【摘要】勞動教育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教學理念下的一項重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要教學價值。勞動教育作為一項長期性教學理念，在工作開展管理上務(wù)必要引起相關(guān)組織者的重視。本文對當前核心素養(yǎng)教學理念下的勞動教育現(xiàn)狀進行簡要分析，并針對當前教學過程中存在的問題給予相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 勞動教育? 現(xiàn)狀對策

【基金項目】此文章為2020年度慶陽市教育科學規(guī)劃一般課題成果，課題名稱：基于核心素養(yǎng)下鎮(zhèn)原縣勞動教育現(xiàn)狀與對策研究——以鎮(zhèn)原二中勞動教育開展為例，課題編號：QYLX（2020）454。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0025-02

一、在核心素養(yǎng)視角下各中小學勞動教育的概述

在中小學，勞動教育是一種正式的教育方式，把勞動教育看作一種娛樂或一種技術(shù)學習的看法是錯誤和殘缺不全的，那種僅視中小學勞動為純體力勞動的觀點更是片面的。近年來，核心素養(yǎng)的提出，也對中小學勞動教育的實施和發(fā)展提出了更高的要求，中小學勞動教育的任務(wù)要發(fā)生轉(zhuǎn)變，需更加重視中小學生的綜合素質(zhì)，在素質(zhì)上培養(yǎng)，特別是態(tài)度、習慣、技能三大要素。其他如學生思考能力的探究意識、直觀審美能力、人文科學經(jīng)驗等方面的素質(zhì)也需在勞動教育中加以培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為大前提與實施基礎(chǔ)，中小學校在開展勞動教育時，要重視核心價值滲透，使學生的視野更開闊，能有意識地、主動地內(nèi)化與實踐核心價值。

二、家庭對待勞動教育的現(xiàn)狀

面對升學的壓力，老師將更重視學科知識的傳授，對勞動的態(tài)度更為消極，只有基礎(chǔ)值日需要完成，對別的勞動力沒有要求?；氐郊?，父母還想讓孩子多花時間去學習。

而大量的家務(wù)活，全部是家長代為完成的。結(jié)果造成學生勞動機會減少，孩子很少有機會在實踐中提高勞動素質(zhì)。父母對學生良好勞動素質(zhì)的形成具有重要作用，但是在進行問卷調(diào)查和采訪時，父母不知道指導學生勞動，大部分的家務(wù)活自己完成，而且沒有時間來指導學生。父母給予學生更少的勞動機會，這樣的話，學生不能參與勞動，許多父母剝奪了學生在勞動中鍛煉自己的機會，替代學生完成。父母要孩子做家務(wù)，常有這樣的說法：“幫我倒垃圾，給我刷一只碗”，“為我擦桌子”等，這個習慣用法會讓孩子做家務(wù)是“幫助”父母，使小孩認為做家務(wù)事是“幫助父母”，家務(wù)活是父母的本分，這樣的錯誤引導，使學生養(yǎng)成了錯誤的勞動觀。學校里的勞動教育不夠，在家里得不到父母的指導，勞動力缺乏，不具備良好的勞動習慣，造成學生勞動能力不足。

三、將核心素養(yǎng)融入勞動教育的有效對策

（一）課程教學內(nèi)容融入學生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確教育目標

無論是在課內(nèi)教學或是課外實踐，課堂作為學生主要的學習實踐載體，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要意義。針對當前的勞動教育相關(guān)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計與實施過程中都需要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段學生勞動教育工作的重要目標，以此展開各項教學環(huán)節(jié)，帶動學生積極參與到學習實踐過程中來。

根據(jù)《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導綱要》，在文件中明確指出開展勞動教育與技能提升促使學生在此過程中獲得積極的勞動體驗，并且形成良好的技能素養(yǎng)，在多方面的引導下，培養(yǎng)學生實踐操作能力。在《普通高中通用技術(shù)課程標準（實驗）》中指出，開展高中通用課程要以學生緊密相連的生活內(nèi)容為載體，在實踐過程中逐步提高學生的技能素養(yǎng)，從而實現(xiàn)個性化教育發(fā)展。根據(jù)以上兩個文件可以看出，在現(xiàn)階段的勞動教育培養(yǎng)方向上是多方面的，與核心素養(yǎng)廣泛性的教學理念相契合，勞動教育能夠承擔一部分核心素養(yǎng)教學任務(wù)。

以某農(nóng)業(yè)職業(yè)學院農(nóng)學教育基地課程為例，當前的課程分類可以分為具體的五類，具體內(nèi)容分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)、農(nóng)業(yè)生活、農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)創(chuàng)意。在這五類課程的開展過程中有著各自不同的特點，根據(jù)每一類課程的重要側(cè)重點，選擇適合當前學生的學習發(fā)展需求所應(yīng)該關(guān)注的重點內(nèi)容，并將此逐漸地與勞動教育課程相融合，同時積極作用于各項勞動環(huán)節(jié)中，而且這樣每類課程都可以以其自身的突出特征承載培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要點。就以勞動與生產(chǎn)學科來說，在具體的教學內(nèi)容上側(cè)重于承載勞動意識、技術(shù)應(yīng)用等方面素養(yǎng)的提升。而農(nóng)業(yè)創(chuàng)意課程則能夠有效地承擔審美創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，農(nóng)業(yè)生態(tài)則關(guān)注于自然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學生可持續(xù)化發(fā)展意識。在這五類課程的整體結(jié)合下又能夠承載培養(yǎng)學生全面成長這一核心教育目標。

