詹心如

【摘要】《語文課程標準》明確規(guī)定學生必須積累閱讀知識、掌握技能，并強調(diào)必須擴大學習應用范圍，通過拓展、融合不同的元素和方法，提高學習成效。本文是基于“十四五”課題“利用海量閱讀提升四年級學生語文素養(yǎng)的策略研究”的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行闡釋，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，使孩子們養(yǎng)成終身閱讀的好習慣，使海量閱讀成為塑造學生人文素養(yǎng)的重要手段。

【關(guān)鍵詞】海量閱讀??? 核心素養(yǎng)??? 興趣

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0149-03

《語文新課程標準》要求小學生“具有獨立的閱讀能力，良好的情感體驗，好詞佳句的豐富累積，形成良好的語感，學會運用不同閱讀方法理解文意，理解、欣賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。用工具書簡單地閱讀文言文。小學課外閱讀總量超過145萬字?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生更聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼f，這無疑是一項重要措施，借助文學作品，令兒童終身受惠，讓學生大量的課外閱讀，以達到滋養(yǎng)學生心靈，充實學生頭腦的目的。作為從事11 年語文教學的我，更希望讀書能成為學生的終身愛好。

一、存在問題

通過對我校四年級學生和家長課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析之后，發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀情況存在三大問題：一是學生的課外閱讀能力差，家長對課外閱讀缺乏了解，無法為學生選擇合適的課外閱讀書目;二是課外讀物少，課外閱讀范圍窄，缺乏進階性;三是缺少持續(xù)有效的指導。

我國現(xiàn)代著名教育心理學家艾偉曾對兒童閱讀興趣進行了三次實驗。結(jié)果表明，影響讀書興趣的主要因素是書目的類別和形式，另一個對讀書興趣有較大影響的外部因素是作家的名望威信，以及周圍人的影響。針對這些問題，為了讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，積極擴大閱讀范圍，拓寬視野，汲取知識，提高運用語言的能力，進而提高語文的核心素養(yǎng)，我們開展了一系列的相關(guān)活動。

二、主要措施

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境

首先，在教室里設(shè)立圖書角，讓學生在空閑時間隨時借閱。一方面，書籍來源于學生的個人書籍，經(jīng)過篩選后屬于個人分享;另一方面，學校為每個班都提供了推薦閱讀書目，我班學習委員負責管理，并制定借閱公約。利用學校每天的早讀時間和每周的校本課時間組織學生進行集體閱讀。利用家長會、家委會向家長們推薦適合孩子閱讀的書籍，并動員他們與孩子一起閱讀，營造良好的親子閱讀氛圍，同時促進親子關(guān)系的成長，可謂是一舉兩得。“我的故事講給你聽”把讀到的好故事講給家長聽、同學聽;我的閱讀小直播;閱讀會客廳等等一系列的活動，形式多樣，事半功倍！

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍

1.依據(jù)興趣推薦書目

每個學生都是獨立的個體，學生的心理特點不同，閱讀傾向，閱讀興趣也有所不同。根據(jù)學生的興趣差異，我向?qū)W生推薦了相關(guān)閱讀材料。對于識字率較低的學生，我會為他們推薦淺顯好懂的童話故事和神話故事;理解能力好一點的學生，我會為他們推薦一些兒童文學、科普書籍和趣聞軼事;對于閱讀速度快、閱讀能力強的學生，我會推薦一些符合他們年齡特點的長篇故事、名人傳記和經(jīng)典名著等。

2.依托教材推薦書目

葉圣陶先生說：“課文不過就是個例子。”記得學完課文《蝴蝶的家》后，我根據(jù)書中的設(shè)疑導向為學生推薦了《這是我的家》一書。學生被大自然中存在的奧秘所吸引，充分調(diào)動了他們閱讀、解疑的積極性。即使是平時不喜歡閱讀的學生，也被書中有趣的現(xiàn)象所吸引，激發(fā)了孩子們的求知欲。收獲的知識還可以利用晨讀的時間進行森林播報，既鍛煉了他們搜集信息、處理信息的能力，又同伙伴們一起感受了大自然無窮的奧秘。當然，教材中還有很多例子：在學習了《普羅米修斯》之后，我推薦了阿拉伯民間故事集《一千零一夜》;在學習了《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》等課文后，我又為學生推薦了多本名人傳記和名人故事等。依托教材引導學生走近經(jīng)典名著，讓他們延續(xù)千年文明，視達萬里，在浸潤體察中提高人文素養(yǎng)，是每個語文教師的責任。

3.榜樣帶動合力

同一班級的不同學生之間也存在著較大差異。有同學已經(jīng)讀了幾百本書，有些卻只讀了幾本。男孩喜歡科幻小說，而女孩則更喜歡故事性強的小說，鑒于這些特殊情況，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣、喜好結(jié)成閱讀興趣小組，取一個自己喜歡的名字，沒有人數(shù)限制，沒有固定規(guī)則，只要定期發(fā)布推薦書目即可o讓老帶新，讓強幫弱，讓先進帶動后進，讓知識的海洋在教室流動，讓老師的表揚為他們加油鼓勁，讓老師的指導為他們添磚加瓦，大大促進了同學們的閱讀經(jīng)驗和閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率

1.以“講”誘發(fā)興趣

我總是有意識地向?qū)W生講述課外讀書的意義、作用，以生動、有說服力的例子引發(fā)他們的讀書興趣，給學生講中外名人的讀書小故事，通過老師的介紹、說明讓學生了解課外讀物的魅力，激發(fā)他們的讀書興趣。

