李風(fēng)剛

【摘 要】為了提升海原縣職業(yè)中學(xué)教師的教學(xué)能力，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合海原本地的實(shí)際情況，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)教科研工作，創(chuàng)造有利于中職學(xué)校學(xué)生成才的育人環(huán)境，使做課教師處理教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力明顯提高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；語文教師；教學(xué)能力；思考

沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，就沒有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)觀念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法的產(chǎn)生。因此教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。為了提升海原職業(yè)中學(xué)教師的教學(xué)能力，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，我校語文教研組積極貫徹上級(jí)教研室的指導(dǎo)精神，本著以教研促發(fā)展的態(tài)度，在落實(shí)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，如期認(rèn)真開展了教科研活動(dòng)。

1 教研活動(dòng)總體規(guī)劃部署

開學(xué)初校教科室組織召開教研組長會(huì)議，學(xué)習(xí)區(qū)教研室關(guān)于學(xué)校教科研活動(dòng)的精神，鉆研區(qū)教研室給予我們的具體指導(dǎo)意見。學(xué)習(xí)學(xué)校教研計(jì)劃，明確日程安排。從思想上高度認(rèn)識(shí)開展“同課異構(gòu)”的重要性，明確活動(dòng)的形式，學(xué)習(xí)開展活動(dòng)的精神。學(xué)期初語文教研組召開組內(nèi)會(huì)議，學(xué)習(xí)學(xué)校教科室制定的計(jì)劃，安排組內(nèi)實(shí)踐“同課異構(gòu)”做課教師，明確實(shí)現(xiàn)“五課”活動(dòng)流程，學(xué)期教研的主題、方法、形式、目的。承擔(dān)“同課異構(gòu)”的教師新老搭配，同年級(jí)組教師互相幫助集體備課。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況確定教研活動(dòng)主題，通過主題教研活動(dòng)解決教學(xué)中存在的困難、問題。做課前一天晚自習(xí)時(shí)間，組織語文組教師會(huì)議。做課教師說課，要求說標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、內(nèi)容、教法、教學(xué)過程、預(yù)期效果等。根據(jù)教研主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況突出某一方面內(nèi)容。圍繞教研主題，評(píng)議做課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。集體議課，指點(diǎn)疏漏，凸顯教研主題，解決實(shí)際問題。做課教師完善議課中的問題，議課后第二天早自習(xí)時(shí)間做課，要求語文組教師必須參加。聽課教師根據(jù)做課教師的做課、說課點(diǎn)評(píng)。指出問題和得失，明確以后努力的方向。最后做好總結(jié)工作。針對(duì)開展教研活動(dòng)的成效，及時(shí)總結(jié)教研活動(dòng)過程中突出的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，部署下次教研工作的重點(diǎn)。

2 教研活動(dòng)取得的成績(jī)

2.1 改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式

我校教研活動(dòng)在區(qū)教研室大力幫扶下，校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，改變了我校以前教研活動(dòng)的模式，由單純的“同課異構(gòu)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴巴n異構(gòu)”為載體，有主題的“五課”形式。使做課教師駕處理教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力明顯提高，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確、教學(xué)方法得當(dāng)，授課環(huán)節(jié)緊湊，同時(shí)表現(xiàn)出教師獨(dú)有的特點(diǎn)，成為教學(xué)的亮點(diǎn)。如馬老師《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教研活動(dòng)的主題——注重學(xué)生的體驗(yàn)，馬老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“情景對(duì)話”環(huán)節(jié)，讓不同學(xué)生扮演文中的萬芳、爸爸、媽媽、奶奶的角色，再現(xiàn)文本對(duì)話情景，讓同學(xué)感受人物的思想情感。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，體現(xiàn)了重視語文語言表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，遵循了語言訓(xùn)練積少成多、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。又如馬老師《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)中的能力設(shè)計(jì)“繪一繪”，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)手畫竹子，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，也是課堂教學(xué)的拓展延伸。

2.2 做課教師說課能力得到了提升

教師能自主學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀教材，從宏觀方面把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，教學(xué)思路清晰，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。如馬教師《孫權(quán)勸學(xué)》的說課，依據(jù)加強(qiáng)說課的教研主題，馬老師對(duì)課標(biāo)“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”和“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀”的要求深度解析，高屋建瓴，使語文課上升到一個(gè)新的高度，起到模范作用。

2.3 年輕的特崗教師得到了鍛煉

這次詳細(xì)教研活動(dòng)年輕的特崗教師得到了鍛煉，駕馭課堂的教學(xué)能力有顯著提高?！段淞甏骸愤@首詞，內(nèi)容短小，語言精練，情感豐富，是李清照后期詩作中的精品。這首短詩用一節(jié)課教授，知識(shí)點(diǎn)不多，學(xué)生理解較容易。根據(jù)教研中如何長文短教和短文長教這一問題，特崗教師田老師用一課時(shí)教授《武陵春》。短文長教，體現(xiàn)了教師對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解。整堂課運(yùn)用多媒體技術(shù)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)點(diǎn)交代清楚，重點(diǎn)落實(shí)到位，難點(diǎn)突破恰當(dāng)及時(shí)，課堂容量大，學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛活躍。

2.4 教師從不同層面都得到提高

“同課異構(gòu)”以“五課”的形式呈現(xiàn)，從備課到評(píng)課參與教師面廣，活動(dòng)時(shí)間緊湊，實(shí)效性高，使教師從不同層面都得到提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。做課教師在授課過程中能充分照顧學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂中的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教師語言有較強(qiáng)的親和力，使課堂氣氛和諧，取得一定的教學(xué)效果。

3 取得成績(jī)的原因分析

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，是我們?nèi)〉贸煽?jī)的一個(gè)重要因素。開學(xué)初，學(xué)校就及時(shí)制定下發(fā)了《職業(yè)學(xué)校教研活動(dòng)工作計(jì)劃》，做了細(xì)致周密的安排，并召開了專題會(huì)議，提出了具體細(xì)致的做課要求，提高了教研組長和廣大教師對(duì)此活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為各組開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)奠定了思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。主題教研活動(dòng)是一條線，貫穿于活動(dòng)的始終。使教研活動(dòng)有了明確的方向，能夠解決教學(xué)中實(shí)際存在的問題。區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷，多次到我校指導(dǎo)具體工作，明確我校教研活動(dòng)開展的形式，工作的思路，發(fā)展的方向，是我們?nèi)〉贸煽?jī)的主要原因。

3.2 有明確的教研主題

以課堂教學(xué)為工作的中心，充分發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用。“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)的根本目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長，全面提升教師教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終將通過高效的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，有效課堂教學(xué)是“五課”的綜合體現(xiàn)，是出發(fā)點(diǎn)，也是歸結(jié)點(diǎn)。中青年教師搭配構(gòu)建“同課異構(gòu)”結(jié)對(duì)幫扶。為了使參加做課教師從不同角度得到提高，我們要求同年級(jí)組教師共同備課。做好備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法等工作，通過經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)嚴(yán)格把關(guān)，從而提高了活動(dòng)質(zhì)量，使全組教師在活動(dòng)中真正得到成長。

[責(zé)任編輯：張濤]