鄧 裴

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 400000）

科技的高速發(fā)展，促使各個(gè)學(xué)校中都開(kāi)始設(shè)置人工智能的相關(guān)課程，把學(xué)生的教學(xué)與人工智能進(jìn)行深度的融合。通過(guò)一些大賽的舉辦吸引越來(lái)越多的參與者，和社會(huì)力量的支持，為學(xué)生打造了寓教于樂(lè)的智慧教育，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，也讓學(xué)生充分的參與到課堂的教學(xué)中。智能課堂的開(kāi)展，可以深度剖析學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)，可以精確地定位到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而更好地使人工智能在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為分析法，都是通過(guò)人與人的交流得到結(jié)果，從而進(jìn)行分析數(shù)據(jù)的，這種教學(xué)方式不但浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)縮小學(xué)生掌握知識(shí)的范圍。

1 人工智能教育的應(yīng)用和研究

1）開(kāi)展智能在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。人工智能在教育領(lǐng)域，可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式也變得靈活起來(lái)，從而教學(xué)環(huán)節(jié)和流程也會(huì)得到優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，當(dāng)AI被整合到在線學(xué)習(xí)課程中，就可以進(jìn)行在線答疑，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生提供了個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生也適應(yīng)各種教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此大量的在線教學(xué)，可以促進(jìn)各個(gè)核心領(lǐng)域的發(fā)展，包括技術(shù)能力、解決方案、行業(yè)剖析等多個(gè)維度，從而建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)分析[1]。

2）開(kāi)展智能學(xué)習(xí)助理。人工智能教學(xué)就是構(gòu)造一個(gè)模擬的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使形成一個(gè)智能的管理體系。如，Z+Z智能教學(xué)系統(tǒng)、智能導(dǎo)師系統(tǒng)、智能適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及機(jī)器人DIY等在教育中的應(yīng)用，都是在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展不同方向的人工智能助手，實(shí)現(xiàn)了O2O混合式的個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造出新的教育環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，人工智能可以代替教師進(jìn)行智能批改作業(yè)，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還為教師提供了更多的時(shí)間和精力，進(jìn)一步去關(guān)注學(xué)生日常行為的規(guī)范，從而更好地完善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，這樣對(duì)于教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)的教育質(zhì)量上都會(huì)有很大的提升。還可以利用人工智能學(xué)習(xí)助理進(jìn)行仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)智能的仿真技術(shù)，可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等一系列的仿真實(shí)驗(yàn)，這樣的智能教學(xué)，可以減少經(jīng)費(fèi)的支出，和解決設(shè)備不足的問(wèn)題，再把得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而生成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。這樣從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[2]。

3）創(chuàng)建智能教室。打造數(shù)字化，智能化的教室可以改變學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，在智能教室中可以更好地利用情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行自主分析，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)智能教學(xué)方式的適應(yīng)，智能數(shù)字化教室的創(chuàng)建，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在北京大學(xué)附屬小學(xué)的科學(xué)素質(zhì)課上，學(xué)生坐在互動(dòng)教室中進(jìn)行電腦編程和人工智能教育，在孩子眼前一個(gè)個(gè)圖形化的程序模塊在電腦屏幕上搭建起來(lái)，利用智能的圖形化編程工具講述了人工智能的知識(shí)，這些抽象化的圖形通過(guò)智能教室的開(kāi)展更清晰地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使人工智能教學(xué)工作更好的在課堂上展開(kāi)。“智能課堂”就是在教學(xué)的引導(dǎo)下利用現(xiàn)代的科技對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而探究學(xué)生在課堂上的智能化分析方法，更好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中在哪部分，從而使教師更高的提升教學(xué)效率[3]。

