陳磊　李紅衛(wèi)

[摘 要]本文基于集群效應(yīng)理念，提出了現(xiàn)階段專業(yè)群建設(shè)與資源建設(shè)、項目建設(shè)、人才培養(yǎng)與教學(xué)大綱修訂、區(qū)域發(fā)展緊密結(jié)合等相關(guān)思，總結(jié)了強化信息化教學(xué)、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、基于前沿學(xué)科理論的教學(xué)改革、加強過程監(jiān)督等措施，最后構(gòu)建了深化課堂信息化利用、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、完善課程思政、構(gòu)建數(shù)字化、智慧化的一流專業(yè)群培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]集群效應(yīng);專業(yè)群建設(shè);一流專業(yè)群培養(yǎng)體系

[中圖分類號] G642.4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號]1008-4649（2021）01-0068-04

Abstract：Based on the concept of cluster effect， this paper puts forward relevant ideas for the current stage of professional group construction and resource construction， project construction， talent training and syllabus revision， and regional development. It summarizes the strengthening of informatization teaching， the transformation of teaching results，measures such as teaching reform and strengthening process supervision based on frontier subject theories.Finally， it has built a deepening of classroom information utilization，strengthen the innovation and entrepreneurship competition，improve curriculum ideology，build a digital and intelligent first-class professional group training system.

Key words：Cluster effect;Professional group construction;First-class professional group training system

集群效應(yīng)多指集中于一定區(qū)域內(nèi)眾多具有分工合作關(guān)系的各種機構(gòu)，組織等行為主體，多用于產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和具有相互關(guān)聯(lián)而結(jié)合的組織集合?，F(xiàn)階段專業(yè)群發(fā)展問題的分析越來越得到較多的學(xué)者關(guān)注，但系統(tǒng)化分析集聚效應(yīng)下的專業(yè)群建設(shè)較少。專業(yè)群建設(shè)多用于國家創(chuàng)新發(fā)展行動計劃相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)創(chuàng)新是在既有的專業(yè)群內(nèi)部發(fā)展起來的，專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)可相互借鑒，汲取各專業(yè)發(fā)展亮點，及時跟進專業(yè)前沿及需求變化，在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，并獲得更大的發(fā)展空間。宗誠[1]提出要按照專業(yè)群自身的發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格遵循其建設(shè)邏輯，并在此基礎(chǔ)上確立專業(yè)群建設(shè)的行動步驟;覃川[2]依據(jù)專業(yè)群建設(shè)的時代價值和意義，提出專業(yè)群建設(shè)的路徑與模式，的主要內(nèi)容和重點基于相關(guān)保障措施;趙蒙成[3]提出專業(yè)群建設(shè)必須對微觀層面的組織變革給予充分重視，著力構(gòu)建專業(yè)群共同體;陳保榮[4]認為專業(yè)群建設(shè)匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)既是職業(yè)教育的內(nèi)生價值追求，也是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境要求;王亞鵬[5]參與"雙高計劃"的高職院校，應(yīng)在各自領(lǐng)域辦出特色、辦出水平，充分發(fā)揮"雙高計劃"建設(shè)促進我國高職教育系統(tǒng)整體性發(fā)展的溢出效應(yīng)。

專業(yè)群建設(shè)思路

在專業(yè)群建設(shè)中，學(xué)校可按照“財政投入與學(xué)校投入相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方式，改善綜合實習(xí)實訓(xùn)條件。投入專項資金建成綜合實訓(xùn)室。專業(yè)群建設(shè)主要體現(xiàn)以核心專業(yè)、一流專業(yè)等專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，帶動專業(yè)群發(fā)展，重點培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為宗旨，以專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合、對外交流為平臺，以校企合作為途徑，面向區(qū)域和全國現(xiàn)代化企業(yè)，通過多渠道、多方式、多形式的創(chuàng)新思路完善人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn) “零距離”培養(yǎng)與“零距離”就業(yè)。

