王娟娟

摘? ?要：隨著社會人才培養(yǎng)方向及學(xué)生自身發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變，STEM教學(xué)模式亟需藝術(shù)元素對其進(jìn)行豐富與完善，通過創(chuàng)新性的STEAM教育模式對傳統(tǒng)學(xué)科的教育內(nèi)容進(jìn)行平衡。為保證藝術(shù)與STEM教育中其他學(xué)科的有效對接與整合，需要準(zhǔn)確界定藝術(shù)教育的理念與定位，從創(chuàng)造力、理解力、學(xué)習(xí)力三個角度突出藝術(shù)學(xué)科的價值，并基于藝術(shù)的角色定位，提出STEAM教育發(fā)展進(jìn)步的途徑。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;藝術(shù);整合模式;價值

STEAM教育中的“A”是Arts的縮寫，譯為藝術(shù)?！癆”集中了精致藝術(shù)（也稱美術(shù)）、人文藝術(shù)等，關(guān)注學(xué)生審美的鍛煉和培養(yǎng)，強調(diào)以藝術(shù)的眼光理解和解釋世界，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。隨著STEAM教育理念與實際效用的廣泛鋪開，越來越多的人開始逐漸認(rèn)可藝術(shù)在STEAM教學(xué)模式中的價值。但是，在現(xiàn)階段的STEAM教育實施過程中，存在著部分教育工作者對藝術(shù)元素的教育功能及應(yīng)用價值認(rèn)識不足、與藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動僅實行于表面、未使學(xué)生形成良好的藝術(shù)價值觀等問題。因此，需要進(jìn)一步明晰STEAM教育中引入藝術(shù)元素的主要原因，以及藝術(shù)在STEAM教育中的角色定位，進(jìn)而整合出藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相互聯(lián)結(jié)的整合模式，為STEAM教育模式的創(chuàng)新發(fā)展提供理論基礎(chǔ)與實踐參考。

一、藝術(shù)在STEAM教育模式中的理念解析

（一）藝術(shù)性詮釋

藝術(shù)性詮釋所概括的內(nèi)容較為豐富，但整體上可以分為兩部分內(nèi)容。一部分是用藝術(shù)作品對現(xiàn)代理念進(jìn)行詮釋。藝術(shù)學(xué)科在風(fēng)格塑造與表達(dá)方式上具有一定的獨特性，其他學(xué)科難以替代，例如，可通過創(chuàng)造出的藝術(shù)作品來表達(dá)作者的思想理念、傳達(dá)特定的情感氣氛等。另一部分是用藝術(shù)作品詮釋現(xiàn)代現(xiàn)象，例如，隨著物理學(xué)科研究的不斷深入，總結(jié)出了龐大復(fù)雜的理論概念，而蛇吞尾圖則能夠具象、藝術(shù)地對物質(zhì)空間進(jìn)行概括性闡述，在表現(xiàn)物質(zhì)空間層次劃分的同時，傳達(dá)出物理學(xué)科的循環(huán)概念。

（二）設(shè)計性思維

設(shè)計性思維是藝術(shù)學(xué)科與其他科學(xué)學(xué)科的有效連接點。設(shè)計性思維在這兩類學(xué)科中的應(yīng)用都有著較高的相似度，但是藝術(shù)學(xué)科對于設(shè)計性思維的運用偏向于創(chuàng)造力的發(fā)展，而科學(xué)學(xué)科對于設(shè)計性思維的運用更加偏向于實用技能的培養(yǎng)，在一定程度上提供了設(shè)計價值與意義。設(shè)計性思維主要依靠個體的認(rèn)知與知覺，并將情感意義與功能性思考指向?qū)嵺`技能。設(shè)計性思維能夠根據(jù)主體意識對事務(wù)進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化，并通過合作、共情等元素來彌合客觀推理與主觀意識之間的差距。

（三）美感素養(yǎng)

