將教育資源契入到教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容之間的對(duì)接性。為此，在整體規(guī)劃與分析中，必須結(jié)合線下教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮出教學(xué)互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑出一個(gè)完整的教學(xué)場(chǎng)景，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。期待在未來發(fā)展過程中，線上教學(xué)平臺(tái)可引入先進(jìn)的教育技術(shù)、教育理念等，將課程教育通過虛擬平臺(tái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值拓展，提高教學(xué)效率。