危玲玲

摘 ?要 從幼兒園教師培養(yǎng)的層面，針對(duì)幼師生專業(yè)倫理培養(yǎng)的路徑進(jìn)行初步探析，以期幫助幼師生在職前教育階段接受系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)倫理教育，促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼師生;職前教育;專業(yè)倫理教育;師德;教師素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G615 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0017-03

1 問題提出

近年來(lái)，“虐童事件”頻發(fā)，牽動(dòng)著社會(huì)大眾的神經(jīng)，人們開始對(duì)“師德”失范問題進(jìn)行深入思考。當(dāng)北京紅黃藍(lán)幼兒園“虐童事件”再次發(fā)生之時(shí)，有人提出：“虐童事件又發(fā)生了，你們師范類學(xué)校采取了什么措施嗎？”當(dāng)前幼兒園教師大部分是由師范類院校輸出的。作為幼兒教師培養(yǎng)的主體機(jī)構(gòu)，大中專師范院校在幼兒教師師德培養(yǎng)方面應(yīng)如何作為呢？是無(wú)為而治，還是視而不管，抑或有為而治？那么，為確保具有良好教師素養(yǎng)的人才輸入幼兒教師隊(duì)伍，該如何有所作為呢？

2 職前教育階段：探析師德培養(yǎng)路徑

學(xué)校角度：嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量關(guān) ?作為幼師的搖籃，師范類院校應(yīng)該正本溯源，即在準(zhǔn)幼師的培養(yǎng)方面，在人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)中體現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)幼兒教育最本真的東西——“對(duì)生命的尊重，對(duì)人的守望”這一教育終極追求的價(jià)值有熱烈追求的人。“人的教育”體現(xiàn)了對(duì)準(zhǔn)幼師生職前進(jìn)行專業(yè)倫理教育的重要性，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，作為培養(yǎng)幼師的師范類學(xué)校更應(yīng)該積極而為、盡力而為。

1）嚴(yán)把入口關(guān)，保障生源質(zhì)量。當(dāng)前很多大中專院校趁著學(xué)前教育發(fā)展的勢(shì)頭，往往把主要的任務(wù)放在怎么擴(kuò)招生源，注重“量”的積累，對(duì)“質(zhì)”的關(guān)注非常少。優(yōu)質(zhì)的生源是一塊無(wú)聲的品牌。對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，那么在生源上就應(yīng)該把握好“少而精”的幼師生準(zhǔn)入門檻。

2）完善課程設(shè)置，強(qiáng)化師德教育。

①要強(qiáng)化專業(yè)理念與師德教育。參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度——專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力——開設(shè)相應(yīng)的課程，并且應(yīng)該把專業(yè)理念與師德放在突出的位置。教師的專業(yè)發(fā)展中涵蓋了兩方面的內(nèi)容，即專業(yè)倫理素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)與能力，二者缺一不可，從教師專業(yè)發(fā)展的角度對(duì)幼兒園教師的專業(yè)倫理建設(shè)提出要求。因此，在注重技能課和理論課的同時(shí)，開設(shè)師德方面提高準(zhǔn)幼師生倫理素養(yǎng)的課程，確保進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍中的人在職前就接受過專業(yè)倫理教育的訓(xùn)練。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題了解到，有些教師做出違背倫理的行為后并沒有意識(shí)到自己的行為是不合時(shí)宜的，所以通過職前此類課程的開展以加強(qiáng)準(zhǔn)幼師培養(yǎng)教育中的師德教育，提高其師德重視意識(shí)和道德行為的判斷能力，進(jìn)而避免出現(xiàn)違背倫理的行為。

②要加強(qiáng)有關(guān)法律法規(guī)教育。教師的職業(yè)素養(yǎng)問題出現(xiàn)問題，一方面是因?yàn)榈赖掠^念的缺乏，另一方面是因?yàn)榉梢庾R(shí)比較淡薄。根據(jù)媒體報(bào)道，“虐童事件”當(dāng)事人中一部分人沒有意識(shí)到自己這樣的行為是違法的，加上即使對(duì)其進(jìn)行懲罰，力度也不夠，震懾作用不明顯。當(dāng)還沒有一個(gè)完善而令人信服的辦法出臺(tái)前，就要法律和道德雙管齊下。因此，開設(shè)幼兒園教師法律法規(guī)相關(guān)課程非常必要，要以法為準(zhǔn)繩，以德為約束，方能全面提升幼兒教師素養(yǎng)。

