【摘 要】產(chǎn)教融合視域下，一些地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)面臨著教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式落后、師資力量薄弱以及實踐活動不足等問題。對此，需要完善現(xiàn)有的商務(wù)英語課程體系，加強校企合作，創(chuàng)建滿足應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)需求的產(chǎn)教融合平臺，為學(xué)生提供足夠的校內(nèi)外實踐機會，打造“雙師型”的商務(wù)英語教師隊伍，建立多元評價體系，從而推動商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展，全面提高大學(xué)生的專業(yè)知識水平和實踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;地方應(yīng)用型本科院校;商務(wù)英語;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G642? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0022-02

地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的主要目的就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進各個產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。商務(wù)英語專業(yè)作為地方應(yīng)用型本科院校的重點專業(yè)之一，具有很廣的就業(yè)面，專業(yè)發(fā)展前景良好。在產(chǎn)教融合視域下，地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教師需要立足于專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，認清當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問題，并采取具有針對性的對策加以解決，以提高教學(xué)效果，推動人才培養(yǎng)計劃的落實。

一、產(chǎn)教融合的發(fā)展及優(yōu)勢

產(chǎn)教融合是當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校普遍采用的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，其核心工作就是根據(jù)具體的專業(yè)設(shè)置開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并通過校企合作辦學(xué)的方式加強產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的結(jié)合，促進二者的相互滲透，使得高等教育成為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和科技服務(wù)的集合體[1]。產(chǎn)教融合理論一經(jīng)提出就受到了社會各界和教育學(xué)者的關(guān)注和熱議，并且得到了快速的發(fā)展。其主要形式是校企合作辦學(xué)，將學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)資源整合，優(yōu)化配置，讓大學(xué)生可以同時積累專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，提前接觸具體工作，了解工作流程，以此對專業(yè)的發(fā)展前景和職業(yè)規(guī)劃有比較深刻的理解，有助于其綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)存在的一些問題

（一）教材內(nèi)容陳舊

目前，地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)沒有統(tǒng)一的國家編制教材，教材種類繁多。雖然教材內(nèi)容較豐富，質(zhì)量也有一定的保證，但實際教學(xué)中的適用性卻不高。隨著社會的發(fā)展，人們在工作中使用英語的機會越來越多，商務(wù)英語的作用和地位也逐漸凸顯，但一成不變的商務(wù)英語教材在實際教學(xué)中具有一定的局限性，與英語專業(yè)人才培養(yǎng)方向和需求的契合度不高，使得很多學(xué)生無法在課堂上學(xué)到實用的商務(wù)英語知識[2]。另外，在教材內(nèi)容設(shè)置上，理論知識占據(jù)的篇幅較大，實踐應(yīng)用和練習(xí)的內(nèi)容相對較少，不利于學(xué)生語言綜合運用能力的提升。

（二）教學(xué)模式落后

地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)早已形成，但在具體落實中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)模式還存在一些問題，如教學(xué)方式落后、教學(xué)方法單一，并且重理論、輕實踐。這導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)教師雖然在理論知識講授環(huán)節(jié)投入了較大的精力，但因為忽視對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在能力上無法真正獲得提升?！皢“陀⒄Z”是比較典型的現(xiàn)象，學(xué)生英語卷面成績不錯，并且語法、單詞的掌握也十分熟練，但在對話交流的時候暴露出較多問題，遠遠沒有做試卷時的那種駕輕就熟，這也是產(chǎn)教融合視域下需要解決的一個重點問題。

（三）師資力量薄弱

商務(wù)英語專業(yè)在我國高等教育中的創(chuàng)設(shè)時間比較晚，專業(yè)學(xué)生不是特別多，專業(yè)任課教師的教學(xué)水平和個人英語素養(yǎng)也參差不齊，在一定程度上制約了商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著高校的擴招，大學(xué)生數(shù)量逐年增多。人們開始熟悉并認可商務(wù)英語專業(yè)，使得商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生數(shù)量快速增長。但是部分高校教學(xué)團隊的建設(shè)稍顯滯后，無法與學(xué)生數(shù)量的增長速度相匹配，再加上商務(wù)英語教師大多數(shù)都缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，在商務(wù)英語的應(yīng)用教學(xué)方面也僅僅停留在理論層面，難以給予學(xué)生足夠的幫助，不利于學(xué)生應(yīng)用實踐能力的提升[3]。

（四）實踐活動不足

雖然在產(chǎn)教融合視域下，地方應(yīng)用型本科院校越來越重視實踐教學(xué)內(nèi)容，開始了很多實訓(xùn)課程教學(xué)的嘗試，并且取得了良好的教學(xué)成果。但是，整體上看，由于受到教學(xué)資源、時間、經(jīng)驗等多方面因素的影響，應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實踐活動設(shè)置依然存在不合理的地方。如實訓(xùn)項目選擇不當(dāng)、課時不夠、學(xué)生參與度低、校企合作形式化以及深層次合作不足等，使得商務(wù)英語實踐活動沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用和功能。

