劉艷

(江蘇省連云港市海州實驗中學(xué)，江蘇 連云港 222000)

1 引言

在信息化時代，知識更迭速度較快，信息容量增加，人工智能對人類的認知能力形成了威脅，那么教育應(yīng)該如何更好地應(yīng)對時代性問題，以全新的教育理念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這種情況下，核心素養(yǎng)成為新的“立德樹人”培育目標(biāo)，它強調(diào)在學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生獲得個人發(fā)展與適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力與必備品格。所以，初中物理需要在把握核心素養(yǎng)實質(zhì)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)建全新的課堂育人環(huán)境。

2 把握核心素養(yǎng)實質(zhì)，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的方向

素養(yǎng)是與人相伴的，它是經(jīng)過后天學(xué)習(xí)建構(gòu)的能力與品格，而學(xué)生在接受教育的時間中并不能夠培養(yǎng)出全部的素養(yǎng)，所以教育需要精選核心素養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，以保證他們在參與社會生活、個人發(fā)展以及持續(xù)學(xué)習(xí)中具備關(guān)鍵的能力和必要的品格。因此核心素養(yǎng)的實質(zhì)是育人目標(biāo)，它是最關(guān)鍵和最必要的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是高于知識和能力的一種綜合性表現(xiàn)。我國強調(diào)的核心素養(yǎng)體系包含了三個方面，一是社會發(fā)展、二是自主發(fā)展、三是文化基礎(chǔ)，這三個方面相互促進、相互融合。在中學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)目前形成了較為詳細的內(nèi)容，包括了家國情懷、合作參與、個人修養(yǎng)、學(xué)科思維、創(chuàng)新實踐等要點[1]。那么將其作為指導(dǎo)，初中物理課堂教學(xué)則要對應(yīng)確立優(yōu)化的方向。

2.1 綜合性的教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)是融合了思維、能力、知識、價值觀等多種要素，既有自主學(xué)習(xí)、人際交往，也包括了批判性思維、探究能力和問題及解決能力，這與傳統(tǒng)教學(xué)重知識、輕能力且忽略情感價值觀的培育并不相同，所以初中物理對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要有綜合性。結(jié)合當(dāng)前初中生的行為表現(xiàn)和思維規(guī)律融入可以綜合發(fā)展的目標(biāo)，并對教材知識進行拓展，使學(xué)生能夠在理解知識的過程中從情感、觀念、能力等多個方面實現(xiàn)進步，讓外顯的能力和內(nèi)隱的素質(zhì)達到平衡。教師要在物理教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)整體的設(shè)計觀，考慮學(xué)生如何系統(tǒng)性地活動，將內(nèi)容建構(gòu)在一起，最終形成完整的物理觀。

2.2 基礎(chǔ)的培育目的

核心素養(yǎng)是系統(tǒng)性的教育工程，是關(guān)于學(xué)生成長和發(fā)展的大夢想，而要實現(xiàn)這一教育夢想，則需要在實際教學(xué)活動中一步步地實行，使其具體地在課堂中落實。因為核心素養(yǎng)是針對基礎(chǔ)教育提出的，是發(fā)揮奠基作用的品格與能力。教學(xué)中要將核心素養(yǎng)融入課堂，不能脫離學(xué)科本身，需要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力和品格的培育。物理屬于思維性和實踐性較強的學(xué)科，且具有實驗性質(zhì)，那么要針對性地發(fā)展學(xué)生的物理理念、物理運算能力、實驗探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識應(yīng)用能力，這是學(xué)生適應(yīng)自我發(fā)展，成長成才的基礎(chǔ)[2]。特別是自主學(xué)習(xí)能力和實驗探究能力，在學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)意識和能力可以幫助學(xué)生有更好地發(fā)展。

2.3 學(xué)生的主體地位

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)對初中物理課堂教學(xué)進行優(yōu)化是教育進行改革創(chuàng)新的體現(xiàn)，但核心素養(yǎng)的立足點是學(xué)生，并不是學(xué)科。因此，始終要以學(xué)生的發(fā)展來選擇教學(xué)方式，改善教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體地位。所以，物理教學(xué)中教師需要考慮學(xué)生今后適應(yīng)社會和可持續(xù)發(fā)展中需要具備怎樣的素質(zhì)。比如、自學(xué)意識、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中必要的品格和素質(zhì)。那么課堂教學(xué)的優(yōu)化要有意識地激發(fā)學(xué)生的物理興趣，為學(xué)生創(chuàng)造實踐探究的空間，讓他們親歷習(xí)得知識、應(yīng)用知識的過程。