3）建立可操作的考評(píng)制度。校方在師德把關(guān)層面可以為之處是增加對(duì)教師行為、職業(yè)操守的考評(píng)比重。一個(gè)師范生畢業(yè)后能夠進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，目前硬性的要求是取得師范相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)證書，獲得相關(guān)的教師資格證書，但是對(duì)其專業(yè)理論素養(yǎng)方面沒有建立任何的考評(píng)機(jī)制，或者是提出相關(guān)資格證書的硬性要求。若想培養(yǎng)出高職業(yè)素養(yǎng)的幼師人才，就應(yīng)該在學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)中嘗試建立對(duì)人品合格的考量標(biāo)準(zhǔn)，即擴(kuò)大對(duì)教師行為、教師職業(yè)操守的考核比重。參照《幼師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專業(yè)道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，使其更具有可操作性。比如學(xué)院制定了4321技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過第二課堂參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)修學(xué)分，從而提升專業(yè)技能。而在師德修養(yǎng)的教育方面也應(yīng)該出一個(gè)可以操作的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)來(lái)提升，教育形式可以多元化。

①考核目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生師德修養(yǎng)。

②考核對(duì)象：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

③考核時(shí)間：每學(xué)年一次考核。

④考核內(nèi)容：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí);對(duì)幼兒的態(tài)度與行為;幼兒保育與教育的態(tài)度與行為;個(gè)人修養(yǎng)與行為;幼兒發(fā)展知識(shí)。

⑤考核形式：在校期間，采取考試形式+任課教師、班主任評(píng)定成績(jī);教育見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，給定師德成績(jī)。德育活動(dòng)修滿標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

⑥考核須知。學(xué)生在校期間，每人每學(xué)期德育考核只有一次機(jī)會(huì)，如果考核不合格，則不準(zhǔn)予畢業(yè)，嚴(yán)格防止道德不合格的人步入幼兒教育領(lǐng)域從業(yè)。建立一種培養(yǎng)師德行為的規(guī)范機(jī)制，對(duì)幼師生進(jìn)行約束，由建立有形的約束到內(nèi)化這種約束，成為一種自我意識(shí)中的自動(dòng)化的行為。

4）見習(xí)實(shí)習(xí)階段：把好考察關(guān)?，F(xiàn)代教育理念中的一個(gè)明確的觀點(diǎn)是：教育的過程就是道德實(shí)踐的過程。在學(xué)?？甲C的園校實(shí)踐過程中，目的是提升幼兒教師隊(duì)伍職業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)，尤其應(yīng)該注重對(duì)幼師生教師專業(yè)理論的培養(yǎng)，因此應(yīng)調(diào)動(dòng)多方力量進(jìn)行師德方面的考核。在見習(xí)實(shí)習(xí)過程中，幼師生開始直接接觸未來(lái)的教育對(duì)象，接觸并熟悉未來(lái)的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，在這個(gè)過程中能夠進(jìn)一步深入了解幼教行業(yè)，這個(gè)時(shí)期也能更好地考察他們的專業(yè)倫理表現(xiàn)。所以，在這兩個(gè)重要的受教育時(shí)期對(duì)師德的把握和考量應(yīng)該放在重要的位置，當(dāng)務(wù)之急是建立健全的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)。參照《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，可以采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外導(dǎo)師力量，加大專業(yè)理念與師德的考核比重。其中，職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、幼兒保育與教育的態(tài)度與行為、幼兒發(fā)展知識(shí)可以通過考試和多元評(píng)價(jià)的形式獲得成績(jī)數(shù)據(jù);對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為，可通過校內(nèi)外的導(dǎo)師共同對(duì)應(yīng)適宜的師生比，通過日常接觸與觀察來(lái)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生德方面的考核，評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)，發(fā)師德合格證書。

幼師的教師角度：用好隱形的權(quán)利 ?在幼師生職前教育過程中，其中一個(gè)重要他人是其老師，幼師生的知識(shí)、技能等可見的能力來(lái)自他的老師，而作為培養(yǎng)幼師的人，教師應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，幼師的老師同樣要加強(qiáng)師德培育，不但確保自身的德行過硬，做好榜樣示范，而且要把這項(xiàng)重要的工作滲透到日常的教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。要深入解讀幼師這一行業(yè)的深層價(jià)值，把好準(zhǔn)入關(guān)。

另外，在倡導(dǎo)“課證融合”的理念下，融入其中可以評(píng)判或者加強(qiáng)師德修養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，從知識(shí)、技能、情感三個(gè)維度融入日常的教育教學(xué)活動(dòng)，讓其滲透到日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到潛移默化的作用。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)日常教育的價(jià)值，抓住相應(yīng)的教育契機(jī)，進(jìn)行師德方面的教學(xué)。如在教育教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，加強(qiáng)師范院校教師師德教育，在日常教學(xué)考核中加入平時(shí)成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一部分。