三、產(chǎn)教融合視域下地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)策略

（一）完善商務(wù)英語課程體系

商務(wù)英語是一門具有很強應(yīng)用性和創(chuàng)新性的學(xué)科，并且可以和其他專業(yè)深度融合，具有良好的發(fā)展前景。在對商務(wù)英語人才進行培養(yǎng)時，要將理論和實踐并重，完善商務(wù)英語課程體系，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方式，靈活安排教學(xué)時間。商務(wù)英語課程體系的構(gòu)建應(yīng)立足于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[4]，可將課程劃分為理論課程和實踐課程兩個模塊，并加強兩者之間的聯(lián)系，使其互相滲透。此外，還要重新規(guī)劃和調(diào)整課時安排和教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同一高度，并且適當(dāng)增加實踐活動所占的比例，幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，增強記憶，加深理解，將人才培養(yǎng)計劃落到實處，充分發(fā)揮出產(chǎn)教融合的教學(xué)特點和優(yōu)勢。

（二）提供足夠的校內(nèi)外實踐機會

產(chǎn)教融合視域下，地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)獲得了良好的發(fā)展機遇，為了讓學(xué)生獲得更多的知識，提高商務(wù)英語的應(yīng)用水平，必須利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供足夠的校內(nèi)外實踐機會，幫助學(xué)生盡早熟悉商務(wù)英語的真實應(yīng)用環(huán)境，并了解企業(yè)的工作流程，積攢工作經(jīng)驗。地方應(yīng)用型本科院校需要了解當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境以及商務(wù)英語的就業(yè)前景，加強校企合作，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)中，打造集教學(xué)、工作、科研等多方面功能為一體的實踐平臺。地方應(yīng)用型本科院校同時要發(fā)揮出自身人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，在企業(yè)的支持和幫助下，建立符合商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)需求的專項實訓(xùn)課程體系，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系。在有條件的情況下，每個學(xué)期完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以后，都應(yīng)該安排學(xué)生進入企業(yè)進行輪崗實習(xí)，實施“老帶新”模式，幫助學(xué)生成長。

（三）打造“雙師型”的教師隊伍

產(chǎn)教融合視域下，地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)依然是課堂教學(xué)，商務(wù)英語任課教師的教學(xué)水平、知識積累程度以及企業(yè)工作經(jīng)驗等都是保障課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。所以，為了確保商務(wù)英語人才培養(yǎng)計劃的順利實施，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，必須加強教師素質(zhì)培養(yǎng)，打造一支“雙師型”的教師隊伍，為學(xué)生提供更加完善、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在選聘和培養(yǎng)商務(wù)英語教師的時候，要著重考察教師在管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及信息技術(shù)等方面的教學(xué)背景和能力，要求具備良好的知識素養(yǎng)和職業(yè)道德[5]。另外，在實訓(xùn)課程中，著重選擇一些具有商務(wù)英語相關(guān)工作經(jīng)驗或者企業(yè)背景的教師，以此促進學(xué)生進步和發(fā)展。

（四）建立多元評價體系

產(chǎn)教融合視域下，地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)需要建立多元評價體系，以客觀、全面地評價教學(xué)過程和成果，加強職業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生健康成長。對于商務(wù)英語專業(yè)而言，理論知識固然重要，但實踐能力也不容忽視，需要兩手同時抓，完善評價體系，給予學(xué)生真實、準(zhǔn)確的評價，讓他們可以正確認識自己的學(xué)習(xí)情況，認清自己的不足和薄弱點，在學(xué)習(xí)中有針對性地彌補，提高綜合能力[6]。同時，要創(chuàng)新評價模式，打破唯分?jǐn)?shù)論，從課堂表現(xiàn)、考試成績、實訓(xùn)表現(xiàn)、團隊合作以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面入手，對學(xué)生商務(wù)英語整體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，并采取“以證帶考”的方式，加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合視域下，地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)獲得了更多的發(fā)展機會，人才培養(yǎng)模式也產(chǎn)生了較大的變化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)進入了一個全新的發(fā)展階段。產(chǎn)教融合要求學(xué)校和企業(yè)建立一個良好的溝通橋梁，在人才培養(yǎng)中投入更多的精力和資金，打造集理論教學(xué)、實踐操作和職業(yè)素養(yǎng)教育于一體的人才培養(yǎng)平臺，提高人才培養(yǎng)水平，促進商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

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【作者簡介】

韋陳華（1986～），女，壯族，廣西河池人，研究生，講師。研究方向：商務(wù)英語教學(xué)，英語翻譯教學(xué)。