【摘要】高職院校高質(zhì)量發(fā)展需要大量具備“雙師型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍，教師企業(yè)實(shí)踐是提高高職教師實(shí)踐技能的重要舉措。本文從國(guó)家在教師企業(yè)實(shí)踐方面的政策、高職院校教師企業(yè)實(shí)踐阻力分析入手，提出教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)建議，加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師? 企業(yè)實(shí)踐? 實(shí)踐阻力

【中圖分類號(hào)】F279.27;G715.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0116-03

一、緒論

國(guó)家現(xiàn)在大力發(fā)展職業(yè)教育，2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》里面明確提出職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)：提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為國(guó)家提供優(yōu)質(zhì)人才。高質(zhì)量的發(fā)展離不開高質(zhì)量的教師，所以，文件也提到，到2022年，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半。

“雙師型”教師是同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的教師。而對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部在2019年聯(lián)合下發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》里面提到：采取各種舉措帶動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2016年11月3日，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的通知》，提出切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)水平。通知中有一個(gè)附件，是關(guān)于素質(zhì)提高的計(jì)劃指導(dǎo)方案，其中就提到了選派高職院校青年教師到企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化崗位實(shí)踐，實(shí)踐形式有參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目、兼職任職等。通過(guò)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、技能要求、用人要求等，學(xué)習(xí)本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等。

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的教師的要求會(huì)越來(lái)越高，文件中提出的教師同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力?！凹纫獣?huì)動(dòng)嘴，更要會(huì)動(dòng)手”，既能傳授學(xué)生理論知識(shí)，更能教會(huì)學(xué)生最新的工作實(shí)踐技能。

高職的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，所謂“名師出高徒”，只有教師的實(shí)踐能力提高了，才能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生?，F(xiàn)在技術(shù)的更新?lián)Q代速度很快，所以國(guó)家才會(huì)出臺(tái)文件，針對(duì)教師的素質(zhì)提高高屋建瓴，提出解決辦法。高職教師應(yīng)該有不斷更新技能的意識(shí)，通過(guò)各種途徑，提升能力。

高職教師企業(yè)實(shí)踐是高職教師了解技術(shù)發(fā)展方向、更新實(shí)踐技能的一個(gè)重要途徑。

二、教師企業(yè)實(shí)踐的國(guó)家政策要求

國(guó)家非常重視高職院校教師的企業(yè)實(shí)踐，早在2016年教育部聯(lián)合其他部門聯(lián)合發(fā)文《職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，里面提到定期到企業(yè)實(shí)踐，是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要形式和有效舉措。文件里面也規(guī)定了教師企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間：每5年累計(jì)至少6個(gè)月。文件中也建議了企業(yè)實(shí)踐的形式，比如企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、企業(yè)兼職或任職、參與企業(yè)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等，并鼓勵(lì)教師探索企業(yè)實(shí)踐的多種形式。

三、高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的意義所在

教師通過(guò)持續(xù)的企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)的發(fā)展，了解新技術(shù)，掌握新技能、新工藝，并根據(jù)實(shí)踐所得，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得最新的職業(yè)技能培養(yǎng)。

從教師的角度來(lái)看，企業(yè)實(shí)踐可以提升教師實(shí)踐技能，可以讓教師進(jìn)入“雙師型”教師的行列，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)等都有促進(jìn)作用，促進(jìn)個(gè)人的價(jià)值增值;從學(xué)生的角度來(lái)看，教師的實(shí)踐能力提高，學(xué)生就能夠在老師的教導(dǎo)下，對(duì)于崗位的認(rèn)知和崗位操作技能都可以快速提升，職業(yè)綜合素養(yǎng)得以加強(qiáng)，更加符合企業(yè)的需求，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力;從學(xué)校角度來(lái)看，既獲得了一批高水平的“雙師型”教師，使得學(xué)校的綜合實(shí)力、服務(wù)水平提升，競(jìng)爭(zhēng)力提高，又能夠?yàn)槠髽I(yè)提供一大批高素質(zhì)技能型人才，獲得社會(huì)贊譽(yù)度，提高學(xué)校聲譽(yù);從國(guó)家角度看，高素質(zhì)人才供給側(cè)問(wèn)題可以逐步解決，人才的支撐有利于國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃，提早實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，有助于早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

