鄧廷勇，張姮妤，張 虹

（黑龍江八一農墾大學理學院，黑龍江 大慶 163319）

2018 年6 月，教育部召開新時代中國高等教育教學大會，首次提出了對大學生要“有效增負”，要把“水課”變?yōu)橛须y度、有深度的“金課”的教育理念?！敖鹫n”可以歸結為“兩性一度”，即“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。[1]高等數(shù)學教學如何貫徹落實這一具有重要意義的教育理念，成為今后長時期高等數(shù)學學科建設的重要任務。不斷改革傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學思想、教學目標、教學內容、教學標準、教學方法、教學評價等內容，按照國家“兩性一度”的要求進行深入的研究和實踐。在進行充分調研的基礎上，通過認真分析目前高等數(shù)學金課建設存在的問題和矛盾，提出了今后如何不斷加強高等數(shù)學金課建設的對策與措施。

一、加強高等數(shù)學金課建設的價值與意義

高等數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，具有鮮明的嚴謹性特征，是培養(yǎng)學生具備深刻邏輯思維能力的主要學科。認為高等數(shù)學僅僅是一門數(shù)理知識，與培養(yǎng)人的思想和價值觀沒有多大關系，都是不正確的。事實證明，隨著人類社會的現(xiàn)代化，對高等數(shù)學教育價值和意義的認識也在不斷深化，目前提出的高等數(shù)學金課建設就是現(xiàn)實的體現(xiàn)。從高等數(shù)學所具有的特征看，高等數(shù)學金課建設對新時代中國特色社會主義建設高級人才的培養(yǎng)具有重要的價值和意義。

1.有利于培養(yǎng)具有較強邏輯思維能力的高級人才。高等數(shù)學課程具有很強的邏輯性，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基石。不僅自然科學領域的拔尖人才需要超強的邏輯思維能力，社會科學領域的優(yōu)秀人才同樣需要。[2]顯然，高等數(shù)學“金課”建設的價值導向是要把學生的“數(shù)理知識”轉化為“邏輯思維能力”，并盡可能與人文思想教育相結合，真正實現(xiàn)“知識、能力、素質”的有機融合，最終培養(yǎng)出運用較強邏輯思維能力解決復雜問題的高級人才。

2.有利于培養(yǎng)具有較強創(chuàng)造創(chuàng)新能力的高級人才。高等數(shù)學課程具有很強的創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的基礎。所有的科學領域都需要具有較強創(chuàng)造創(chuàng)新能力的高級人才，很多重大的科學進步也無可辯駁地證明離不開高等數(shù)學這個創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎。顯然，高等數(shù)學金課建設的價值導向是要把學生的數(shù)理知識轉化為創(chuàng)造創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)造創(chuàng)新能力的高級人才。

3.有利于培養(yǎng)具有較強挑戰(zhàn)精神的高級人才。高等數(shù)學課程具有很強的挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學生富于挑戰(zhàn)精神的熔爐。高等數(shù)學學習具有極高的難度，在解決數(shù)學問題的同時，學生只有富于挑戰(zhàn)精神，才能解決一個又一個難題，闖過一道又一道關卡。無論是自然科學還是社會科學領域的事物發(fā)展，都面臨著一個又一個難題，都需要人們敢于迎接挑戰(zhàn)。顯然，高等數(shù)學“金課”建設的價值導向是要把學生的數(shù)理知識轉化為挑戰(zhàn)精神，最終培養(yǎng)出富于挑戰(zhàn)精神的高級人才。

二、加強高等數(shù)學金課建設存在的矛盾與問題

總的來說，目前高校推進“金課”建設的步伐還比較遲緩，效果還不明顯。高等數(shù)學教學主要還是“純知識”性學習，教學方法依舊是傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”，不但不能調動學生學習的積極性和主動性，更談不上全面培養(yǎng)具有新思想、高能力的學生，在提高教師的勝任力、推動學科知識更新等很多方面都比較落后，遠不能做到與時俱進。主要存在以下一些矛盾和問題：