2.用“技巧”調(diào)動興趣

如在電視臺播放電視連續(xù)劇《軍師聯(lián)盟》的時候，就引導學生進行《三國演義》的同步閱讀。

3.教“方法”，提高閱讀效率

蘇霍姆林斯基反復強調(diào)：要教孩子們讀書，誰不善于閱讀，也就不善于思考。不同年級的指導方法、方向不同，以四年級為例，我做了如下指導：

（1）引導學生按順序閱讀。按順序閱讀文章。每次讀一本書或一篇文章時，你必須理解文章是如何表達的，作者先說什么，再說什么，最后說了什么。理清文章的脈絡(luò)就是理解了作者的思路。俗話說：“不動筆墨不讀書?！痹僮x文章的時候，我要求他們用一些符號在書中做標記，以便他們在閱讀時留下思考的痕跡。比如，文章中不懂的地方畫上問號，用圓圈標畫出好詞佳句，從詞語、短語到句子或段落，邊讀邊想。每當你讀到一篇文章時，首先要閱讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后一步一步地讀，思考原文所說的人和事，理解蘊含的道理。在課堂上，從主題、題目入手，并在學習本課之前告訴他們想知道的內(nèi)容。兒童課外閱讀材料在很大程度上是圖像和文本的結(jié)合，這可以以圖輔文，告訴他們書中講了些什么。圖片可以幫助你們理解詞語的意思、可以輔助復述文章的主要內(nèi)容。這樣把聽、說、讀和寫緊密的聯(lián)系起來融為一體。

（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。在課堂上，老師必須掌握課文，引入更準確、更可讀的內(nèi)容，教學生獨立閱讀，提高自主閱讀意識。隨著時間的推移，隨著閱讀進度的提高，我們堅持“課內(nèi)一篇帶動多篇文章，在課堂上打下基礎(chǔ)，課外延伸，引導知識的遷移。如在學習《蝙蝠和雷達》一文時，我為學生推薦了《十萬個為什么》去了解超聲波的相關(guān)知識，讓課外閱讀拓寬學生的視野，增加他們的知識儲備，以及加深他們對課文的理解，從而產(chǎn)生更好的效果。

（四）開展各種活動，增強讀書興趣

為了調(diào)查學生課外閱讀的效果，我為學生提供展示和交流的機會。定期進行報告展示活動。開展了讀書主題活動、好書介紹、讀同一本書、故事大會、讀書辯論會、定制手抄報、讀書演講等活動，學生們給予了很高的熱情。獎賞優(yōu)勝者，展示學生的讀書筆記，互相鑒賞，互相學習，讓學生養(yǎng)成認真做讀書筆記的好習慣。

三、收獲成果

（一）課外閱讀的氛圍有所改善

課題實驗引導教師把學生從“小教室”帶出來，引導學生多讀書。并且，學生可以在語文課堂向外延伸，成為學習的主人，成為真正的學習的高手。課題實驗也影響著父母，課外閱讀讓他們認識到讀書對人生的重要作用。積極參加每一次“親子讀書”活動。讓閱讀為每個家庭的親子關(guān)系穿針引線。當然，孩子們的課外書閱讀量逐年增加，課外讀書的范圍也越來越廣，真正做到海量閱讀。

（二）學生的閱讀方法得到了老師和家長的有效指導

只有掌握了一定的閱讀方法，學生的閱讀能力才會不斷提高。還要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣要常態(tài)化，充分利用有限的時間，通過閱讀，調(diào)動學生的多種感官，養(yǎng)成多思善思的習慣，充分發(fā)揮自我意識、學習的主動性和創(chuàng)造性。從而促進寫作能力的提高。

（三）豐富多彩的閱讀活動激發(fā)了學生的閱讀興趣

興趣是學習的先導和需求的驅(qū)動力。只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，我們才能創(chuàng)造更多的閱讀機會，獲取信息，學會閱讀方法，在教師的帶領(lǐng)下，從“被動讀”向“主動讀”轉(zhuǎn)變，當學生逐步掌握了一定的閱讀方法，提高了閱讀效率，結(jié)合各種閱讀活動和鼓勵措施的激勵，學生才會對閱讀越來越感興趣。

（四）海量的閱讀豐富了學生的精神世界，提高了學生的審美觀

“書是人的精神食糧”，書豐富了學生的精神生活。學生經(jīng)常問我：“老師，寫完作業(yè)后可以看書嗎？”得到了我的許可，他們總是很高興。確實，讀書對他們來說是非常開心的事情。學生從書中收獲了很多課堂上未涉及的知識。從書中感受到榜樣的力量，學習了做人的道理，感受到了讀書的樂趣。在增加知識的同時，也接受了真、善、美的啟發(fā)，凈化了學生的心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操。

每個人都是世界的基本統(tǒng)一體，每個人的心都是我們采取的行動的基礎(chǔ)。當閱讀與培養(yǎng)同心同德時，我們就擁有了整個世界。課程改革的道路是漫長而遙遠的，但在生本導學的引導下，“快樂的閱讀時光，，繼續(xù)靜靜地、溫暖而平靜地流動?！昂Ａ块喿x”不僅是我們語文教學的方向，也是教學進步的動力！我相信，我們的語文教師將一如既往地攜手合作，回歸初心，在書海中以浸潤生命為基礎(chǔ)的閱讀中，在海量的閱讀中滋養(yǎng)根基，讓生命變得充盈！

參考文獻：

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社，2011

[2]孫云曉，鄒泓.《良好習慣締造健康人格》[M].北京：北京出版社，2006

[3]孫云曉.《好習慣是怎樣培養(yǎng)出來的》，北京出版社，2006

[4]《讓閱讀點亮學生的生命》福建教育

[5]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育科學出版社，1981