四、高職教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施阻力分析

高職教師企業(yè)實(shí)踐涉及到五個(gè)主體：國(guó)家、省級(jí)主管部門、學(xué)校、企業(yè)、教師。國(guó)家負(fù)責(zé)頂層制度設(shè)計(jì)，省級(jí)主管部門負(fù)責(zé)制定制度的細(xì)則，并作為監(jiān)管部門監(jiān)督實(shí)踐完成情況。學(xué)校是執(zhí)行單位，負(fù)責(zé)進(jìn)一步細(xì)化上級(jí)的文件，然后執(zhí)行。企業(yè)是接納單位，配合學(xué)校接收教師實(shí)踐。教師是最終執(zhí)行人，服從學(xué)校安排，進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)踐，獲得實(shí)踐能力，并將實(shí)踐所得用于教學(xué)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。五個(gè)主體，如果哪一個(gè)出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)成為教師企業(yè)實(shí)踐的阻力因素。

（一）國(guó)家層面

從已有的文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)家頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容很全面，對(duì)教師的激勵(lì)、對(duì)企業(yè)的激勵(lì)、對(duì)高職學(xué)校的激勵(lì)文件中均有所涉及。比如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中第十條“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”提到如何激勵(lì)企業(yè)與學(xué)校深度合作，具體做法是建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，并從稅收上面給予優(yōu)惠。所以，國(guó)家層面的制度設(shè)計(jì)是引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)的，阻力因素幾乎沒(méi)有。

（二）省級(jí)教育主管部門

教師企業(yè)實(shí)踐具體的細(xì)則有各省教育部門自行制定。所以，每個(gè)省的情況都不盡相同。有些省份的細(xì)則比較完善，有些省份推進(jìn)卻比較緩慢，企業(yè)激勵(lì)的細(xì)則方面尤其缺乏，所以，從查到的文獻(xiàn)來(lái)看，企業(yè)接納教師實(shí)踐的積極性不高，是因?yàn)槿鄙偈〖?jí)政策的激勵(lì)。所以，省級(jí)主管部分的政策制定成為一個(gè)阻力因素。

（三）學(xué)校

學(xué)校是是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)政策的，省級(jí)細(xì)則的缺失使得學(xué)校執(zhí)行有難度?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”， 此其一。其二，從查到的文獻(xiàn)看，很多學(xué)校也出臺(tái)了教師企業(yè)實(shí)踐的文件，但是，同樣缺少靈活性、激勵(lì)性。所以，學(xué)校層面也是教師企業(yè)實(shí)踐的一個(gè)阻力因素。

（四）企業(yè)

國(guó)家對(duì)企業(yè)支持高職教師企業(yè)實(shí)踐是有激勵(lì)政策的，但是，同樣的，省級(jí)細(xì)則的缺失導(dǎo)致企業(yè)的積極性不高。因?yàn)槠髽I(yè)是以營(yíng)利為目的經(jīng)營(yíng)組織，教師實(shí)踐或多或少都會(huì)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，導(dǎo)致企業(yè)盈利減少，如果沒(méi)有相關(guān)的政策補(bǔ)貼，企業(yè)是沒(méi)有動(dòng)力接納教師實(shí)踐的。從查到的文獻(xiàn)看，企業(yè)是教師企業(yè)實(shí)踐最大的阻力因素。

（五）教師

從查詢的文獻(xiàn)來(lái)看，教師是很樂(lè)意參與企業(yè)實(shí)踐的。企業(yè)實(shí)踐可以讓老師了解行業(yè)的最新進(jìn)展，熟悉新技術(shù)、新工藝，提升實(shí)踐技能，教師再反哺于教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，有利于企業(yè)發(fā)展，企業(yè)再接納教師實(shí)踐，這樣就形成一個(gè)良性循環(huán)。既提升了教師本人的“雙師”素質(zhì)，對(duì)教師個(gè)人發(fā)展有利，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，最后，也讓企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)人才，爭(zhēng)搶企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，教師企業(yè)實(shí)踐的積極性是沒(méi)有任何問(wèn)題的，教師層面是不存在阻力因素的。

從上面的分析可以看出，高職教師企業(yè)實(shí)踐的阻力因素確實(shí)存在，分別是省級(jí)教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)。

