周雅琴

（山東師范大學圖書館，山東 濟南 250014）

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與提升，人才已經(jīng)成為當前社會發(fā)展的緊缺資源，高校作為人才的孵化基地，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)與高技術(shù)等全方位發(fā)展人才的重要機構(gòu)，隨著信息時代的到來，課堂教學已經(jīng)無法滿足高校學生對知識與技術(shù)的需求，高校圖書館作為提升學生自學能力與自我發(fā)展的有效路徑之一，已經(jīng)成為當前高校學生汲取更多知識的第二課堂，閱讀更是提升高校學生文化水平與個人素養(yǎng)的重要途徑。因此，如何有效地開展高校圖書館服務(wù)與閱讀推廣已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1 當前高校圖書館服務(wù)與閱讀推廣現(xiàn)狀

1.1 閱讀推廣活動組織結(jié)構(gòu)不夠完善

傳統(tǒng)高校圖書館的管理體系中，大多是由臨時安排的人員以及半工半讀的本校學生組成，管理人員流動性大，且缺乏完善的管理模式，閱讀推廣活動并不是常設(shè)高校圖書館的基礎(chǔ)服務(wù)內(nèi)容，因此，亦沒有創(chuàng)設(shè)閱讀推廣活動的專屬體系，進而嚴重制約了閱讀推廣組織工作的有效開展與順利進行。并且，在當前的高校中，由于高校相關(guān)部門缺乏對閱讀推廣活動的重視，導致部分高校沒有創(chuàng)設(shè)類似大學生閱讀協(xié)會的學生閱讀組織結(jié)構(gòu)，或者是閱讀協(xié)會形同虛設(shè)，并未開展有效的閱讀指導、評價交流等推廣活動，致使高校學生未能積極參與到閱讀推廣活動當中，導致閱讀推廣活動的效果不佳。

1.2 閱讀推廣活動呈現(xiàn)明顯的階段性

在當前高校圖書館的閱讀推廣活動中，存在明顯的階段性，大部分高校在進行閱讀推廣活動時，只是選擇一年當中的某個月份進行“讀書月”閱讀推廣活動，活動維持時間太長，且缺少連續(xù)性，甚至部分高校長達幾年才組織一次類似的閱讀推廣活動，導致高校圖書館相關(guān)管理人員缺乏組織閱讀推廣活動的經(jīng)驗，閱讀推廣活動缺乏整體規(guī)劃，進而未能將閱讀推廣活動作為基礎(chǔ)性服務(wù)的主要因素。

1.3 閱讀推廣活動主題過于單調(diào)

當前高校圖書館的閱讀推廣活動中，活動主題仍然是基于傳統(tǒng)閱讀推廣活動主題，各高校之間大致相同，缺乏新意與創(chuàng)新，而且，高校圖書館相關(guān)管理人員在進行閱讀推廣活動策劃過程中，并沒有對高校學生的閱讀興趣以及閱讀需求進行實際的調(diào)研工作，單純依據(jù)以往的活動經(jīng)驗進行閱讀推廣活動的策劃工作，進而造成高校學生對閱讀推薦活動形成慣性思維模式，缺乏參與閱讀推廣活動的積極性，最終導致閱讀推廣活動完全趨于形式化，失去活動本身的價值。