專業(yè)群緊抓當(dāng)前發(fā)展契機，嚴(yán)格將人才培養(yǎng)目標(biāo)緊貼區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)在第三方服務(wù)化企業(yè)、商貿(mào)或綜合型零售企業(yè)等商業(yè)運營操作及管理高素質(zhì)技術(shù)技能人才。按照專業(yè)規(guī)劃將專業(yè)群建成服務(wù)區(qū)域、輻射周邊乃至西部地區(qū)，具有鮮明的專業(yè)特色、較強的社會服務(wù)能力、良好的社會聲譽的品牌專業(yè)，在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中具有示范作用，在國內(nèi)有較大影響和較高知名度，在行業(yè)的發(fā)展中具有引領(lǐng)帶動作用的專業(yè)群。

二、專業(yè)群建設(shè)措施與主要經(jīng)驗

與專業(yè)群其它資源建設(shè)相結(jié)合。以專業(yè)綜合改革、一流專業(yè)建設(shè)等為契機，通過我校國家級、省級、校級精品資源公開課，實驗教學(xué)示范中心，校外實踐教育基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的開展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平。

與專業(yè)群對應(yīng)其它建設(shè)項目相結(jié)合。在專業(yè)綜合改革建設(shè)中，結(jié)合國家創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、省一流專業(yè)建設(shè)等項目，充分利用項目建設(shè)間的相關(guān)性，分析各項目建設(shè)的側(cè)重點，恰當(dāng)融合，在整體項目圓滿完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，更好的保證了各項目的高質(zhì)量完成。

與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂相結(jié)合。推進培養(yǎng)模式的改革是專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)之一，專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容要融入人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，與各院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂相結(jié)合。

與區(qū)域大流通背景發(fā)展緊密結(jié)合。近些年來現(xiàn)代商業(yè)、制造業(yè)等快速發(fā)展，傳統(tǒng)的校企合作企業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快。企業(yè)發(fā)展快速且更加的規(guī)?；?、專業(yè)化，國際大型制造、商業(yè)企業(yè)陸續(xù)進入我國市場，功能多樣化和專業(yè)化的制造中心、商業(yè)中心等相繼建立。伴隨著企業(yè)的不同商業(yè)運營模式，專業(yè)群建設(shè)在現(xiàn)代化、大流通的時代背景下，結(jié)合專業(yè)群培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才的總體目標(biāo)，“體現(xiàn)重基礎(chǔ)、強實踐、擅應(yīng)用、長技能的人才培養(yǎng)指向，圍繞區(qū)域發(fā)展及前沿學(xué)科技術(shù)等專業(yè)定位和服務(wù)宗旨”，切實提高專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。

三、專業(yè)群建設(shè)存在問題及原因分析

實施專業(yè)群建設(shè)項目旨在充分發(fā)揮高校的積極性、主動性、創(chuàng)造性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。物流管理專業(yè)自承擔(dān)項目以來，一直加強科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，周密安排、組織實施，各部門積極配合、協(xié)同推進，對照建設(shè)期內(nèi)項目建設(shè)指標(biāo)體系，在建立健全校企合作機制、改善實驗實訓(xùn)條件、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、開發(fā)實踐教學(xué)資源、提升社會服務(wù)能力、信息化教學(xué)實施等各方面都取得了一定的成績，但現(xiàn)階段仍存在不足。

信息化教學(xué)手段實施不足。教學(xué)管理是專業(yè)發(fā)展綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平的根本保證。教學(xué)管理水平的提高包括師資隊伍水平的提高、學(xué)科建設(shè)與制度建設(shè)的完善、教學(xué)管理機制的完善等。

信息化教學(xué)充分利用了計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)勢，調(diào)動了更多的教學(xué)媒體、信息資源，從而構(gòu)建一個信息量大、知識豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。再加上算機交互性、多媒體特性、超文本特性的特點更容易創(chuàng)建情景式的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去探索知識，而不再是被動的接受知識信息。

這種模式下的課堂，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。其次還實現(xiàn)了一對一教學(xué)，有利于因材施教;互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