在勞動教育課程融入學生核心素養(yǎng)課程規(guī)劃實施過程中就需要注意以下幾點內(nèi)容：

（1）在教學過程中任課教師就要在思想上對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)達成共識，特別是在一些同類型的課程中，在開展過程中既要能夠反映出這節(jié)課程主要的承載目標，又要在具體的作用中重視這節(jié)課程共有的課程任務(wù)，同時在具體的教學實施過程中就要將這種教學理念公示進行落實。

（2）教師要能夠根據(jù)現(xiàn)階段學生的年齡特點，并且結(jié)合當前學生的身心發(fā)展規(guī)律及認知水平，對開展這節(jié)課程的核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)途徑具體的方式進行深入分析。

（二）教育內(nèi)容，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)

課程教學是現(xiàn)代化教學實踐重要部分，在課程教學內(nèi)容設(shè)計的廣度與深度方面對學生學習認知有著重要的影響，任何勞動教育課程的開展之下都有著與之對應(yīng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，但是并非完全一一對應(yīng)的形式，勞動教育以其內(nèi)容上的多樣性在教學目標的培養(yǎng)上就決定了可以對應(yīng)培養(yǎng)幾個核心素養(yǎng)。因此在勞動教育培養(yǎng)過程中，教師就可以從多個角度分析，以培養(yǎng)學生多個核心素養(yǎng)出發(fā)，以此設(shè)計出合理的教學規(guī)劃使其能夠承擔應(yīng)有的教學價值，以此為載體培養(yǎng)學生各項素養(yǎng)的提升，從而使得整個教學工作得到具體化，有效地推動現(xiàn)代教育工作發(fā)展。某農(nóng)業(yè)學院農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)為例，這項課程的開展中重在培養(yǎng)學生的勞動意識，能夠運用相應(yīng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，如果授課教師在教學過程中對教材內(nèi)容加以拓展，那么這項課程就可以培養(yǎng)學生的責任擔當素養(yǎng)，具有責任擔當就要具備文化自信，尊重傳統(tǒng)中國的一系列文明成果，在平時的學習生活中能夠盡自己的力量，傳播弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想。中國作為農(nóng)業(yè)大國，在長期的發(fā)展過程中積累了大量農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)驗，且在詩歌與民謠中多有反映。如果任課教師在授課過程中能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非物質(zhì)文化相結(jié)合，就如申遺成功的二十四節(jié)氣，在學習過程中深入發(fā)掘中國豐富的農(nóng)業(yè)文化，那么學生就會在今后的勞動實踐過程中得到更深的體會，從而樹立起強烈的民族文化自信心。8A907848-3A8A-41D0-9C1F-3FB505963761

對教學內(nèi)容的關(guān)注還應(yīng)該將原本單純的知識理念教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W培養(yǎng)，關(guān)注學生的整體性素養(yǎng)教學。在科學的教學管理理念下積極整合各類教學資源，重新設(shè)計課程教學內(nèi)容，優(yōu)化各項教學流程并且根據(jù)每一節(jié)課程承載的核心素養(yǎng)為目標合理地設(shè)置出課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容，在具有良好的外界條件的支持下可實現(xiàn)跨學科教學，例如在學農(nóng)課程教育中，在關(guān)于農(nóng)作物種植的課程講解中，任課教師就可以先向?qū)W生介紹各種農(nóng)作物的具體種植及有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識。也可以從勞動用具的實際使用效果出發(fā)，在對其說明過程中講解有關(guān)力學問題，當然各項課程的順利開展離不開任課教師與學生的積極配合。誠然，核心素養(yǎng)引導下的勞動教育規(guī)劃與實踐課程，需要與當前學校及教育資源相結(jié)合，積極整合各項有效資源，從而實現(xiàn)資源共享互惠，只有如此才能夠積極形成教育合力，在各方共同的努力下以此完成培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)教學目標。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，開展解決問題導向的勞動教學方式

在當前核心素養(yǎng)教學工作要求下，教師在教學模式上要進行相應(yīng)的創(chuàng)新，既不能以傳統(tǒng)形式灌輸教學方式，也不能夠為增強實踐教學而忽略了相應(yīng)的理論教學知識。課堂教學中要以學生為中心，善于啟發(fā)引導學生進行深入探究思考，通過運用多樣化的教學方式，實現(xiàn)從知識教育到素質(zhì)教育的積極轉(zhuǎn)變。不管是在理論講解還是實踐操作過程中，都需要留給學生一定的時間可以促使學生通過小組討論的形式進行學習探究。

大量的教學實踐表明，教學過程中創(chuàng)設(shè)出具體的學習情境，以問題為引導，以促進學生思維能力為目標有利于培養(yǎng)學生的各項學習潛能與綜合素養(yǎng)。開展勞動教育課程能夠為學生提供大量的實踐學習場景，任課教師就可以運用當前的勞動教育場景，開展以問題為引導達到學生思維提高為目標的教學方式，在問題的解決取向上則更直接側(cè)重于情景、過程及思維，教學重點在于通過有效的勞動教育情景，使學生在這種環(huán)境下在解決問題的過程中，逐漸理解掌握各項勞動技巧，鍛煉學生的各項品質(zhì)，以身體教育到思想教育，從知識教學到素質(zhì)教學，從而完成教學轉(zhuǎn)變，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)階段教學規(guī)劃目標，最終實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的雙重提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前教學背景下開展勞動教學工作要以學生為中心，積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷完善自身教學管理水平，從而充分地發(fā)揮出教師的教學組織與引導作用。此外，在勞動時間教育過程中要充分考慮到各方面影響因素，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，合理地規(guī)劃教學任務(wù)，同時為學生提供大量的學習實踐機會，從而滿足當前核心素養(yǎng)教學理念下的工作要求，進而促使學生全面學習成長。

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作者簡介：

何金華（1987年4月-），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，本科學歷，一級教師，研究方向：語文教育、德育。8A907848-3A8A-41D0-9C1F-3FB505963761