楊世駿

【摘要】隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進，開展綜合化素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國小學(xué)教育改革的核心導(dǎo)向。小學(xué)階段的學(xué)生由于受其個性化發(fā)展特點的影響，其對社會的認知能力相對有限，其學(xué)習(xí)意識與思維養(yǎng)成還不夠健全，正是引導(dǎo)其開闊思維，全面開發(fā)其綜合素養(yǎng)水平的關(guān)鍵時期。小學(xué)階段的科學(xué)課程，作為幫助學(xué)生建立科學(xué)意識，培養(yǎng)其科學(xué)思維的重要課程之一，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)知識探索中的核心作用，為學(xué)生未來開展科學(xué)知識深度探索奠定基石。本文主要以教科版小學(xué)科學(xué)教材為研究背景，對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的必要性進行分析，重點對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的創(chuàng)新路徑進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 有效性? 研究

【中圖分類號】G623.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0003-02

小學(xué)階段的科學(xué)課程其知識難度較為淺顯，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，對其科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、動手能力等多項能力要求相對較高，尤其是對一些概念性較強的科學(xué)知識，學(xué)生很難實現(xiàn)對其含義的深度理解。在此背景下，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的認知特點，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、實驗等多元化教學(xué)手段，對現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)活動進行不斷的革新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動形式，重點開發(fā)學(xué)生開展科學(xué)知識探索的主觀能動性，讓小學(xué)生通過自主知識探索來實現(xiàn)對科學(xué)知識的汲取，并在汲取知識的過程中，能夠不斷摸索高效的科學(xué)探索方式，不斷加強對學(xué)生科學(xué)思維活動度的訓(xùn)練，為學(xué)生未來的良性發(fā)展奠定基石。

一、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都是采用以教師作為教學(xué)活動核心，通過大篇幅說教教學(xué)來實現(xiàn)對科學(xué)知識的傳授，而對于一些科學(xué)小實驗，受教學(xué)條件的限制，大多數(shù)教師都是通過自己親自動手演示實驗，學(xué)生通過對教師實驗結(jié)果的觀察從中獲得相關(guān)的科學(xué)知識，學(xué)生能夠真正動手開展的科學(xué)實驗相對較少。該種教學(xué)形式不僅在教學(xué)形式上過于單一，且學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏有效的互動，并且需要長時間保持精力高度集中的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，對學(xué)生的耐力、自我約束能力、學(xué)習(xí)能力都是較強的挑戰(zhàn)，這亦是導(dǎo)致部分小學(xué)生對科學(xué)課程缺乏興趣的主要因素之一。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，提升自身的創(chuàng)新意識，對提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性的教學(xué)策略進行不斷的嘗試與摸索，充分結(jié)合小學(xué)生的個性化發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)教學(xué)活動形式，在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動核心作用的同時，重點開發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識探索的主觀能動性，讓學(xué)生能夠通過自主知識探索來實現(xiàn)對知識的汲取，在提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的同時，促進小學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展。因此，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性不僅是提升小學(xué)生對科學(xué)質(zhì)效的深度探索，同時更是培養(yǎng)其科學(xué)思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要途徑，是落實我國當(dāng)前教育改革要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合化素養(yǎng)全方位發(fā)展的重要舉措。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的創(chuàng)新路徑

（一）借助信息技術(shù)，加強學(xué)生科學(xué)興趣培養(yǎng)

在以往的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師主要是教師作為教學(xué)活動核心，采用大篇幅說教教學(xué)為主要教學(xué)形式，該種教學(xué)形式過于枯燥，再加之一些概念性較強的科學(xué)知識學(xué)生很難實現(xiàn)高效理解，進而導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)教學(xué)活動的參與一直是興致寥寥。因此，想要切實提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，結(jié)合教材智慧內(nèi)容，將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化成聲像課件，讓學(xué)生能夠從多個感官角度加強對科學(xué)知識的深度理解，幫助學(xué)生簡化科學(xué)概念性知識的理解難度，在提升學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時，全面開發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而實現(xiàn)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。以教科版小學(xué)科學(xué)教材《鳳仙花的一生》為例，通過對之前課程的學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)對有關(guān)鳳仙花的知識有了一定的了解，教師在本節(jié)課程的教學(xué)活動中，首先引導(dǎo)學(xué)生一起對之前所學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)，然后引出今天的學(xué)習(xí)主題。在開展新課程學(xué)習(xí)之間，教師首先借助視頻課件，通過視頻高倍速播放為學(xué)生展示鳳仙花的一生，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受鳳仙花不同生長階段的變化。觀看結(jié)束后教師進行提問，讓學(xué)生說一說，鳳仙花的一生都經(jīng)歷了哪些過程。并結(jié)合學(xué)生的意見，以視頻課件為載體，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識點進行梳理。最后，就為了幫助學(xué)生更加真實的感受植物的一生，教師可以實現(xiàn)準(zhǔn)備一些植物的種子，讓學(xué)生隨機選擇一種植物的種子，種植在自己的花盆中，看看最終種出來的植物會開出什么樣的花朵，通過每天的觀察記錄，感受植物的生長過程。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效開發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力與耐力，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）借助實驗教學(xué)，加強學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)