1.重視程度不夠。由于多數(shù)高校還沒有正式把“金課”建設列上教育教學日程，只是一般性地提倡，高等數(shù)學金課建設就更被邊緣化，導致廣大高等數(shù)學教師缺乏進行金課建設的積極性。高等數(shù)學教師還是只關注數(shù)理知識的講授，很少嘗試對教學方式方法進行不斷的改革，傳統(tǒng)的題海教學仍是主要的學習和考核方式。學生也只關注最后的考試成績?？傊?，總體上還是局限于傳統(tǒng)的應試教育模式。此外，沒有建立起關于高等數(shù)學金課建設的評價體系，不能有效保護和促進在金課建設上有一定積極性并積極實踐的教師的積極性。

2.教學內容不新。由于高等數(shù)學知識特別多，邏輯性強，學習起來需要極強的耐心，坐得住“冷板凳”。很多學生學習高等數(shù)學難免都會感覺知識枯燥、較難理解，加之教師只注重知識傳授，不注重思維能力訓練，學生在學習過程中總是處于被動的地位，很容易產(chǎn)生厭煩情緒。而且高等數(shù)學的課程教學不分專業(yè)，目標基本一致，只重理論知識，與現(xiàn)實很少關聯(lián)，很難與其他專業(yè)課進行有機的結合，因此很難在培養(yǎng)學生的各方面能力上取得明顯效果。

3.教學方法不活。由于教師觀念落后，不愿意改變現(xiàn)有的教學方法和教學手段，不能有效利用信息技術手段，很少使用多媒體教學，還是局限于板書，導致教學方法缺乏生動性和靈活性，更使學生的學習乏味無趣，在學習上產(chǎn)生懈怠情緒，不但影響知識學習的效果，更難達到能力培養(yǎng)的目標。高等數(shù)學教學方法有限，不能及時對教學手段進行更新，想不出新點子、好點子，嚴重阻礙著培養(yǎng)出具有較強思維能力的學生。

4.教師情感欠缺。由于高等數(shù)學教師的傳統(tǒng)教學就是講授數(shù)理知識，因此在教學過程中基本沒有融入人文情感，缺少對學生進行人文關懷，更談不上結合教學對學生及時進行相關的思想教育。對于如何培養(yǎng)學生的人文思想和多方面的能力，教師很少有自己獨到的想法、新穎的見解、獨特的講課藝術和創(chuàng)新能力，多是死板地照本宣科，離開PPT 就無所適從。原因既有教師缺少高度責任心的問題，也有高等數(shù)學金課建設從體制到方法的很多問題。

5.考核標準陳舊。按照教育主管部門相關規(guī)定，只有學生的畢業(yè)率和就業(yè)率完成的高校才有資格獲得專業(yè)認證。為此，大多數(shù)高校為了讓學校的專業(yè)認證合格，課堂教學便以應試教學為主，考核標準也必然以應試成績?yōu)橹?。高等?shù)學教學所講授的內容都是考試的重點內容，學生重視的也是考試成績，學到多少知識并不重要，能力也不重要，重要是那張試卷，學生只要會做題，就能取得好成績。

三、加強高等數(shù)學金課建設的對策與措施

為了慣徹落實高校加強“金課”建設的教育理念，高等數(shù)學金課建設應積極推進教學改革，采取科學有效的對策和措施。

1.深化高等數(shù)學金課建設認識。從學校到學科，從教師到學生，都要高度重視高等數(shù)學金課建設。要加快形成充分發(fā)揮高等數(shù)學所具有的思維邏輯性、推理嚴謹性和廣泛應用性等作用，為新時代中國特色社會主義建設培養(yǎng)高級人才作出特殊貢獻。學校和學科要結合長遠發(fā)展需要，制定高等數(shù)學金課建設教育教學方案，搞好頂層設計，搞好總體安排；要經(jīng)常組織教師學習各地經(jīng)驗，經(jīng)常開展耐心細致的思想工作，不斷深化對高等數(shù)學金課建設重要性和必要性的認識。

