何曉菊 張金秋

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的師范教育也在蓬勃發(fā)展。作為我國(guó)高等教育中的重要組成部分，高等師范教育承擔(dān)著我國(guó)師范類人才的培養(yǎng)與輸送的重要職責(zé)，其任務(wù)至關(guān)重要。而現(xiàn)階段，隨著社會(huì)對(duì)教師數(shù)量需求的不斷增加以及對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量要求的提升，這就對(duì)高師院校對(duì)師范生的綜合培養(yǎng)能力提出了更加嚴(yán)格的要求。如何制定系統(tǒng)的培養(yǎng)師范類學(xué)生教育模式，使我們的師范類學(xué)生能夠具有專業(yè)的教學(xué)能力，具備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技巧，達(dá)到有效的教學(xué)效果。這都需要我們針對(duì)于高等師范院校師范生群體的教學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新和研究。基于此，本文以信息技術(shù)專業(yè)師范生為核心，探討高師院校信息技術(shù)專業(yè)師范生教學(xué)能力創(chuàng)新性培養(yǎng)策略，希望能夠進(jìn)一步完善高師院校的師范生培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高等師范教育? 教學(xué)能力? 創(chuàng)新性培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】河南省民辦教育協(xié)會(huì)課題《河南民辦教育推動(dòng)教育體制改革研究》，編號(hào)：HNMXL20210058;河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目《基于中小學(xué)信息技術(shù)課程的高師院校師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》，編號(hào)：2021-JSJYYB-091。

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0029-02

一、前言

近年來(lái)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)都需要大量的人才。而在教育工作中，由于生源的擴(kuò)張，我國(guó)需要一批具有功底扎實(shí)的師范類教學(xué)人才來(lái)完成教學(xué)工作。目前，師范生的教學(xué)主要是由高等師范教育來(lái)完成，為了能夠提高這類學(xué)生的教學(xué)能力，需要針對(duì)于高等師范院校師范生的教學(xué)策略進(jìn)行分析。基于此，本文以高等師范院校信息技術(shù)專業(yè)為依托，探討師范生教學(xué)能力創(chuàng)新性培養(yǎng)的具體策略，從教育改革和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)層面來(lái)探討高師院校信息技術(shù)專業(yè)師范生教學(xué)能力的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

二、高師院校信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)文化校園和技術(shù)教學(xué)

高師院校在開展教學(xué)能力培養(yǎng)工作中非常需要校園文化和風(fēng)氣來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)生們也需要一個(gè)有著優(yōu)良教學(xué)氛圍的學(xué)校。所以為了能夠建設(shè)好高師院校風(fēng)氣和文化，需要老師們能夠有正確的榮辱觀和責(zé)任觀，學(xué)校要能將這些正確的觀念和風(fēng)氣建設(shè)通過(guò)一定的講座、培訓(xùn)、實(shí)踐、交流的方式來(lái)傳輸老師的核心素養(yǎng)。在專業(yè)自身的建設(shè)中，不僅要對(duì)相關(guān)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還需要提高學(xué)校的實(shí)踐設(shè)施建設(shè)。院?？梢酝ㄟ^(guò)分層教學(xué)的方法來(lái)提高實(shí)踐性，比如在Office辦公軟件的教學(xué)中，教師可以通過(guò)分組和分工的方法來(lái)提高學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生探索性自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握相應(yīng)的自學(xué)能力與學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該要緊跟時(shí)代潮流，加強(qiáng)對(duì)微課、慕課等教學(xué)平臺(tái)的使用，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)以小型視頻的形式來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地建立起學(xué)習(xí)框架，這有利于學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力[1]。