4）打造智能校園。目前，中小學(xué)在不斷設(shè)置與人工智能相關(guān)的課程，把人工智能請(qǐng)進(jìn)課堂，使人工智能與學(xué)生的課堂相結(jié)合。同時(shí)學(xué)校也會(huì)定期組織人工大賽和機(jī)器人大賽編程等方式，進(jìn)一步吸引學(xué)生對(duì)人工智能教學(xué)的興趣，對(duì)于智能校園的打造也會(huì)讓社會(huì)上各個(gè)層次的人群都加以重視，對(duì)人工智能的開(kāi)發(fā)和推廣有著重要的作用。而且在許多高校中也設(shè)立了人工智能專業(yè)，積極響應(yīng)人工智能在課堂中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)了人工智能專業(yè)的復(fù)合型人才。

隨著越來(lái)越多的智能教育方式的運(yùn)用，創(chuàng)造了多元化的學(xué)習(xí)方法。盡管擁有這些先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新思維還有人工智能技術(shù)的支撐，但人工智能在課堂上的教學(xué)應(yīng)用還處于摸索階段，在普遍應(yīng)用上還需進(jìn)一步完善。因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)還不夠成熟，還有很多人們的理解誤區(qū)，如，智能教育與智慧教育會(huì)發(fā)生混淆，從而讓人們產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致不能很好地介紹人工智能的主要作用，所以還需要進(jìn)一步基于人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)行為分析，展開(kāi)探究[4]。

2 對(duì)于課堂教學(xué)行為進(jìn)行方法分析和研究

課堂上的行為包括教師教授知識(shí)的行為和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的兩種行為，從而使教學(xué)課堂變得有氣氛活力，但是在課堂行為中教學(xué)行為有時(shí)有規(guī)律可循的，所以教師在教學(xué)中要觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，做出優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方案中要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)信息技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用也到做到普及，從而設(shè)定課堂教學(xué)行為的發(fā)展策略。

1）在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)階段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段教學(xué)行為分析和研究，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂上的行為進(jìn)行分析和手工編碼記錄的，然后通過(guò)計(jì)算進(jìn)行分析更近一步得知結(jié)果。在通過(guò)觀察在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間記錄下教師和學(xué)生的交流學(xué)習(xí)過(guò)程，把有效的信息進(jìn)行編碼和記錄，從而確定課堂的教學(xué)模式。

2）信息化課堂的教學(xué)階段。信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)方式也豐富了起來(lái)，學(xué)生充分的感受到信息時(shí)代帶來(lái)的便捷，讓學(xué)生充分適應(yīng)信息化融入到教學(xué)中的教學(xué)方法，這些軟件的編碼和系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，有效地提高了課堂教學(xué)行為分析的效率。

所以，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷強(qiáng)大，課堂的教學(xué)行為也在不斷更新，走向智能化，數(shù)字化，改變之前的傳統(tǒng)教學(xué)，為教學(xué)課堂研究帶來(lái)了強(qiáng)有力的支持。通過(guò)教學(xué)行為分析，提取有價(jià)值的信息，為下一步課堂教學(xué)行為分析做出堅(jiān)實(shí)鋪墊[5]。

3 對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行智能分析

課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)結(jié)果，可以為教師的下一步教學(xué)提供教學(xué)反思。利用智能技術(shù)不斷在課堂中應(yīng)用的常態(tài)化，對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行智能分析。在課堂上通過(guò)數(shù)據(jù)采集的方法，進(jìn)行調(diào)取教學(xué)視頻，視頻采集的方法是，攝像頭的安裝和麥克風(fēng)收集到的語(yǔ)音數(shù)據(jù)的進(jìn)行儲(chǔ)存，再通過(guò)視頻合集自動(dòng)形成一段教學(xué)視頻，并在視頻數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行記載。這樣的智能分析會(huì)更有利于課堂教學(xué)行為的開(kāi)展[6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在人工智能快速發(fā)展的背景下，人工智能技術(shù)越來(lái)越多的出現(xiàn)在教學(xué)的課堂上，運(yùn)用最新型的科學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的課堂質(zhì)量，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能開(kāi)展高效課堂，促使教師教學(xué)途徑的多樣化。