【摘要】熱播劇《小舍得》涉及不盡如人意的教育現(xiàn)狀。在教育促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)的同時(shí)，社會(huì)階層流動(dòng)也引發(fā)教育焦慮?！爸挟a(chǎn)階層”的教育焦慮在于維持的艱難和滑落的痛楚，“底層”逆襲能否成功很大程度上依賴教育是否公平。教育競爭擾亂了兒童與成人的邊界，兒童過早失去童年可能會(huì)人格分裂，也可能會(huì)早熟。被競爭催熟的還有教育市場。

【關(guān)鍵詞】熱播劇? 基礎(chǔ)教育? 焦慮? 競爭? 內(nèi)卷? 熱屋效應(yīng)

【中圖分類號】J905 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0042-02

電視劇《小舍得》保持了同名小說寫實(shí)主義風(fēng)格，切中基礎(chǔ)教育要害，受到觀眾關(guān)注。劇情圍繞教育、婚姻、階層等社會(huì)熱點(diǎn)，在矛盾與張力中向前鋪展，最后在溫情中收尾。[1]在當(dāng)下教育環(huán)境中，大團(tuán)圓的結(jié)局與其說是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的美化，不如說對基礎(chǔ)教育問題的反思。一部電視劇能揭露令人詬病的基礎(chǔ)教育問題實(shí)屬不易，我們不應(yīng)苛求它交出解決問題的完美方案。

一、剖析：教育與社會(huì)階層流動(dòng)的問題

熱播劇《小舍得》圍繞小升初塑造了三個(gè)典型的家庭。夏歡歡、顏?zhàn)佑?、米桃是五年級的孩子，三個(gè)家庭關(guān)系微妙。夏歡歡、顏?zhàn)佑频膵寢屖钱惛府惸附忝?，除了家庭矛盾爆發(fā)外，兩人在教育理念上不斷發(fā)生沖突，最后握手言和。米桃媽媽是兩家的鐘點(diǎn)工，在教育觀念上受到潛移默化的影響。這三個(gè)家庭分別代表了教育暗潮涌動(dòng)下的三種社會(huì)階層。顏?zhàn)佑萍摇⑾臍g歡家分別代表了“中產(chǎn)階層”的上升和滑落，米桃家代表了“底層”的逆襲。

（一）“中產(chǎn)階層”維持的艱難——以顏?zhàn)佑萍彝槔?/p>

劇中顏?zhàn)佑瞥鰣鰰r(shí)成績名列前茅，極有希望考進(jìn)最好的民辦初中，身上寄托著外婆和媽媽的希望。顏?zhàn)佑频姆謹(jǐn)?shù)、名次，是她們驕傲的資本。在爺爺奶奶的資助下，顏?zhàn)佑频纳顥l件比較好，爸爸基本打游戲。顏?zhàn)佑朴蓩寢屢皇謸狃B(yǎng)，其成長多受到外婆和媽媽的影響。田雨嵐的人生經(jīng)歷決定了她的人生價(jià)值觀和教育理念。

蔡菊英和田雨嵐相繼通過婚姻實(shí)現(xiàn)躍層，表面上過著“中產(chǎn)階層”的生活，心里卻缺乏安全感。事實(shí)證明她們的擔(dān)憂并非空穴來風(fēng)。當(dāng)房產(chǎn)證和存款作為感情的試金石引發(fā)一系列家庭矛盾時(shí)，南建龍的一句話，讓蔡菊英啞口無言。蔡菊英受到沉重打擊，離家出走，卻無處可去。田雨嵐身為女兒，想向母親伸出援助之手，卻力不從心，房子和存款都是公公婆婆的，她是受制于人的。在與姐姐交鋒的過程中，田這個(gè)人設(shè)不討喜，但也并非一無是處。她深知自立自強(qiáng)的重要性，不愿意兒子像丈夫一樣“啃老”，因此傾盡全力培育兒子，將重心放在兒子學(xué)習(xí)上。

（二）“中產(chǎn)階層”滑落的痛楚——以夏歡歡家庭為例

夏歡歡也出生于一個(gè)“中產(chǎn)階層”之家。父母均名校畢業(yè)，事業(yè)有成。他們堪稱模范父母，奉行“快樂教育”原則，培養(yǎng)夏歡歡的才藝特長，呵護(hù)夏歡歡的童年。夏歡歡是在外婆和媽媽的羽翼下長大的。在田雨嵐炫耀顏?zhàn)佑频目荚嚦煽儠r(shí)，她不屑一顧地說：“我們家孩子就是沒有那種匱乏感，幾代人用不著攀附誰，也不用靠什么改變命運(yùn)，打根上就沒有那種急火火的意識?！迸c蔡菊英形成鮮明對比的是，趙娜家境殷實(shí)、才華橫溢，婚后琴瑟調(diào)和。如果不是南建龍病危，蔡菊英根本不可能乘虛而入。

