汪成芳

摘 要：本文基于語言輸入理論及初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，粗談讀寫結(jié)合法在初中英語課堂寫作教學(xué)中的應(yīng)用有效性及具體實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：初中英語 讀寫結(jié)合 課堂習(xí)作教學(xué)

初中英語寫作教學(xué)中存在較多問題，多數(shù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況也不盡如人意，其根源就在于學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和閱讀量較少，教師沒有過多地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異，使得其自主學(xué)習(xí)能力沒有得到良好發(fā)展，加上詞匯量有限等諸多因素，寫作內(nèi)容混亂，詞不達(dá)意，沒有細(xì)節(jié)補(bǔ)充等情況十分常見。

1 讀寫結(jié)合法的應(yīng)用步驟

1.1 閱讀前的導(dǎo)入

教師通過創(chuàng)設(shè)多元情境活動(dòng)來集中學(xué)生的注意力，使其快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。在實(shí)際學(xué)習(xí)開始之前，教師需要對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)必須要遵循趣味性原則，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是在整個(gè)教學(xué)過程中逐漸建立其學(xué)習(xí)自信，而并非在他人的強(qiáng)迫和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，課堂教學(xué)開始前教師在黑板上寫下“Reading is to the mind while exercise to the body.”由此引出本單元話題，引發(fā)學(xué)生的思考，開始對(duì)文本篇章進(jìn)行初步的猜測。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)的學(xué)習(xí)過程即能夠逐步實(shí)現(xiàn)高效的整合，再配合上教師的讀前導(dǎo)入來使學(xué)生建構(gòu)其較為完整的知識(shí)背景，促成最終一篇高質(zhì)量話題或命題作文的誕生。

1.2 閱讀階段

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)來穿插講解一些有關(guān)于閱讀的知識(shí)和技巧，比如文本體裁特征、語法運(yùn)用等等。而在深入展開的過程中，還需要通過略讀和細(xì)讀來對(duì)話題進(jìn)行定位，一方面要讓學(xué)生對(duì)文本有宏觀的掌握，即文章中心大意、內(nèi)容架構(gòu)等，另一方面還要注重對(duì)微觀層面的把握，即寫作技巧、短語搭配，語法運(yùn)用等。這樣，學(xué)生在閱讀過程中便可將一些有用的寫作技巧進(jìn)行歸納，不斷學(xué)習(xí)如何用更地道的英語表達(dá)方式來進(jìn)行寫作，而減少中式英語表達(dá)的出現(xiàn)頻率。

1.3 讀后討論

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，表達(dá)自己的想法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)?？偟膩碚f，教師只有避免在教學(xué)中的填鴨式傳輸，才能夠使學(xué)生在最終的討論環(huán)節(jié)中有更多話說。與此同時(shí)，教師也可以從討論過程中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在的誤區(qū)或偏差，予以及時(shí)的糾正。由此可見，觀點(diǎn)的碰撞即是思維的碰撞，這種良性的互動(dòng)是對(duì)于寫作百利無一害的。

2 案例分析

本文選取“How often do you exercise？”一單元來對(duì)讀寫結(jié)合的科學(xué)使用做簡要分析。首先是Warm-up and Pre reading環(huán)節(jié)，教師可以通過鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)來順勢引出本單元話題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。如“Good morning，everyone. It's fine. I like weekends，because I can do many things I like，such as watching TV，playing with friends，going shopping and so on. I'm grateful to life every day！What about you？Can you tell me your planning on weekends？”接著通過頭腦風(fēng)暴的方式來快速激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)其討論熱情，在廣泛的討論過程中了解許多有益于身體健康的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)方式，談?wù)勅绾尾拍軌蜃屪约旱闹苣┴S富多彩。

其次是While reading環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，盡可能多地領(lǐng)悟文本內(nèi)容，理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也就是與活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的話題。如First reading for main idea. Just now，we have talked something about health and exercise. Then，we will continue our study. You should have a look at the topic and read passage silently and try to get the main idea of the passage.由此進(jìn)入到對(duì)文章中細(xì)節(jié)的把握環(huán)節(jié)，思考詞匯、句型以及語法的運(yùn)用，加深對(duì)文本篇章結(jié)構(gòu)的理解。以小組為單位做一個(gè)課余時(shí)間休閑活動(dòng)的小調(diào)查。Complete the Pie Chart以此來鍛煉學(xué)生的精讀能力，并從中完成對(duì)文本內(nèi)容的理解和拓展，進(jìn)而通過討論來使學(xué)生理解相應(yīng)的鍛煉方式與習(xí)慣，結(jié)合話題進(jìn)行討論，談?wù)勛约旱闹苣酆?、日常活?dòng)或是生活習(xí)慣。

最后是Writing環(huán)節(jié)，寫作主題可設(shè)置為“我”要給朋友Lisa寫一封信，信中要告訴對(duì)方自己的假期生活發(fā)生了很大的變化，并對(duì)現(xiàn)在的人們都喜歡怎樣的鍛煉方式，以及自己是如何度過假期的進(jìn)行簡述。此間，教師需要設(shè)置與寫作內(nèi)容相關(guān)的話題元素，可以使圖片或餅狀圖的形式，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

綜上所述，任何教學(xué)方法都需要師生雙方的相互合作，教師需要付出精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活適機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，而學(xué)生則需要一如既往的在日常學(xué)習(xí)中堅(jiān)持上進(jìn)，這樣才能夠使教學(xué)方法顯現(xiàn)出其應(yīng)有的效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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