五、高職教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施阻力解決建議

阻力因素已然知曉，那如何化解這些阻力因素呢？

（一）省級(jí)教育主管部門應(yīng)制定完善的細(xì)則

國(guó)家頂層設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，省級(jí)主管部門是教師企業(yè)實(shí)踐政策落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)在框架范圍內(nèi)制定細(xì)則。教師企業(yè)實(shí)踐，涉及學(xué)校、企業(yè)、教師，細(xì)則應(yīng)綜合考慮各方因素，好的制度，應(yīng)該是能讓學(xué)校有活力、企業(yè)有動(dòng)力、教師有期待。所以，省級(jí)主管部門的責(zé)任重大，要做好政策的制定、實(shí)施、監(jiān)管?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，省級(jí)部門的作為很重要。

（二）學(xué)校應(yīng)制定更具彈性、激勵(lì)性的教師實(shí)踐制度從查詢的資料來(lái)看，高職院校是支持教師企業(yè)實(shí)踐的。但是，因?yàn)閹熧Y的問(wèn)題，企業(yè)實(shí)踐并不是脫產(chǎn)進(jìn)行。僅僅是利用寒暑假進(jìn)行，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)利用假期完成企業(yè)實(shí)踐。并且，很多學(xué)校對(duì)于教師企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有補(bǔ)貼，企業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生的交通費(fèi)、餐飲費(fèi)由教師自行承擔(dān)。所以，教師雖然積極性高，但是制度卻讓教師熱情冷卻。

學(xué)校應(yīng)制定更合理、更具彈性的實(shí)踐制度。

其一，制度應(yīng)該合理。高職學(xué)校可以讓教師一年中抽出整塊的時(shí)間脫產(chǎn)去企業(yè)實(shí)踐，時(shí)間長(zhǎng)短不等，根據(jù)具體情況而定?？梢詮?個(gè)月到6個(gè)月不等。脫產(chǎn)可以讓教師專注于實(shí)踐提高。并且，實(shí)踐期間的工作量應(yīng)減免，讓教師不用擔(dān)心教學(xué)工作量不足的問(wèn)題。

其二，制度應(yīng)更具彈性。比如，教師企業(yè)實(shí)踐方式可以安排整塊時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也可以實(shí)踐、教學(xué)交替進(jìn)行。比如，可以讓老師實(shí)踐1周，教學(xué)1周，或者一周當(dāng)中，3天用于教學(xué)，2天用于企業(yè)實(shí)踐。教師邊實(shí)踐邊教學(xué)，可以馬上將企業(yè)的所見、所聞、所學(xué)用于教學(xué)，學(xué)生也可以更早接觸崗位信息、行業(yè)發(fā)展情況。實(shí)踐、教學(xué)交替進(jìn)行的前提是要在減免工作量的基礎(chǔ)上合理安排時(shí)間。

（三）企業(yè)參與積極性的提高在于激勵(lì)的政策

企業(yè)是教師實(shí)踐的主要地點(diǎn)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式是以營(yíng)利為目的的。教師的實(shí)踐會(huì)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，甚至?xí)斐墒杖虢档偷娘L(fēng)險(xiǎn)。如果企業(yè)的可預(yù)見性損失沒(méi)有相關(guān)的補(bǔ)償，企業(yè)的積極性不會(huì)太高。所以，國(guó)家頂層設(shè)計(jì)里面已經(jīng)提到相關(guān)的激勵(lì)政策。但是，省級(jí)主管部門的相關(guān)激勵(lì)細(xì)則還在醞釀當(dāng)中。所以，目前教師企業(yè)實(shí)踐的形勢(shì)是“學(xué)校熱而企業(yè)冷”，相關(guān)的激勵(lì)政策亟需出臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是一個(gè)長(zhǎng)期工程。既要制度的完備，更需要忠實(shí)地執(zhí)行。教師企業(yè)實(shí)踐是提高教師實(shí)踐技能的重要途徑，需要形成一個(gè)制度，長(zhǎng)期貫徹執(zhí)行。只有這樣，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)才不是一句空話。

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作者簡(jiǎn)介：

劉德超（1980年3月-），男，湖北襄陽(yáng)人，碩士研究生，副教授，主要研究方向是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)。