石晶

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性，既滿足新課標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也能大幅度提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為著手點(diǎn)，提出教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性的措施，為類似研究提供借鑒，以促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀;自主性;教學(xué)措施

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0170-02

小學(xué)生正處于認(rèn)知起步階段，教師應(yīng)重視對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，學(xué)生的文章閱讀能力直接影響著其對文章的理解。鑒于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力時，一定要從基礎(chǔ)做起，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章思想，促進(jìn)閱讀水平的提升，還要開拓學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，為自主閱讀奠定基礎(chǔ)

教師要在閱讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，考慮到學(xué)生課堂注意力集中時間有限，缺少足夠?qū)W習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，利用豐富的教學(xué)資源，抓住一切教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的情境，帶動課堂氛圍，通過逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生一種自發(fā)的主動行為，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變，為閱讀教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

語文課堂上，教師可根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，讓學(xué)生深刻體會文章內(nèi)容，切實(shí)感受作者蘊(yùn)含在文中的情感，給學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教師可通過構(gòu)建教學(xué)情境，利用相通相似的景物，盡可能縮小學(xué)生與作者之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有身臨其境之感，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴[1]。學(xué)生借助切身體驗(yàn)加深對文章內(nèi)容的感悟后，也能以更大的積極性參與學(xué)習(xí)，對語文閱讀產(chǎn)生興趣。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)愿景，教師在實(shí)際教學(xué)中可以使用信息技術(shù)，保證教學(xué)的現(xiàn)代性、科學(xué)性和趣味性，盡可能采用一些生動、詼諧的話語，渲染課堂，通過舉例子、看圖畫或視頻、聽音樂等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《黃繼光》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看《黃繼光》電影片段，通過有聲有色的畫面自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。因敬佩英雄而產(chǎn)生的情感共鳴，能激發(fā)學(xué)生深入探究課文的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生敢于提問，確保學(xué)生有效參與教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)效率有效提升。

二、營造閱讀氛圍，做好閱讀引導(dǎo)

學(xué)生的理解能力有限，雖然通過教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境，結(jié)合自己的理解，學(xué)生能透過課文的字句片段在一定程度上體會到文本傳遞的含義，但教學(xué)時教師一方面仍需肯定學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，另一方面注重引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考、理解課文，養(yǎng)成自主閱讀和思考的習(xí)慣[2]。

（一）采取措施營造班內(nèi)閱讀氛圍

學(xué)生思維活躍，只要教師稍加點(diǎn)撥，他們就會跟著教師的思路延伸思考。所以教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生傳播一些積極、主動的閱讀理念，為他們預(yù)留足夠的閱讀時間，鼓勵學(xué)生自主思考閱讀內(nèi)容、與同伴交流閱讀所思所得，在班內(nèi)形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

（二）豐富閱讀交流活動形式

教師可以在班級內(nèi)部設(shè)立“閱讀角”，開展閱讀“同一本書”、好書推薦、讀后感評比等形式的活動。通過各種讀書活動，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成自由的閱讀環(huán)境。還可以隨著年級的增加而選擇開展不同的閱讀交流活動，具體如表1所示。

教師一定要通過這些層層遞進(jìn)的活動，提升學(xué)生口語表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，順利實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生自主閱讀的目的。

（三）推薦學(xué)生適合的課外讀物

學(xué)生普遍缺乏辨別優(yōu)秀圖書的能力，所以教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、閱讀能力等推薦合適的書籍。可以按照以下環(huán)節(jié)操作：第一步，先由學(xué)生代表做表率，將自己閱讀的好書分享給教師和同伴，帶動氛圍，同時在交流中了解其他學(xué)生在讀什么書，激發(fā)班級學(xué)生的閱讀興趣。第二步，要求每學(xué)期每個學(xué)生至少帶兩本書到圖書角，與同伴一起進(jìn)行好書分享。第三步，教師給學(xué)生提出閱讀建議，如除歷史、地理、科普書籍等基本閱讀類別外，根據(jù)學(xué)生的具體情況推薦其他合適的書目，保證學(xué)生閱讀興趣的長久性[3]。