然而，夏歡歡的成績一落千丈，全家人失去驕傲的底氣。夏君山和南儷小心翼翼呵護(hù)她的自尊心，千方百計(jì)送她去補(bǔ)習(xí)班。隨著矛盾的激化，蔡菊英情急之下指出南儷的尷尬處境：“富不過三代，窮不出五服。我是不如你媽媽，但是嵐嵐的日子，過得不比你差，我們家子悠，聰明用功，學(xué)習(xí)比你們家孩子強(qiáng)多了。我們家是往上走，你們家呢？誰比誰強(qiáng)，還得再看下一代！”南儷因職場受挫進(jìn)一步認(rèn)識到教育的問題，觀念發(fā)生改變，瞬間理解了田雨嵐的立場，并迅速化身為“虎媽”。在激烈的競爭中不進(jìn)則退。

（三）“底層”逆襲的成功或失敗——以米桃家庭為例

米桃在電視劇《小舍得》中是“底層”逆襲成功的形象。編劇在創(chuàng)作時(shí)可能不忍心觸碰米桃這一類人物所肩負(fù)的“知識改變命運(yùn)”的壓力，也無意探討“寒門能否出貴子”這個(gè)敏感話題，而對結(jié)局進(jìn)行了美化。米桃的父母均是外來務(wù)工人員，生活拮據(jù)卻積極向上，節(jié)衣縮食支持米桃讀書。在學(xué)校和社會(huì)的無私幫助下，米桃實(shí)現(xiàn)全家人的夢想并非難事。劇中，米桃的苦惱源于她對階層的敏感，主要表現(xiàn)為她與夏歡歡的罅隙。兩個(gè)女孩經(jīng)歷過成長之痛后，最終握手言歡。

米桃在小說《小舍得》中是“底層”逆襲失敗的典型形象。作家刻畫“寒門學(xué)子”米桃這個(gè)人物形象的寥寥幾筆，秉持一貫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。在原著中，米桃是個(gè)智商一般的女孩，爸爸是公交公司的外來務(wù)工人員，媽媽留在安徽老家種茶?！八褚恢桓S爸爸的小候鳥，好不容易落腳在這城市的臺(tái)階上，想從這里起飛。她的路途是一目了然的：如果讀不好，5年后，就只有回家種茶了，或者去當(dāng)打工妹。”[2]過于艱難、過于懂事、過于用功，是米桃的與眾不同之處。

二、探索：兒童與成人的邊界

熱播劇《小舍得》揭示的基礎(chǔ)教育問題涉及成人與兒童的矛盾和張力。誠然，在教育作為促進(jìn)階層流動(dòng)、維持社會(huì)和諧的一種有效方式的前提下，考試有存在的合理性。在出現(xiàn)更公平的評估指標(biāo)之前，分?jǐn)?shù)是學(xué)生“優(yōu)勝劣汰”的決定性因素，升學(xué)率則相應(yīng)地成為衡量學(xué)校競爭力的重要指標(biāo)。

（一）顏?zhàn)佑啤至研?/p>

田雨嵐的育兒理念是吃得苦中苦，方為人上人。她堅(jiān)定地認(rèn)為，“考上好大學(xué)就必須上好高中，考上好高中就必須上好初中”。在她眼里任何事情都不如升學(xué)重要，因此在顏?zhàn)佑频膶W(xué)習(xí)上用力過猛。[3]如果把中考、高考比作長跑，那么逼迫孩子從起跑階段就搶跑，有可能會(huì)提前耗盡孩子對知識的好奇、對未來的渴望。長年累月的超前學(xué)習(xí)和對興趣愛好的壓抑，最終導(dǎo)致顏?zhàn)佑迫烁穹至选?/p>

（二）夏歡歡——天然型

夏家奉行“快樂教育”法則，尊重孩子的身心發(fā)展和興趣特點(diǎn)，給孩子自由的空間。比起學(xué)習(xí)，更注重美好的親子時(shí)光，想讓孩子擁有快樂的童年。

后來有段時(shí)間，夏君山和南儷相繼加入“雞娃”陣營，夏歡歡的情緒在壓力下發(fā)生波動(dòng)，比如被老師鐘益和媽媽南儷逼迫追趕“學(xué)霸”米桃時(shí)反應(yīng)過激。即便如此，她的狀態(tài)也是舒展的，而不是壓抑的，因此能夠勾起許多人對寶貴童年的回憶。

（三）米桃——早熟型

原著對米桃著墨不多，與電視劇相差甚遠(yuǎn)，因此主要描述的是電視劇中的米桃。米桃父母是收入微薄的外來務(wù)工人員，為了讓孩子接受更好資源，夫妻倆把米桃接到城市讀書。他們認(rèn)為，作為父母再苦再累，也不能拖孩子的后腿，傾盡所能讓孩子上補(bǔ)習(xí)班。

美國女詩人狄金森曾寫過：“我本可以忍受黑暗，如果我不曾見過陽光。然而陽光已使我的荒涼，成為更新的荒涼?！泵滋覌寢尠衙滋?guī)У较募业哪康氖亲屜木捷o導(dǎo)功課，不料加重了米桃的心理負(fù)擔(dān)?？吹酵g的夏歡歡和她爸爸對金錢的漠視，使米桃意識到誤入了不屬于自己的世界。在巨大的落差面前，一肚子委屈，大哭著質(zhì)問父母：“為什么我要永遠(yuǎn)懂事？”

