李 斌

（北京聯(lián)合大學(xué)圖書館，北京 100101）

1 城市型、應(yīng)用型大學(xué)的特征

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出“高等教育發(fā)展進(jìn)入普及化階段，毛入學(xué)率達(dá)到50%”，標(biāo)志著“十三五”期間，中國高等教育將全面進(jìn)入普及化階段。2016年北京高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到59%，由此帶來的高校學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都呈現(xiàn)差異化與多元化趨勢，加之高等教育自身競爭與發(fā)展的要求，城市型、應(yīng)用型大學(xué)成為大學(xué)辦出特色、保持可持續(xù)發(fā)展的選擇，呈現(xiàn)出的一個(gè)新的大學(xué)形態(tài)。

城市型、應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展必然依托所在城市，其辦學(xué)定位要與城市政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的中長期規(guī)劃緊密結(jié)合，培養(yǎng)人才規(guī)格設(shè)置的學(xué)科、專業(yè)、課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都適應(yīng)城市發(fā)展的需要，以完成好為發(fā)展不斷輸送人才的任務(wù)。據(jù)此城市型、應(yīng)用型大學(xué)從專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、生源質(zhì)量，到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)分分配等都有別于綜合性大學(xué)。

圖書館作為大學(xué)教育的重要組成部門，必須主動(dòng)適應(yīng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)變化，更新觀念，改變舊有服務(wù)模式，創(chuàng)新服務(wù)，將自身的工作融入到大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程中，充分利用資源優(yōu)勢，將館藏資源利用嵌入學(xué)科課程教服務(wù)的具體實(shí)踐中，既是發(fā)揮輔助教學(xué)作用的需要，也是圖書館自身發(fā)展的需要。

2 圖書館嵌入學(xué)科課程服務(wù)的理論依據(jù)

圖書館嵌入式服務(wù)思想的提出是在上個(gè)世紀(jì)90年代，其核心是館員要更加關(guān)注與用戶的緊密配合，充分利用數(shù)字化技術(shù)，將服務(wù)融入到用戶的具體需求中。這一思想不僅拓展了圖書館服務(wù)的理念，也提出了服務(wù)的目標(biāo)與途徑。美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會在2010年時(shí)將“與教師合作，把館藏資源融入課程教學(xué)之中，可以充分提高圖書館的作用”，列為圖書館未來發(fā)展十大趨勢之一。

這一思想引進(jìn)我國以來，眾多高校圖書館進(jìn)行了實(shí)踐與探索。普遍采取將資源信息服務(wù)融入到學(xué)科課程的課堂教學(xué)、作業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)中，設(shè)立了學(xué)科館員，并以此作為橋梁，建立圖書館與院系協(xié)同合作的機(jī)制。

由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，城市型、應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置明顯有別于綜合性大學(xué)。圖書館的嵌入式服務(wù)開展可以更加全面而深入，不僅滿足于學(xué)科課程虛擬式嵌入，更可將資源與信息融入到課程教學(xué)具體環(huán)節(jié)中，對館藏資源進(jìn)行整合，在滿足課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的資源，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供更為全面、精確的輔助與保障。

3 圖書館嵌入學(xué)科課程教學(xué)服務(wù)的具體實(shí)踐

3.1 館藏資源采集

館藏資源是圖書館工作與服務(wù)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市型、應(yīng)用型大學(xué)圖書館的館藏資源采集必須緊緊圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，結(jié)合課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行。遵照適用性、權(quán)威性、可發(fā)展性原則，采集與學(xué)科課程對應(yīng)的相關(guān)資源，做好圖書館開展服務(wù)的基礎(chǔ)性工作。

由于課程設(shè)置與學(xué)分分配的局限性，城市型、應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中，會調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，一些外延性高、拓展類的課程不納入課程教學(xué)，但這些課程中理論與知識的缺乏會影響學(xué)生完整專業(yè)知識體系的建構(gòu)，對學(xué)生學(xué)業(yè)就業(yè)都會造成一定影響。圖書館資源采集可以針對學(xué)科課程進(jìn)行補(bǔ)充，對這些課程一方面采集紙質(zhì)圖書、教學(xué)參考書，另一方面采集MOOC、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化資源，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這一目標(biāo)的達(dá)到，需要圖書館工作人員熟悉學(xué)科課程情況，主動(dòng)搜集資源信息，將資源的特點(diǎn)與推薦理由提供給教師選擇。除向師生征求資源信息的常規(guī)做法性外，還可以采取教師、學(xué)生現(xiàn)場采書等形式，保證館藏資源的適用性。