美感素養(yǎng)是通過審美活動而逐步建立的心理感受。美感素養(yǎng)是一種對客觀物體進(jìn)行審視的技能，它使人們在審視藝術(shù)作品、藝術(shù)材料等時，能夠?qū)λ囆g(shù)對象進(jìn)行認(rèn)知解釋與創(chuàng)造。人們對于美的認(rèn)知具有共鳴性，而美感素養(yǎng)也會隨著時代變化、認(rèn)知轉(zhuǎn)變、行為方式等因素進(jìn)行迭代發(fā)展，此外，人類個體的識別思維、有意定向、情緒意圖等也會影響美感素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生美感素養(yǎng)，可以以上述因素為出發(fā)點，提升學(xué)生將陌生環(huán)境轉(zhuǎn)換為具有共鳴感環(huán)境的能力，提高學(xué)生的自適應(yīng)水平。

二、藝術(shù)在STEAM教育中的角色價值

（一）有利于創(chuàng)造力的提升

在培養(yǎng)科學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)中，歸納思維占據(jù)主要地位，其能夠輔助學(xué)生確定處理問題的針對性方案，而藝術(shù)學(xué)科能夠提升學(xué)生的發(fā)散性思維，輔助學(xué)生探尋形式多樣、層次豐富的解決方案。歸納思維和發(fā)散思維的相互統(tǒng)一、相互結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，進(jìn)一步完善了學(xué)生對于高階問題的處理思維?；谒囆g(shù)的本質(zhì)而言，STEM教育中增添藝術(shù)內(nèi)容，能夠提升整體教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)造力，STEM教育系統(tǒng)中科學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)旨在鍛煉學(xué)生邏輯思考的能力，而藝術(shù)則能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

（二）有利于理解力的發(fā)展

藝術(shù)能夠豐富個體對于世界的觀察與理解，同時，藝術(shù)能夠輔助學(xué)生對于形象化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的概念認(rèn)知與學(xué)習(xí)探索。相關(guān)研究表明，藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在理解、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展。藝術(shù)學(xué)科允許并引導(dǎo)主觀情緒參與作品創(chuàng)作，利用對藝術(shù)知識與作品的學(xué)習(xí)體驗，認(rèn)識并理解差異化的價值觀，在此基礎(chǔ)上逐步形成自身價值觀，而后進(jìn)行個性化的藝術(shù)作品創(chuàng)作。對5～18歲兒童及青少年進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科對數(shù)學(xué)概念理解影響方面的調(diào)查，其中包括音樂訓(xùn)練、美術(shù)訓(xùn)練、運動訓(xùn)練等多種藝術(shù)形式訓(xùn)練等。結(jié)論表明，藝術(shù)培訓(xùn)與空間理解與邏輯推理具有正相關(guān)性，不同的藝術(shù)形式也會對學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力產(chǎn)生不同的影響。

（三）有利于學(xué)習(xí)力的進(jìn)階

學(xué)習(xí)具有階段性與延續(xù)性，學(xué)生只有建立終身學(xué)習(xí)的觀念才能夠適應(yīng)社會需求的轉(zhuǎn)變。因此，長效學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)制的建立具有實際意義與應(yīng)用價值，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自興趣愛好的影響。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生集中注意力，進(jìn)而逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，藝術(shù)學(xué)科能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，通過繪畫、聲樂、舞蹈等教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)藝術(shù)內(nèi)容的理念認(rèn)知與實踐能力;其次，藝術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)不僅可提升學(xué)生的個體效能感，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)興趣愛好與學(xué)科知識的良性循環(huán);最后，通過問卷調(diào)查、實踐檢測、訪談對話等手段對藝術(shù)與學(xué)習(xí)力的影響關(guān)系進(jìn)行研究，研究結(jié)論表明，基于藝術(shù)活動或藝術(shù)作品產(chǎn)生的注意力，個體中與解決問題有關(guān)的大腦部分就會變得活躍，即藝術(shù)學(xué)科的引入能夠有效提升學(xué)生的注意力。