三、實(shí)施個性化閱讀，豐富閱讀方法

語文是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，屬于一門重要課程，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著不可輕視的作用。閱讀教學(xué)中，教師要盡可能注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和參與程度，鼓勵學(xué)生積極參與其中。教師提問時要把握問題的有效性，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同層次的問題，盡可能照顧到每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。教師也要注意提問方法，根據(jù)閱讀的逐漸深入慢慢提升問題難度，在幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的同時，高效提升他們的自主閱讀能力。

教師構(gòu)建閱讀教學(xué)策略時，要對學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備與能力差異進(jìn)行了解。如在教學(xué)《海底世界》過程中，教師要明確教學(xué)主次，扮演好引導(dǎo)者的角色，首先通過啟發(fā)幫助學(xué)生了解海底動物的活動特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開展自主探究閱讀教學(xué);其次引導(dǎo)學(xué)生自讀，將中心句勾畫出來，通過小組討論找出動物的活動特點(diǎn);最后利用分角色朗讀方式加深學(xué)生對文章的理解，關(guān)注學(xué)生的個性化問題。

自主閱讀能力都是后期培養(yǎng)形成的，年齡不同的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r不同，具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不同。教師要采取循序漸進(jìn)的措施，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生開闊思維，慢慢掌握自主閱讀和學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣和能力。如對低年級學(xué)生，隨著其學(xué)習(xí)的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，課前開展自主預(yù)習(xí)，課堂上主動思考、與同伴討論交流，課后拓展鞏固。再如對中年級學(xué)生，教師可要求學(xué)生課前自主閱讀、獨(dú)立探索，課堂上以小組交流形式開展交流和討論，最后教師講解。在學(xué)習(xí)“古詩兩首”時，因?qū)W生已掌握一定數(shù)量的古詩與閱讀方法，且教材選擇的故事較通俗易懂，學(xué)生容易產(chǎn)生濃厚興趣，因此教師可以設(shè)計五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知—探究—拓展—延伸—自學(xué)[4]。

四、利用傳統(tǒng)文化，提升自主閱讀能力

對學(xué)生來說，教師如果采用符合他們認(rèn)知能力的教學(xué)手段來開展教學(xué)，那么他們的學(xué)習(xí)能力和積極性將更容易被激發(fā)出來。因此，教師可以在課后舉行朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，身臨其境地感受國學(xué)經(jīng)典誦讀的魅力和意義。學(xué)校也可以組織更大范圍的誦讀活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多經(jīng)典文化，了解國學(xué)經(jīng)典。在較為重要的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校和教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，有效傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。在潛移默化的影響下，學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解程度會逐漸提高，重視閱讀國學(xué)經(jīng)典，提高自主閱讀能力。

如在教學(xué)古詩《墨梅》時，教師可以問題導(dǎo)入新課。

教師：（簡介王冕的生平）古詩題目中的哪一個字讓你印象最深，談?wù)勛约旱捏w會。

學(xué)生：“墨”字印象最深，讓我聯(lián)想到了墨筆、黑色。

教師：同學(xué)們先自己品味這首古詩，體會一下作者的心情。根據(jù)多媒體課件中的古詩誦讀，把握讀音。

（學(xué)生自主預(yù)習(xí)、誦讀完之后）

學(xué)生：詩人想要表達(dá)什么意思？

教師：（先進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，啟發(fā)之后與學(xué)生一起給出相應(yīng)的答案）

在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中再回歸課本，能在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用多媒體教學(xué)時，教師一定要把握好度，切忌“過猶不及”，在借助相應(yīng)資料擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野時一定要抓住重點(diǎn)，以免浪費(fèi)時間，偏離主旨。利用這種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持其對文章內(nèi)容的探究欲望，能有效提高學(xué)生自主閱讀能力。

總之，語文教學(xué)的重難點(diǎn)就是閱讀，閱讀也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的主場。語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，幫助學(xué)生開拓思維，提升語文綜合素養(yǎng)。所以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，教師一定要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，使其在遇到問題時，努力思考，積極探索，解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑞林.語文閱讀與“悅讀”——談小學(xué)語文自主性閱讀

能力的培養(yǎng)[J].花炮科技與市場，2020（3）.

[2]田惠.學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020（5）.

[3]吳小江.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（13）.

[4]徐艷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2014（24）.