【摘? ? 要】在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)階段是從啟蒙教育到啟發(fā)教育的過渡階段，所以中學(xué)數(shù)學(xué)一直被廣大教育工作者所重視，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生今后的升學(xué)和發(fā)展情況，也關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教育部對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題也在不斷地變化，很多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的困境?；诖?，本文分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了打破困境的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué);問題;策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0028-02

【Abstract】In middle school teaching， mathematics is a basic subject， and it has always been the focus and difficulty in teaching. The middle school stage is a transitional stage from enlightenment education to enlightenment education， so middle school mathematics has always been valued by the majority of educators. The quality of middle school mathematics teaching is directly related to students' future progress and development， and also related to the country's economic and social construction. Therefore， with the continuous deepening of the reform of the new curriculum standards， the Ministry of Education's requirements for teaching quality are getting higher and higher， and the problems of middle school mathematics teaching are constantly changing. Many traditional teaching concepts can no longer meet the needs of current social development. Teaching faces new dilemmas. Based on this， this article analyzes the problems existing in middle school mathematics teaching， and proposes teaching strategies to change the dilemma.

【Keywords】Middle school mathematics teaching; Problem; Strategy

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，帶來多元的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過文本、音頻、視頻以及圖片等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，最大的獲利者是教師，其能減少教師的工作內(nèi)容，降低教師的工作難度。然而隨著多媒體設(shè)備的普及，教師過度地依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致自身的教學(xué)水平退化。

教學(xué)效果評(píng)估是一門課程教學(xué)質(zhì)量衡量的重要體現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)效果評(píng)估。然而現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)估主要是通過期末成績(jī)的合格率和學(xué)生的升學(xué)率作為評(píng)估指標(biāo)，這導(dǎo)致教學(xué)評(píng)估具有片面性，使教師將教學(xué)的重心放置在學(xué)生的解題能力和解題思路，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解和靈活應(yīng)用。如人教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)量關(guān)系》的教學(xué)中。教師主要傳授給學(xué)生的是數(shù)量關(guān)系的計(jì)算方法，學(xué)生雖然能夠“照葫蘆畫瓢”，實(shí)質(zhì)上是知其然而不知其所以然，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟不夠透徹，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。所以，比較完善的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的建立是比較重要的。核心素養(yǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以講為主，課程設(shè)計(jì)沒有任何創(chuàng)新性，重復(fù)單調(diào)，教師講述內(nèi)容占據(jù)課程的大部分時(shí)間，學(xué)生以聽為主，課堂的參與程度不高，教學(xué)效率也不高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主體，因此我們要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，把課堂的核心放在學(xué)生身上。

二、轉(zhuǎn)變困境的教學(xué)策略

中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)應(yīng)該以“學(xué)生的學(xué)習(xí)”和“學(xué)生的發(fā)展”為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，也就是說從備課開始教師就應(yīng)該心中有學(xué)生、腦中有課標(biāo)、胸中有教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，組織開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的靈活多樣。

（一）教學(xué)教材的活用

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開教材，教材是其知識(shí)點(diǎn)的濃縮和精華。數(shù)學(xué)教材的文字是死板的，但是數(shù)學(xué)教材可以活用。之所以出現(xiàn)過度依賴多媒體設(shè)備導(dǎo)致教師教學(xué)水平下降的問題，主要在于教師尚未掌握將數(shù)學(xué)教材活用的方法，數(shù)學(xué)教材的活用可以通過教學(xué)方式多元化、教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)以及教材知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等多方面實(shí)現(xiàn)。比如，人教版中學(xué)數(shù)學(xué)《一元二次方程》的教學(xué)中，對(duì)于方程的解讀和計(jì)算，教師首先將教材上的參考思路講解清楚，然后再提供其他的方程解讀思路，最后再由學(xué)生自主思索方程的其他解讀思路。教師通過這三個(gè)步驟，將一元二次方程的教學(xué)由教材的單一解讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S解讀，是對(duì)教材活用的體現(xiàn)。教材是基礎(chǔ)，對(duì)教材靈活運(yùn)用，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得更牢固。

（二）提高教師教學(xué)的水平

教師教學(xué)水平的提高是中學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變困境的重要途徑，教師是知識(shí)的傳遞者。知識(shí)的傳遞受到教師自身知識(shí)能力水平限制和教學(xué)途徑選擇的影響，而這兩個(gè)方面都是教師教學(xué)水平高低的重要組成。從教師自身知識(shí)能力水平出發(fā)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平可以通過教師培訓(xùn)、教師深造、教師再學(xué)習(xí)等多種途徑來提升。從教學(xué)途徑的選擇出發(fā)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平可以通過減輕多媒體教學(xué)的依賴以及教學(xué)方式的創(chuàng)新來提高。如在《平面圖形》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體幫助學(xué)生建構(gòu)平面圖形，但是對(duì)于知識(shí)的解讀和傳授應(yīng)當(dāng)以教材為主、教師講解為輔，降低多媒體設(shè)備的依賴程度。教師教學(xué)水平的提高，能降低中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境出現(xiàn)的概率，有利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展。教師要主動(dòng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在業(yè)余時(shí)間不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己與時(shí)俱進(jìn)。

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：“數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，包括數(shù)學(xué)思想和觀念，還包括數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力。”我國(guó)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在重視“數(shù)學(xué)雙基”方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)把提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”放在首位，其實(shí)質(zhì)也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“數(shù)學(xué)雙基”的一種完善和更新。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是“人們通過數(shù)學(xué)教育以及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)”所獲得的。為此，筆者認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能圍繞著知識(shí)的灌輸、技能的操練來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)從學(xué)生“自身的實(shí)踐”和“認(rèn)識(shí)活動(dòng)”來設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

重視共性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順應(yīng)不同學(xué)習(xí)需要。新課程立足于為“所有學(xué)生”打基礎(chǔ)，基于“校本”的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只面向部分中等水平的學(xué)生，更不能只關(guān)注少數(shù)學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生。在基于“校本”的有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究過程中，首先強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初應(yīng)開展學(xué)情研究，充分關(guān)注教學(xué)的對(duì)象。同時(shí)，還應(yīng)探討什么才是“必需的”數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)更新，在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重選擇那些具有奠基性和生長(zhǎng)性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，剔除偏、難、繁、舊和機(jī)械化的訓(xùn)練內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。

（四）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不僅僅是教師是否完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容或是否教得認(rèn)真，也不包括通過其他課外能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的額外訓(xùn)練手段。數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)核心是學(xué)生有沒有在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上獲得更高的成就，成功率是否能確保在高水平上。當(dāng)然，這里所指的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就也不僅僅是考試成績(jī)，不同時(shí)期不同理念下的有效教學(xué)將不可避免地體現(xiàn)出不同的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的各方面發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，教學(xué)工具會(huì)變得更加豐富。對(duì)于這些輔助資源的使用，我們既不能完全放棄，也不能過度依賴，要學(xué)會(huì)把握好尺度。制定合理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的教學(xué)來說，都是非常有必要的。

注：本文為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中小學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2019]G311）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周振華（1974.05-），男，漢族，甘肅景泰人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）