三、藝術(shù)在STEAM教育中的發(fā)展途徑

（一）明確跨學(xué)科大概念的認(rèn)知

當(dāng)教育模式由STEM轉(zhuǎn)向STEAM時，教育實踐活動應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點置于藝術(shù)與科學(xué)融合的大概念、基礎(chǔ)概念、思維習(xí)慣以及實踐活動中去。在STEAM教育模式中，大概念是兩種及以上數(shù)量的學(xué)科進(jìn)行融合而形成的內(nèi)容。設(shè)計開發(fā)STEAM教學(xué)模式最有效的手段就是建立多個學(xué)科之間的大概念，并基于學(xué)科特性進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定，同時將標(biāo)準(zhǔn)與評價相結(jié)合。例如，將STEAM理念下的多媒體技術(shù)運用到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用STEM理念下的多媒體技術(shù)來展示美術(shù)自身的魅力，如此，可以讓學(xué)生欣賞到更多美麗的藝術(shù)作品，使藝術(shù)作品的展示更加全面。與此同時，鼓勵學(xué)生積極參與發(fā)言、創(chuàng)新，促進(jìn)師生之間的互動，從而使美術(shù)課堂變得更加活躍。

在選擇STEAM教學(xué)課程單元的教學(xué)主題時，教師不僅要考慮自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識內(nèi)容，還應(yīng)對學(xué)科合作所涉及到的知識進(jìn)行深入補充。在應(yīng)用跨學(xué)科大概念時，教師應(yīng)注意區(qū)別不同學(xué)科的定義與教學(xué)方式，保證學(xué)生充分了解不同學(xué)科之間的差異與聯(lián)系，以促進(jìn)對STEAM各個學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解。

（二）強調(diào)基于藝術(shù)的實踐活動

教師、課程規(guī)劃人員以及相關(guān)的管理人員在開展STEAM教育時，應(yīng)主動將藝術(shù)融入至實踐教學(xué)中，提高以藝術(shù)元素為教學(xué)基礎(chǔ)的重視程度，并將藝術(shù)概念、實踐與STEM教學(xué)相結(jié)合。首先，應(yīng)在STEAM教學(xué)中合理引入形式多樣的藝術(shù)元素，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性;其次，各學(xué)科之間要平均整合式開展STEAM教育的基本思路，充分發(fā)揮各學(xué)科間的協(xié)同效用，形成藝術(shù)的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí);最后，藝術(shù)作為STEAM教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，從多維度、綜合型的應(yīng)用角度來說，只有保證學(xué)生對藝術(shù)的深層次學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)學(xué)生思考與參與，在明晰學(xué)科聯(lián)結(jié)關(guān)系與基礎(chǔ)知識的同時，通過深入藝術(shù)實踐，掌握更加全面的學(xué)科知識。

（三）充分挖掘藝術(shù)教育資源

藝術(shù)作品對人的影響主要依靠其強大的情緒渲染力與文化內(nèi)涵的熏陶來達(dá)成教育功能。開展STEAM教育的形式多種多樣，如線上平臺、創(chuàng)客空間等，教育資源通道的拓寬為豐富教學(xué)內(nèi)容和保證教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)保障，而不同的教育資源會給學(xué)生帶來不同的教育影響。目前，應(yīng)用效果較好的教育資源開發(fā)案例就是博物館教育，博物館本身具備巨大的知識資源儲備，其在不同方面、不同層次都有著相應(yīng)的藝術(shù)呈現(xiàn)，在STEM教學(xué)模式向STEAM教育模式轉(zhuǎn)變的過程中，完美地將藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行銜接，既豐富了教育模式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也更加突顯了藝術(shù)教育的優(yōu)勢。博物館作為新興的教育環(huán)境符合融合式教學(xué)的發(fā)展理念，并將跨學(xué)科作品進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對于不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)與探索的積極性。

綜上所述，藝術(shù)在STEAM教育模式中起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)與輔助作用，對現(xiàn)代化課程的規(guī)劃與教學(xué)體系的完善有著較高的應(yīng)用價值。STEAM教育中藝術(shù)元素的引入，改變了STEM教育中單純以技巧、知識、標(biāo)準(zhǔn)為主的理念，使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，形成辯證分析事物的能力。為實現(xiàn)STEAM教育模式的科學(xué)性與時效性，同樣也應(yīng)對教育模式進(jìn)行深入研究，提升藝術(shù)在STEAM教育模式中對于學(xué)生及其他學(xué)科的積極作用。

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