2.明確高等數(shù)學金課建設目標。教學目標要明確并個性化，既要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及挑戰(zhàn)精神，又要兼顧數(shù)理知識的學習掌握，還要考慮到學習者的專業(yè)和個體差異，體現(xiàn)出個性化教學要求。教學目標要“以學生為本”，把學生各方面能力的培養(yǎng)作為教學的根本目標，一切圍繞培養(yǎng)學生的能力出發(fā)。教學目標要著眼于學生潛在能力的培養(yǎng)，使學生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展。

3.確立高等數(shù)學金課建設體系。從高等數(shù)學金課建設的教學目標、教學內容、教學策略、教學組織、教學實施、信息技術應用、綜合評價體系等多個方面進行充分地研究與實踐，努力建設成一整套科學的高等數(shù)學金課建設體系。體系要有相當?shù)母叨?、一定的難度，做到長遠考慮、長期有效。要與其他相關學科進行必要的合作，互通有無，交流經(jīng)驗，取長補短。體系要突出重點，充分落實國家關于“金課”建設“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的要求。

4.創(chuàng)新高等數(shù)學金課教學方法。在信息技術高度發(fā)達的時代，充分運用網(wǎng)絡進行教育教學已經(jīng)成為普遍的方式和手段。高等數(shù)學金課教學要跟上時代步伐，實現(xiàn)高等數(shù)學教學的信息技術化。線上教學要充分利用私播課、微課、云班課等形式，充分利用學堂在線、超星、智慧樹等教學平臺，實現(xiàn)課堂翻轉或半翻轉；線下教學要多采用報告、討論、實踐、應用和探究為主的課堂模式，注重面對面交流，設置合理的學生學習共同體，通過答疑環(huán)節(jié)、晚自習講題、展示報告等形式，及時反饋和解決學生的學習問題甚至思想問題。

5.改進高等數(shù)學金課學習模式。教學內容與教學策略要注重實效性、時代化，要有廣度、深度、梯度。在培養(yǎng)學生的綜合能力方面，既要繼承傳統(tǒng)教學模式的合理性，又要在此基礎上關注學科的前沿性和時代性。學習模式要有補充性，做到多樣化，例如，采用數(shù)學實驗報告等較新的學習模式。要通過開展豐富多彩的各類活動促進學習，例如，通過積極參加全國大學生數(shù)學競賽、東三省數(shù)學建模競賽、全國數(shù)學建模競賽以及校級的各類高等數(shù)學競賽等。

6.強化高等數(shù)學金課教師培訓。一是加強教師的人文知識培訓。高等數(shù)學教師除了要具備正確的政治思想，樹立正確的價值觀，還要有較為豐富的人文社會科學知識，才能有機結合社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題指導學生進行相關的分析研究。二是加強教師的專業(yè)技能培訓。專業(yè)技能分為前教學技能和相互作用技能，是加強高等數(shù)學金課建設的前提，只有具備較高的專業(yè)知識技能，才能具備進行高等數(shù)學金課教學的能力，這是教師勝任力的基礎。勝任力（Competence）是從西方發(fā)展而來的。1973 年，哈佛大學著名心理學家戴維·麥克蘭德發(fā)表了題為《測量勝任力而非智力》的文章，他認為：“勝任力包括三個方面：知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)”。[3]三是加強教師的教學方法培訓。主要是進行現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術應用方面的培訓，讓教師能夠熟練應用多種線上的教學以及與學生進行及時交流的方式方法，另外也包括如何采用分層教學和個性化教學等教學方法的培訓[4]。

7.完善高等數(shù)學金課評價體系。建立完善的“全方位綜合評價體系”“兩線——線上評價與線下課外評價體系”“三維——教師、學生與課外多元評價體系”等體系建設。以此解決存在的問題：一是項目本身可能會含糊不清，二是項目不能得到及時的完善修正，三是不利于調動項目實施人員的積極性。通過評價體系建設，既有利于調動教師進行高等數(shù)學金課建設的積極性，也有利于激發(fā)學生學習的自主性，[5]從而促進學生在學習思考的過程中快速有效地提高綜合分析問題的能力和與人協(xié)作的能力。