（二）職業(yè)道德的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐教育，利用大量的社會(huì)資源來(lái)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是未來(lái)在職場(chǎng)中最為重要的因素。學(xué)校還是需要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高老師的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行崗位培訓(xùn)和在崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)這些老師在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都需要與時(shí)俱進(jìn)，要讓學(xué)生在職場(chǎng)中明白職業(yè)道德理論的更新，完善學(xué)生的職業(yè)人格。當(dāng)然，社會(huì)層面的教育并不只是企業(yè)中，還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息量大且覆蓋面廣，所以相關(guān)部門必須要防止網(wǎng)絡(luò)中一些不良信息影響到學(xué)生，與學(xué)校一起對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校和老師也需要積極幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生自我提升

面對(duì)當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育工作的需求，實(shí)際上學(xué)校方面僅僅靠課程安排和思想道德教育是無(wú)法更好提高學(xué)生教學(xué)能力的，其更需要激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并開展自我提升和主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是提高學(xué)生教學(xué)能力的關(guān)鍵所在。在實(shí)際的教學(xué)中，一定要求每一位學(xué)生能夠消除“中學(xué)信息技術(shù)課程不需要專業(yè)知識(shí)體系為基礎(chǔ)”的思想誤區(qū)，要確保學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到中學(xué)信息技術(shù)教育的職業(yè)性和專業(yè)性。因?yàn)樵趯?shí)際的情況中，信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而老師的專業(yè)素養(yǎng)和理論能力都有較大的差異，各自的學(xué)歷和職業(yè)道德也不相同。有的老師具有較強(qiáng)的理論性，但是卻缺乏相應(yīng)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一類老師雖然懂的多，但是卻無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段，導(dǎo)致了教學(xué)的漏洞。有些老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)，但是卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，導(dǎo)致了未來(lái)的提高空間受到了限制，無(wú)法去有效地加強(qiáng)自身的能力。所以需要學(xué)生去加強(qiáng)對(duì)不同專業(yè)知識(shí)理論的掌握，并要根據(jù)自己的情況去補(bǔ)足缺陷，在實(shí)踐中要能夠掌握多種教學(xué)技巧和教學(xué)理念，要以耐心、自信的態(tài)度和易于理解的溝通方式讓學(xué)生真正去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與中學(xué)、教育機(jī)構(gòu)的合作來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以去不斷實(shí)踐、進(jìn)修、學(xué)習(xí)，使其能夠成為一名合格的、優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

（四）制定相關(guān)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃

高師院校是重要的教育人才培養(yǎng)基地，是為我國(guó)培養(yǎng)教育人才而專門設(shè)立的，而教育類的崗位相對(duì)來(lái)說(shuō)更重視職業(yè)規(guī)劃工作，這就意味著高師院校要為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)良好的職業(yè)規(guī)劃讓學(xué)生能夠明確自身的發(fā)展道路。教育是我國(guó)的基礎(chǔ)性事業(yè)之一，中小學(xué)教育是我國(guó)教育體系中很重要的一個(gè)部分，在一個(gè)人的全部教育階段中是占著最為基礎(chǔ)和根本的地位，也是世界觀能夠初步形成、各項(xiàng)基本能力初步培養(yǎng)的過(guò)程。所以為了能夠提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)人才的教學(xué)能力，需要國(guó)家能夠加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和擴(kuò)寬其職業(yè)道路，這是提升我國(guó)教育人才核心素養(yǎng)的重要前提條件。

三、創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)模式來(lái)保障師范生教學(xué)能力

（一）準(zhǔn)備實(shí)習(xí)項(xiàng)目以及分工合作

項(xiàng)目的實(shí)施以及完成需要師生之間共同準(zhǔn)備以及共同合作。在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師應(yīng)該詳細(xì)地準(zhǔn)備關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的一些具體方式，項(xiàng)目教學(xué)和之前比較傳統(tǒng)以及簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式相比較，教師需要在前期進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中都會(huì)包含比較多的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，這些都需要進(jìn)行掌握，關(guān)于疑難點(diǎn)，可以利用查閱資料的方法進(jìn)行解決，要學(xué)會(huì)分析項(xiàng)目的具體任務(wù)， 研究其中的難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于項(xiàng)目，要制定工作計(jì)劃表以及評(píng)價(jià)表，向?qū)W生表明此次任務(wù)的目的以及意義;只有做到了以上這些方面，才可以保障前期準(zhǔn)備工作的順利化推進(jìn)[3]。154DB6B9-FD46-403C-8BD6-AF38FDB8E796