2 改善高校圖書館服務(wù)與閱讀推廣的有效策略

2.1 創(chuàng)建常設(shè)閱讀推廣組織體系

高校圖書館作為高校學生汲取知識的主要途徑之一，將閱讀推廣設(shè)置為高校圖書館的基礎(chǔ)服務(wù)已經(jīng)成為滿足當前高校學生需求的重要舉措[1]。因此，高校圖書館相關(guān)管理人員應(yīng)當不斷完善閱讀推廣組織體系，提升各個部門對閱讀推廣活動的重視，合理規(guī)劃學校各個部門的師資力量，采用輪崗制度或?qū)Ｈ素撠?，設(shè)置閱讀推廣專屬崗位，為高校學生提供專業(yè)的閱讀指導工作，與此同時，高校圖書館相關(guān)管理人員，應(yīng)當積極組織校方教師團隊對高校學生讀者的心理特點以及閱讀需求進行深入的調(diào)查、分析與探討，根據(jù)高校學生的閱讀特點創(chuàng)設(shè)針對性的閱讀推廣方案，進而有效實現(xiàn)閱讀推廣活動的有效實施。另一方面，高校圖書館應(yīng)當創(chuàng)設(shè)完善的閱讀推廣評價機制，對每一期閱讀推廣活動的效果進行深入的分析，摒棄效果不佳的活動方案，對效果較佳的活動防范進行不斷的優(yōu)化，并且形成專業(yè)的評估數(shù)據(jù)，為后續(xù)閱讀推廣活動的推廣工作提供參考，進而實現(xiàn)閱讀推廣活動的有效開展。

2.2 合理設(shè)計閱讀推廣活動周期

傳統(tǒng)的高校圖書館在開展閱讀推廣活動，如讀書月、讀書節(jié)、好書推薦等活動周而復始，缺乏新穎，進而無法調(diào)動高校學生對閱讀推廣活動的參與度[2]。因此，當前高校圖書館相關(guān)管理人員應(yīng)當充分結(jié)合當代高校學生的閱讀需求與特點，對活動內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)不同專業(yè)學生的閱讀需求，制定不同的活動主題，合理策劃閱讀推廣活動周期，設(shè)置具有針對性的閱讀推廣方案，進而有效保證閱讀推廣活動的穩(wěn)定性，設(shè)獎勵機制，評選年度“文明讀者”“閱讀明星”等予榮譽鼓勵。另一方面，高校圖書館可以與公共圖書館或者其他高校圖書館進行合作，積極參與閱讀推廣活動，實現(xiàn)各地圖書館的資源共享，讓各個高校的大學生在假期期間可以參加當?shù)貓D書館舉行的閱讀推廣活動，利用本地圖書館獲取更多知識資源，

2.3 豐富閱讀推廣活動主題

為了有效提升高校學生對閱讀推廣活動的參與度，高校圖書館相關(guān)管理人員應(yīng)當對閱讀推廣活動方案進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新穎的活動方式，積極促進高校學生與閱讀推廣教師之間的積極交流[3]。與此同時，高校圖書館相關(guān)管理人員應(yīng)當積極運用信息技術(shù)進行數(shù)字文獻的建設(shè)，選編經(jīng)典書籍資料，根據(jù)本期閱讀推廣活動主題進行定向閱讀推廣工作，針對不同專業(yè)的高校學生對文獻與圖書的需求進行專業(yè)的推薦，而且可以根據(jù)閱讀推廣的主題開展多元化的閱讀倡導活動，如讀書節(jié)、書展、征文、影評、微系列征集、知識競賽、好書推薦、真人圖書館等等，充分迎合高校學生的閱讀需求，推薦經(jīng)典圖書，引導高校學生積極參與閱讀倡導活動。另一方面，高校圖書館相關(guān)管理人員，應(yīng)當充分利用先進的信息技術(shù)對文獻與圖書進行集中的整合，建設(shè)完整的圖書與文獻的檢索系統(tǒng)，高度匹配高校學生所需要的圖書資源，進而更好地促進閱讀推廣活動的實施。

3 結(jié)束語

總而言之，高校圖書館相關(guān)管理人員應(yīng)當積極將閱讀推廣活動列入圖書館的基礎(chǔ)服務(wù)項目，充分利用高校的師資力量，加強閱讀推廣人員與高校學生之間的有效溝通，積極開展多元化的閱讀推廣活動，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動推廣主題，提升高校學生對閱讀推廣活動的參與度，最大限度上滿足高校學生的閱讀需求，幫助高校學生提升自身的文化修養(yǎng)。