但是不得不指出的是信息化教學(xué)對教師素質(zhì)的要求更加高，如果教師在操控信息技術(shù)的能力上欠佳，對課堂上突變的情況準(zhǔn)備不足或隨機應(yīng)變能力稍差時，就有課堂上就可能出現(xiàn)無法控制的局面，在此基礎(chǔ)上教師綜合素質(zhì)有待加強。

校企合作成果轉(zhuǎn)化有待深入。校企合作是專業(yè)建設(shè)的重要平臺，專業(yè)建設(shè)離不開企業(yè)的支持。通過開展校企合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏、共同發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要。學(xué)校通過建立校企合作平臺，引入行業(yè)企業(yè)，參與專業(yè)建設(shè)，形成共建共享共發(fā)展的新格局。實踐證明，良好的校企合作模式，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本保證。

現(xiàn)階段校企合作多是基于訂單班模式的培養(yǎng)，基于企業(yè)經(jīng)營實際工作案例、數(shù)據(jù)等的深度挖掘、深度融合等應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)較少;專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化較少，在一定程度上制約了專業(yè)群社會服務(wù)能力發(fā)展;企業(yè)多考慮用工數(shù)量，少追求質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生掌握不可或缺性技能不足。

基于前沿學(xué)科、理論的教學(xué)改革有待加強?，F(xiàn)有專業(yè)群學(xué)校教育知識體系不夠完善，缺乏技術(shù)能力，工程能力，規(guī)劃能力，集成能力，系統(tǒng)思想培養(yǎng);所學(xué)知識架構(gòu)陳舊，不適應(yīng)專業(yè)群行業(yè)前沿發(fā)展。專業(yè)群新模式，物聯(lián)網(wǎng)，云計算，大數(shù)據(jù)，人工智能，機器人等方面知識學(xué)習(xí)是幾乎為空白;學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)實際工作因為知識體系陳舊，沒有工程化能力或能力太差，需要在學(xué)習(xí)階段補充這個短板。

基于現(xiàn)代理論的商貿(mào)、智能制造體系，伴隨消費升級、社會變革，變化較快，新設(shè)備不斷更新迭代，新應(yīng)用層出不窮，但現(xiàn)有知識體系具有先天滯后性，不能滿足在此基礎(chǔ)上的知識培養(yǎng)。故在教學(xué)中如何更快、更好、更高效的將前沿學(xué)科、理論體系融入專業(yè)綜合改革成為后續(xù)建設(shè)重點。

各項目建設(shè)過程監(jiān)督管理需要加強。成立專業(yè)項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組，各項工作一定程度上有序推進，但基于自我診斷、反饋、改進的內(nèi)部診斷評估與改進的長效機制的充分開展未有效實施，對項目建設(shè)的過程控制也未形成有效的運行機制，過程管理較為粗放，項目實施方法、效率有待進一步改進與提高，在一定程度上制約了項目內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量的提升。

四、未來建設(shè)對策

深化專業(yè)群“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂信息化利用，提高教師信息化教學(xué)水平。專業(yè)群可圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量”的思路進行深度研討，基于可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)飛速發(fā)展，深化應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動專業(yè)綜合改革、一流專業(yè)建設(shè)等項目，實施專業(yè)群變革發(fā)展;信息時代提倡以學(xué)生為中心，為教師教學(xué)融合不斷產(chǎn)生和發(fā)展的新興技術(shù)來提高教學(xué)效率提供了挑戰(zhàn)與機遇，專業(yè)群以一流專業(yè)建設(shè)等為契機，從核心專業(yè)課程改革、專家型師資團隊培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等方面，不斷加強專業(yè)群架構(gòu)建設(shè)和完善教師自身知識體系;鼓勵專業(yè)教師信息化教學(xué)水平下的長、中、短期培訓(xùn)，推動信息化研修和信息化競賽相結(jié)合，使專業(yè)教師信息化水平在交流中提升，保證實際應(yīng)用質(zhì)量，建立起統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、靈敏、高效的信息化建設(shè)管理制度，切實加強一流專業(yè)對專業(yè)群教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，提升專業(yè)群教師的整體信息化教學(xué)水平。