實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)活動中的重要分支，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘一切可利用資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開展科學(xué)實驗的條件，讓學(xué)生能夠通過自己親自動手實驗來驗證其中所涵蓋的科學(xué)知識，不僅能夠有效加強學(xué)生對科學(xué)知識的深度理解，同時能夠有效增添小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的趣味性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己在實驗教學(xué)中的核心作用，通過小組合作探究進行實驗，并嘗試驗證其中的科學(xué)知識，在提升其科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時，不斷加強對其科學(xué)思維活躍度的有效鍛煉，為學(xué)生未來開展科學(xué)知識深度探究奠定基石。例如：以教科版小學(xué)科學(xué)教材《簡易電路》為例。在教學(xué)活動中，教師首先借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的電路知識，讓學(xué)生說一說能夠讓小燈泡發(fā)光的必要條件。然后結(jié)合學(xué)生的意見引出今天的學(xué)習(xí)主題。在開展新知識學(xué)習(xí)之前，教師首先為每個實驗小組發(fā)放實驗器材：一節(jié)干電池、兩個小燈泡、一個開關(guān)以及若干根導(dǎo)線。然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的科學(xué)知識，在實驗小組中進行探究實驗，嘗試讓兩個小燈泡都亮起來。在學(xué)生實驗過程中，教師加強對學(xué)生的實驗探究過程的關(guān)注，并對遇到瓶頸的小組給予相應(yīng)的提示指導(dǎo)。實驗探究活動結(jié)束后，教師讓每個小組將自己的實驗結(jié)構(gòu)向同學(xué)們展示，并為學(xué)生介紹該組所采用的連接方式。討論結(jié)束后教師對學(xué)生的探究結(jié)果進行歸納整合，并將其中的知識點進行重點提煉講解，幫助學(xué)生將知識鏈補充完整。最后為了加強對學(xué)生拓展科學(xué)思維，教師為每個小組再發(fā)放一個開關(guān)，讓小組學(xué)生嘗試讓兩個開關(guān)控制兩個小燈泡。讓學(xué)生在拓展實踐中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生能夠通過自主探究的形式完成實驗，能夠增強小學(xué)生的對科學(xué)知識探索的自信心，進而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。

（三）借助生活延伸，加強學(xué)生科學(xué)意識培養(yǎng)

科學(xué)課程本身就是對生活中一些常見的現(xiàn)象予以科學(xué)化解釋。在日常生活中，身邊各種各樣的生活現(xiàn)象都涵蓋著它應(yīng)用的科學(xué)道理。因此，教師在日?？茖W(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分利用科學(xué)課程這一特點，結(jié)合小學(xué)生的社會認知水平，以教材知識內(nèi)容為依托，充分生活中蘊含的科學(xué)教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠運用科學(xué)思維去解釋生活中的常見現(xiàn)象，加強對學(xué)生科學(xué)意識的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生在日常生活當(dāng)中的觀察能力與思維敏捷度，進而實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)效的有效提升，同時實現(xiàn)對學(xué)生綜合化科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如：以教科版小學(xué)科學(xué)教材《光的反射現(xiàn)象》為例。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了光的傳播知識。因此，在本節(jié)知識學(xué)習(xí)中，教師首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示探究問題：“我們在照鏡子的時候，為什么能看見自己呢？”讓學(xué)生結(jié)合教材知識內(nèi)容，在興趣小組中開展討論，嘗試找到問題的答案。討論結(jié)束后，教師進行提問，讓學(xué)生說一說該組的討論意見。然后教師結(jié)合學(xué)生的意見引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識的重點內(nèi)容進行講解。通過對生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象的討論，不僅能夠有效拉近學(xué)生與科學(xué)課程之間的距離，同時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在生活中的科學(xué)意識。最后為了幫助學(xué)生固化本節(jié)知識點，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示探究題目：“生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了光傳播方向的改變？”讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識，在興趣小組中開展討論，舉例說明生活中常見的光的傳播方向改變的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識延伸到生活當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)與生活中間密不可分的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中對科學(xué)知識的敏銳度提升其科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

三、結(jié)束語

總而言之，想要切實提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個性化發(fā)展特點，加強對現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)形式的革新，重點開發(fā)學(xué)生開展科學(xué)知識探索的主觀能動性，提升其對科學(xué)知識的深度認知，在幫助其汲取科學(xué)知識的同時，重點鍛煉其科學(xué)思維活動度，培養(yǎng)其科學(xué)思維意識，為學(xué)生未來對科學(xué)知識的深度探索做好鋪墊。

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