3.2 嵌入學(xué)科課程的館藏資源推送

圖書館資源的充分利用、實(shí)現(xiàn)信息與資源的價(jià)值是圖書館工作追求的目標(biāo)。館藏資源準(zhǔn)備充分后，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求，還要將信息資源進(jìn)行整合，使之適應(yīng)學(xué)科課程的教學(xué)需求，既為課上教學(xué)提供支撐，也為課下學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)提供幫助。有針對性的圖書館信息與資源提供，不僅使圖書館的資源使用率得到很大提升，也使學(xué)生在使用館藏資源中學(xué)會利用圖書館資源，提高其信息素養(yǎng)，有力推動(dòng)學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1）嵌入課程教學(xué)的館藏資源服務(wù)。課堂教學(xué)仍是城市型、應(yīng)用型大學(xué)的主要教學(xué)手段與形式。圖書館緊緊圍繞每一門課的具體教學(xué)目標(biāo)，整合館藏資源，建立紙質(zhì)與數(shù)字資源的集合提供給教師與學(xué)生，使之在課上與課下都能夠得到館藏資源的支撐。對一些外延性、拓展性課程也要建立相應(yīng)的資源集合，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以便補(bǔ)充、完善其知識結(jié)構(gòu)與理論體系。

2）嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié)的館藏資源服務(wù)。應(yīng)用性是城市型、應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)志之一，理論與實(shí)踐結(jié)合，熟練掌握操作技能是基本要求，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)科課程中占到很大比重。但由于大學(xué)任課教師對于行業(yè)操作技能的了解、熟悉水平很不均衡，實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)人員對實(shí)踐學(xué)生的狀況與水平了解不充分，嚴(yán)重影響到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。圖書館據(jù)此可以開展針對性服務(wù)，充分利用信息資源的廣泛性與全面性，推送針對性的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練多媒體資源，供學(xué)生反復(fù)觀摩，同時(shí)采集、推送相關(guān)行業(yè)信息，從現(xiàn)狀到發(fā)展，使學(xué)生對行業(yè)規(guī)范要求、行業(yè)發(fā)展前景有充分的認(rèn)識，在深入了解熟悉行業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識、掌握操作技能。

3）嵌入學(xué)生活動(dòng)的館藏資源服務(wù)。學(xué)生活動(dòng)是第二課堂開展主要形式，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。圖書館開展嵌入式服務(wù)，將資源推送到這些活動(dòng)中。如書法、繪畫比賽中，可以將中國傳統(tǒng)文化館藏資源推薦與之融合，將個(gè)人修養(yǎng)提高與傳統(tǒng)文化傳承結(jié)合，即將資源服務(wù)融入到學(xué)生活動(dòng)中，也豐富了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，提高了活動(dòng)的質(zhì)量。

4 綜述

城市型、應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)模式有別于綜合性大學(xué)，在調(diào)整辦學(xué)方向、建立新培養(yǎng)模式的過程中必然受到舊有體制與模式的束縛，也會面臨眾多的新問題與很多困難。圖書館嵌入學(xué)科課程教學(xué)服務(wù)模式給予圖書館資源利用充分的服務(wù)推廣空間，城市型、應(yīng)用型大學(xué)圖書館要首先完成觀念轉(zhuǎn)變與角色轉(zhuǎn)變，不僅提供館藏資源，更要主動(dòng)開展服務(wù)，以課程教學(xué)服務(wù)為點(diǎn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為面，深入開展服務(wù)，使信息資源利用與圖書館服務(wù)融合、與課堂教學(xué)融合、與學(xué)生學(xué)習(xí)融合、與學(xué)生實(shí)踐融合、與大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合。如此，圖書館不僅能夠擴(kuò)展服務(wù)途徑、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也為城市型、應(yīng)用型大學(xué)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、可持續(xù)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。