強化互聯(lián)網(wǎng)+大賽組織，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)體系。專業(yè)群以大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)、竟能競賽平臺建設(shè)項目等為契機，鼓勵師生響應(yīng)號召，積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強對大賽的組織，確保比賽整體高效、高質(zhì)量地開展，持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與社會資源對接平臺。

專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)遵循學(xué)生人才成長規(guī)律，首先完善相關(guān)課程體系，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方案中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程體系與其緊密結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;科研項目與課程教育教學(xué)、教師科學(xué)研究、專業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，積極組織專業(yè)教師相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化，促進項目的落地轉(zhuǎn)化和科研成果的商業(yè)化運營包裝;突出實踐教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的承接，完成項目資源整合，演繹創(chuàng)業(yè)計劃，同時促進校企合作成果轉(zhuǎn)化，以課程實施、平臺建設(shè)、項目挖掘三位一體共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)。

完善課程思政與專業(yè)課、通識課程建設(shè)，強化一流專業(yè)建設(shè)過程監(jiān)管。為主動適應(yīng)課程思政精神要求，發(fā)揮示范性專業(yè)課和通識課在課程思政中的引領(lǐng)作用，將思政元素植入專業(yè)課程建設(shè)全過程，加強德育、美育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀，專業(yè)群基于教學(xué)大綱，加強課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教育有機銜接與融合;通過“互聯(lián)網(wǎng)+”增加課程課程實施趣味性和實踐性，提高學(xué)生趣味性和團隊合作意識，結(jié)合案例教學(xué)，使學(xué)生關(guān)注社會熱點和現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和團隊協(xié)作能力;做好學(xué)生思想的引導(dǎo)者、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)方式的多樣性和靈活性，使專業(yè)課與思政政治教育同向同行，“潤物細無聲”，形成協(xié)同育人模式，落實“立德樹人”的教育目標(biāo)?！敖獭W(xué)、做”一體的教學(xué)模式，把學(xué)生的思政教育貫穿于整個教學(xué)過程，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的試點課程，起到引領(lǐng)作用，進而才能培養(yǎng)一批具有國際視野和社會責(zé)任感的高素質(zhì)專業(yè)群復(fù)合型人才。

構(gòu)建數(shù)字化、智慧化的一流專業(yè)群培養(yǎng)體系。隨著5G新一代信息技術(shù)的深入發(fā)展，智慧城市、數(shù)字供應(yīng)鏈等已成為新一代的產(chǎn)業(yè)，這對一流專業(yè)建設(shè)背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在原有理論體系基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有前沿學(xué)科知識更好的融合，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和課程內(nèi)容設(shè)計上始終貫穿行業(yè)前沿人才需求，對應(yīng)課程體系結(jié)合現(xiàn)代教育重新構(gòu)建，進而實現(xiàn)專業(yè)理論知識、崗位能力目標(biāo)與課程實踐教學(xué)的綜合化。通過建立與中國物流與采購聯(lián)合會、中國人工智能學(xué)會、阿里巴巴集團、京東X事業(yè)部等有效溝通機制，密切關(guān)注專業(yè)群相關(guān)行業(yè)前沿動態(tài)，將其最大可能融入專業(yè)培養(yǎng)中，構(gòu)建制造服務(wù)能力下的，數(shù)字化、智慧化的一流專業(yè)培養(yǎng)體系。

[參考文獻]

[1]宗誠.高職院校專業(yè)群：怎么建 如何評[J].職教論壇，2020（07）：40-45.

[2]覃川.高職院校專業(yè)群建設(shè)定位與內(nèi)涵發(fā)展研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（23）：57-63.

[3]趙蒙成.高職院校專業(yè)群建設(shè)的偏誤及其糾正：微觀組織變革的視角[J].教育發(fā)展研，2020（09）：63-70.

[4]陳保榮，等.專業(yè)群匹配產(chǎn)業(yè)的價值向度及協(xié)同治理要義[J].職教論壇，2020（07）：52-57.

[5]王亞鵬.“雙高計劃”建設(shè)的邏輯機理與行動方略[J].教育與職業(yè)，2020（16）：5-11.

[責(zé)任編輯 張宇龍]