（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等技術(shù)與高等醫(yī)學(xué)教育融合的越來(lái)越深入，許多院校積極探索醫(yī)學(xué)教育與信息技術(shù)的深度融合，深化醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)[1]。信息化技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式廣泛，為教學(xué)提供了有力的支撐。信息化技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中顯示了其特殊的高速、高效、直觀、形象等優(yōu)點(diǎn)[2]。

傳統(tǒng)的康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在一些問(wèn)題：傳統(tǒng)授課模式為保證操作的示教效果，只能開(kāi)展小班教學(xué)精英教育，師資配比相對(duì)不足；教師在康復(fù)實(shí)訓(xùn)課堂中進(jìn)行操作示教時(shí)，外圍學(xué)生不能看清楚老師示教時(shí)的手部的動(dòng)作特別是精細(xì)操作，如果老師反復(fù)示教又會(huì)占用學(xué)生有限的實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；學(xué)生的操作練習(xí)自評(píng)和互評(píng)往往不足，形成性評(píng)價(jià)較少。為解決已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的上述教學(xué)問(wèn)題，本研究將同步錄播系統(tǒng)應(yīng)用到康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，探索提高示教效果、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、完善教師的教學(xué)模式和形成性評(píng)價(jià)模式，分析學(xué)生調(diào)查反饋情況和學(xué)生的康復(fù)技能考試成績(jī)，探討同步錄播系統(tǒng)提高康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效性。

一、研究對(duì)象

選取山東中醫(yī)藥大學(xué)2018級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生為研究對(duì)象，按隨機(jī)抽樣法抽取105名學(xué)生，隨機(jī)分為兩個(gè)大組，其中對(duì)照組學(xué)生52人，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生53人。在康復(fù)實(shí)訓(xùn)課授課過(guò)程中開(kāi)展本研究。

二、研究過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用同步錄播系統(tǒng)進(jìn)行授課

教師在實(shí)訓(xùn)教室的示教位通過(guò)使用帶有萬(wàn)向臂的術(shù)野攝像頭，將示教動(dòng)作視頻畫(huà)面同步直播到大屏幕上，學(xué)生通過(guò)觀看屏幕可以清晰地看到教師的示教動(dòng)作；示教完畢后學(xué)生分組練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后，隨機(jī)選取學(xué)生在示教位進(jìn)行操作演示，教師和其他學(xué)生可以通過(guò)觀看屏幕直播，對(duì)該學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或互評(píng)。同時(shí)，同步錄播系統(tǒng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將課表提前輸入，系統(tǒng)在該時(shí)間段自動(dòng)錄制課堂視頻，學(xué)生課后可以在移動(dòng)端登陸同步錄播系統(tǒng)平臺(tái)，回放課堂內(nèi)容。另外，學(xué)生可以預(yù)約申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間自動(dòng)進(jìn)行視頻錄制，師生可以對(duì)操作視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或互評(píng)。

2.對(duì)照組采用傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行授課。

教師按照傳統(tǒng)方式授課及操作示教，示教完畢后學(xué)生分組練習(xí)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)；教師分析總結(jié)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤；學(xué)生課后自主申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)行操作練習(xí)。

三、評(píng)估方法及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

學(xué)期末對(duì)兩組均調(diào)查問(wèn)卷和技能操作考試的形式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。

采用SPSS17.0對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料用百分比（%）表示，采用x2檢驗(yàn)；計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

四、結(jié)果

1.教學(xué)滿(mǎn)意度

實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法、師資配比、學(xué)習(xí)自主性、課堂氣氛、教學(xué)效的滿(mǎn)意度均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（見(jiàn)表1）。

表1 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

2.康復(fù)技能操作考試成績(jī)

結(jié)果顯示，康復(fù)技能操作考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組平均分高于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（見(jiàn)表2）。

表2 兩組學(xué)生的操作考試成績(jī)

五、討論

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)滿(mǎn)意度方面和康復(fù)實(shí)訓(xùn)操作考試的成績(jī)均高于對(duì)照組，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。這表明康復(fù)實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用同步錄播系統(tǒng)有利于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生康復(fù)技能操作能力。

在探索我校現(xiàn)有的同步錄播系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：年齡階段和信息化素質(zhì)不同的教師接受此方式授課的程度不同，該系統(tǒng)的使用和推廣需要一個(gè)過(guò)程。該系統(tǒng)課堂使用過(guò)程中，術(shù)野高清攝像頭安裝在萬(wàn)向臂上，教師需要在示教位進(jìn)行示教，示教動(dòng)作幅度較大或示教范圍較大時(shí)，需要有一名學(xué)生配合操控?cái)z像頭的位置以跟蹤老師的動(dòng)作來(lái)錄制視頻時(shí)，對(duì)于這名學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)課效果有一定影響，影響到什么程度需要進(jìn)一步調(diào)查研究。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，一方面可以開(kāi)展師資動(dòng)員和培訓(xùn)會(huì)以調(diào)動(dòng)教師使用該系統(tǒng)的積極性，另一方面可以加強(qiáng)校企合作，研發(fā)更加先進(jìn)智能化的軟硬件，進(jìn)一步升級(jí)系統(tǒng)的使用功能。

六、小結(jié)

同步錄播系統(tǒng)可以打破康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的人數(shù)限制、地域限制和上課時(shí)間限制，也為學(xué)生形成性評(píng)價(jià)提供信息化軟硬件支撐。課后作為一種新型學(xué)習(xí)方式學(xué)生通過(guò)移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)隨地利用移動(dòng)終端設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，打破常規(guī)的教學(xué)模式，為醫(yī)學(xué)教學(xué)帶來(lái)極大便捷性和自主性，提高了醫(yī)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率?？傊戒洸ハ到y(tǒng)有利于提高康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)生滿(mǎn)意度，是一種可以推廣的信息化教學(xué)手段。