三、反思：被競爭催熟的教育市場

不可否認(rèn)，我國教育作為提高國民素質(zhì)的奠基工程，承擔(dān)著為高等教育輸送人才的重要使命，取得了重大成就，然而也存在一些問題。教育資源分配不均，重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的入學(xué)機(jī)會(huì)少，迫使各個(gè)家庭利用課外補(bǔ)習(xí)保持競爭優(yōu)勢，教育領(lǐng)域愈演愈烈的競爭性氛圍給青少年帶來的壓力已經(jīng)成為不容忽視的社會(huì)問題。

（一）校外培訓(xùn)班與分?jǐn)?shù)

在我國，處于基礎(chǔ)教育階段的孩子和家長也不可避免地卷入教育競爭?！缎∩岬谩繁忝枋隽宋茨苄颐獾暮⒆蛹凹议L的經(jīng)歷。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在外面已經(jīng)學(xué)過，老師上課進(jìn)度加快，所以成績一落千丈的夏歡歡迫于來自同學(xué)的壓力主動(dòng)加入課外補(bǔ)習(xí)大軍。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師吃透了考試，他們讓小孩死記題型、反復(fù)刷題，粗暴、有效地提高成績。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在使孩子們的起跑線參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬別。如果不跟隨課外補(bǔ)習(xí)潮流，孩子及父母就會(huì)擔(dān)心落伍，從而陷入恐慌、焦慮等負(fù)面情緒，可見升學(xué)壓力之大和課外補(bǔ)習(xí)氛圍影響之深。

（二）民辦學(xué)校與升學(xué)率

在我國，舉全家之力培養(yǎng)孩子不足為奇。從中受益的是校外培訓(xùn)班的出資方，培訓(xùn)市場廣闊。校外培訓(xùn)班在一定程度上與民辦學(xué)校唇齒相依，兩者共同體現(xiàn)了教育的商品價(jià)值。

在教育部門出臺(tái)相關(guān)政策后，民辦初中不可以正式舉辦書面考試，也不可以組織“面試”。不少民辦學(xué)校的對策是委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變相組織考試，被委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則獲得通向民辦學(xué)校的優(yōu)秀生源途徑。

（三）教育理想與平衡藝術(shù)

從“幼升小”到“小升初”，再到中考、高考，漫長的求學(xué)之路上充滿競爭。日益加劇的競爭帶來諸多難題，進(jìn)而引發(fā)社會(huì)性的教育恐慌和焦慮。《小舍得》中，有三段事關(guān)教育的話引人深思。其一，田雨嵐問：“明明我是最愛他的那一個(gè)，怎么就成了他的仇人呢？”其二，南儷答：“因?yàn)槲覀兪菋寢?，我們寧愿讓他們恨，也要拼命地想讓他們學(xué)好?！逼淙ｉL發(fā)表觀點(diǎn)：“拔苗助長不是一種健康的教育模式，孩子們的求學(xué)生涯是很長，但一輩子更長。”

田雨嵐和南儷作為“小升初”家長身不由己地被卷入內(nèi)卷活動(dòng)，但是家長們真的別無選擇嗎？隨著孩子心理問題的出現(xiàn)和家庭矛盾的升級，田雨嵐出于愛孩子的本能重新做出選擇，迎來觀眾喜聞樂見的大團(tuán)圓式結(jié)局。在分?jǐn)?shù)、升學(xué)、工作等社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，以劇中校長為代表的理想主義者寓示著教育界的冷靜、智慧和希望。

四、余論

記者出身的原著作者，在大量采訪的基礎(chǔ)上完成的這部作品的真實(shí)性高達(dá)90%。雖然在改編成劇本時(shí)，為了增強(qiáng)戲劇性，在人物關(guān)系、矛盾沖突上進(jìn)行了較大的改動(dòng)，但是原著傳達(dá)的基本理念沒有變化。編劇作為兩個(gè)孩子的媽媽，經(jīng)歷過“托升幼”“幼升小”“小升初”等系列沒有硝煙的“戰(zhàn)場”。除了親身體驗(yàn)外，她在動(dòng)筆前也進(jìn)行過大量的采訪調(diào)研。原著與劇本相輔相成，在立場、觀念上具有一致性，并隨著電視劇的熱播，產(chǎn)生了比較大的社會(huì)影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔.《小舍得》，提供不了方法論[N/OL]. 青島早報(bào)，2021-05-07[2021-05-15].https：//www.360kuai.com/pc/99a902 6fd424c7099？cota=3&kuai_so=1&tj_url=so_vip&sign=360_57 c3bbd1&refer_scene=so_1.

[2]魯引弓.小舍得[M].廣州：花城出版社，2018.

[3]阿德勒.兒童的人格教育[M].福州：海峽文藝出版社，2020.

作者簡介：

陳曙娟（1981年-），女，漢族，江蘇東臺(tái)人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院期刊社編輯，碩士，主要從事出版與編輯學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。