（二）細(xì)化實(shí)習(xí)項(xiàng)目

針對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多，高校需要配合當(dāng)前在中學(xué)教育中的信息技術(shù)教學(xué)需求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。當(dāng)然，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展并不是隨意進(jìn)行的，而是需要學(xué)校和老師根據(jù)學(xué)生目前現(xiàn)有的知識(shí)水平和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行界定，并做好細(xì)分工作。比如說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目中，根據(jù)機(jī)房的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇集線器、路由器以及網(wǎng)線，并進(jìn)行布線中各子部件的安裝等小的項(xiàng)目。隨著高等師范教育改革事業(yè)的進(jìn)行，在當(dāng)前針對(duì)于師范學(xué)生的培訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)往往會(huì)分為許多個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行，并且每一個(gè)模塊的教學(xué)都必須要和學(xué)校與教育部規(guī)定的教學(xué)章程相對(duì)應(yīng)。在具體的項(xiàng)目中，老師需要遵循分析需求模塊、研究項(xiàng)目分解內(nèi)容、如何完成各項(xiàng)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)其功能三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，并需要根據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)水平來(lái)安排實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保在操作難度上要貼合學(xué)生的能力。

（三）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

選取好項(xiàng)目后，要建立良好的師生、生生之間的溝通交流機(jī)制，讓學(xué)生自由地在教學(xué)課堂上進(jìn)行分組交流與討論，提高教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考交流能力。同時(shí)教學(xué)可通過(guò)建立小組合作形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作聯(lián)手，解決學(xué)習(xí)項(xiàng)目上的困難，共同完成項(xiàng)目的目標(biāo)要求。鍛煉學(xué)生的小組合作能力和人際溝通交往能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，為學(xué)生仔細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程安排和目標(biāo)要求，讓學(xué)生有對(duì)教學(xué)流程的理解認(rèn)識(shí)，確保項(xiàng)目的有序?qū)嵤?。從?xiàng)目的總實(shí)施目標(biāo)中分解出一個(gè)個(gè)目標(biāo)，如小組分工、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目講授以及項(xiàng)目總結(jié)等進(jìn)行有序的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

（四）項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)

當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施進(jìn)行到最后一步時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)項(xiàng)目的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)或者他評(píng)。也可讓學(xué)生自行整合本隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)施情況，提交老師進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和提出完善方案，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該由幾個(gè)方面組成：自律能力、計(jì)劃完整性、思考能力、項(xiàng)目完成質(zhì)量、實(shí)施效率、合作能力、分析能力等。教師應(yīng)做一個(gè)最后的總結(jié)匯報(bào)，反饋學(xué)生整體的項(xiàng)目實(shí)施情況，找出項(xiàng)目最弱的方面，提出最優(yōu)的解決方法。分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，通過(guò)高質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，從而提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)于以后學(xué)生從事任何工作都大有益處。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高師院校信息技術(shù)專業(yè)師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)工作是具有一定難度，其需要從教學(xué)改革和實(shí)習(xí)兩個(gè)方面入手，給學(xué)生以環(huán)境、教學(xué)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目等多方面的保障，進(jìn)而更好地提高其教學(xué)能力，為其以后的教學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)事業(yè)提供更多具有扎實(shí)教學(xué)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琨.信息化環(huán)境下高校音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新——評(píng)《信息化環(huán)境下音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)研究》[J].中國(guó)科技論文，2021，16（8）：936.

[2]李亞紅.基于智慧課堂的英語(yǔ)師范生教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育觀察，2021，10（5）：80-82.

[3]郝涌，孫莉敏，張聰，苑倩倩.信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新型師范生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)——以幾何概型的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（19）：2.154DB6B9-FD46-403C-8BD6-AF38FDB8E796