關(guān)于德方面的提升，把有形的教育和無(wú)形的相互融合。從準(zhǔn)幼師的視角看，內(nèi)因起著決定作用。馬克思主義哲學(xué)內(nèi)因與外因關(guān)系中強(qiáng)調(diào)外因?qū)θ说陌l(fā)展起著重要的作用，而內(nèi)因起著決定性的作用。前文所述主要探討外在監(jiān)管、監(jiān)督、檢查機(jī)制、評(píng)價(jià)考核制度的建立，這些都是從外因方面探討，而真正落實(shí)師德素質(zhì)提升應(yīng)該從準(zhǔn)幼師自身出發(fā)，進(jìn)行審視。

首先，教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題表現(xiàn)之一是教師法律意識(shí)淡薄、道德觀念缺乏。一個(gè)合格的公民首先應(yīng)該是遵紀(jì)守法的公民，不應(yīng)該是“法盲”，那么在接受教育的時(shí)期就要不斷提高法律意識(shí)，做到知法懂法，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)。要把法律的強(qiáng)制性與道德規(guī)范性相結(jié)合，把提高教師素養(yǎng)和保護(hù)兒童權(quán)益相結(jié)合，通過良性引導(dǎo)，使教師以法律為準(zhǔn)繩，約束自身行為，同時(shí)不斷提高自己的內(nèi)在德行修養(yǎng)，立志做個(gè)有德有才的人。

其次，幼兒教育事業(yè)其實(shí)是一個(gè)兼具謀生和對(duì)生命的呵護(hù)這樣一種特殊的職業(yè)，是靈魂與靈魂的碰撞。所以，幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過程中應(yīng)該警覺生命的意義，擔(dān)負(fù)起守望、呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)的責(zé)任。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。幼兒園教師的現(xiàn)實(shí)處境是工資低、社會(huì)地位低，而幼兒園活動(dòng)煩瑣，再加上幼兒的年齡特點(diǎn)，使得幼兒園教師壓力大，工作負(fù)面情緒會(huì)隨著工作進(jìn)展而不斷滋生。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒園教師很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這時(shí)很容易忽視甚至忘記工作的忌諱，加上對(duì)自身處境不滿意、負(fù)面情緒無(wú)處宣泄，則很容易把工作中的負(fù)面情緒發(fā)泄到幼兒身上，對(duì)其造成難以彌補(bǔ)的傷害。

針對(duì)幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，除去國(guó)家、社會(huì)支援外，在職前教育中，準(zhǔn)幼兒教師可通過加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、強(qiáng)化對(duì)幼兒教育行業(yè)的熱愛，使得自己的職業(yè)倦怠期來(lái)得晚一點(diǎn)兒;即使到來(lái)，也能自我調(diào)節(jié)好，順利度過工作低潮期。另外，準(zhǔn)幼兒教師在校期間要針對(duì)相關(guān)問題做好預(yù)防措施，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的理性技能，發(fā)展多項(xiàng)興趣愛好;面臨各種問題的時(shí)候能夠轉(zhuǎn)移注意力，并且找到精神的寄托。這些治愈系的知識(shí)和技能在職前教育中也是很有必要的。

3 結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育階段應(yīng)該體現(xiàn)的是對(duì)人終極價(jià)值的關(guān)注，在該階段應(yīng)該體現(xiàn)守望者對(duì)生命的尊重。這就需要建立一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，不能對(duì)教師有違專業(yè)倫理的行為采取漠視或縱容的態(tài)度。為了確保從事幼兒教育的人是一個(gè)有德有才的高素質(zhì)人，就要營(yíng)造良好的師德生態(tài)環(huán)境，把好職前師德關(guān)，提升幼師生的職業(yè)素養(yǎng)，把對(duì)人的生命尊重和終極關(guān)懷與對(duì)知識(shí)、技能一起等同等重視起來(lái)，甚至放到更為重要的地位。那么，作為幼師培養(yǎng)的搖籃，師范類院校應(yīng)該從自身出發(fā)，有所作為，確保幼師生在職前接受教育倫理教育的洗禮，在品德考核方面做出量化標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，準(zhǔn)幼師生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感，掌握必要的心理調(diào)適技能以應(yīng)對(duì)入職后的各種工作負(fù)面情緒，確保在入職前的教育中得到應(yīng)有的師德教育，把握好行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，盡快實(shí)現(xiàn)從敬業(yè)到樂業(yè)的轉(zhuǎn)化。

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