3 把握核心素養(yǎng)實質(zhì)，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的策略

3.1 構(gòu)建情景式教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的情感體驗

“以學(xué)生為主體”是教育深化改革中所強調(diào)的中心思想，核心素養(yǎng)的培育則不能脫離學(xué)生本身。那么初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化除了關(guān)注知識內(nèi)容的豐富和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，還要以學(xué)生的興趣和體驗為主。只有學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的情感體驗，才更容易提高知識理解效率，發(fā)展物理學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)中需要采用情景式教學(xué)方法，對語言、故事、圖片、視頻等元素進行整合，打造智慧化、形象化的學(xué)習(xí)情景，以生動、趣味的方式來展示物理知識，讓學(xué)生充分體驗物理的魅力，奠定良好的學(xué)習(xí)意識；另一方面增強物理教學(xué)的人文性，設(shè)法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們的探究欲望，積極主動地去了解物理現(xiàn)象背后的原理[3]。具體而言，物理情景教學(xué)需要由入情、動情、移情和抒情幾部分組成，教師聯(lián)系學(xué)生思維特征和物理知識構(gòu)建一個形象化情景，誘導(dǎo)學(xué)生進入，在經(jīng)歷動情、移情的過程，最終則表達抒情，將外在的物理知識轉(zhuǎn)化為自身的能量，用以解釋生活中的物理現(xiàn)象，解決物理問題，從而為核心素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“照相機與眼球、視力的矯正”這一內(nèi)容時，根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)，教師則可以選擇學(xué)生熟悉的事物“照相機”來創(chuàng)設(shè)形象情景，運用多媒體播放視頻，讓學(xué)生觀察125 倍變焦效果下看到的物體像，在視角上形成沖擊，調(diào)動學(xué)生進入知識探究情景。在這一基礎(chǔ)上提出問題：照相機的基本結(jié)構(gòu)是什么？是利用什么原理成像的？由此在課堂中構(gòu)建實驗情景，讓學(xué)生動手操作，借助手中的自制相機，去觀察周圍的景象，學(xué)生即可以發(fā)現(xiàn)倒立縮小實像。同時，在學(xué)生投入實驗情景思考的過程中，教師可以增加課堂的活力，運用技術(shù)軟件來模擬眼睛看物體的動畫，使學(xué)生更準(zhǔn)確地判斷出物理原理，即看遠處物體時，晶狀體要變薄一點；看近處物體時，晶狀體要變厚一點，從而歸納出眼球在看遠近物體時的變化內(nèi)涵，以此提升物理素養(yǎng)，建構(gòu)解釋生活物理現(xiàn)象的能力。

3.2 引入探究性教學(xué)問題，實現(xiàn)深度性教學(xué)目的

發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)是立德樹人、全面深化課程改革的現(xiàn)實要求，但最終則要通過加強課堂教學(xué)質(zhì)量來實現(xiàn)。很大程度上，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要以深度學(xué)習(xí)來推進，即引導(dǎo)學(xué)生凝聚注意力投入課堂，全身心參與教學(xué)過程，并深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，將其內(nèi)化為自身的能量。初中物理強調(diào)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生對生活中的物理常識有定性認識，并能夠?qū)⒅R應(yīng)用于生活[5]。那么具體實踐中，教師要聯(lián)系實際生活來設(shè)置探究性問題，以問題為載體引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分互動，并在分析問題的過程中調(diào)動個人的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷操作、體驗、反思等過程，最終習(xí)得知識，懂得以知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提出解決問題的方法[5]。要注意的是，以深度教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師要做好“有限教導(dǎo)”，即關(guān)于物理問題的分析和探究，教師要控制引導(dǎo)的內(nèi)容和時間，在思維上給予適當(dāng)?shù)奶崾竞忘c撥，通過“少講”給予學(xué)生獨立思考的機會，讓學(xué)生可以獨立體驗物理現(xiàn)象的形成，處理新材料、新問題，在豐富的物理學(xué)習(xí)情景中提高處理問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時，以日常生活中的物理現(xiàn)象做誘導(dǎo)，比如教師使用板擦擦黑板、學(xué)生用手按在桌面上滑動，都會感受到阻礙。即創(chuàng)設(shè)形象化情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生在體會摩擦力，認識摩擦現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后自主設(shè)計摩擦力相關(guān)的實驗。比如在探究摩擦力大小時，學(xué)生可以聯(lián)系知識經(jīng)驗設(shè)計實驗，去分析可以改變摩擦力大小的方法，經(jīng)歷深度探究和分析的過程來歸納影響摩擦力大小的因素，以此解釋生活中的摩擦現(xiàn)象，全面掌握物理現(xiàn)象背后的原理，增強學(xué)習(xí)探究能力。

3.3 設(shè)置多樣性學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的自學(xué)能力

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展中必備的品格與關(guān)鍵能力，而這指向?qū)W生主體，培育的過程強調(diào)學(xué)生以知識學(xué)習(xí)來完善自我意識，活躍個人的物理思維，在不斷地反思和探索中增強自學(xué)能力。那么在教學(xué)中，需要針對核心素養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)置多樣性物理學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展智能，開拓視野，活躍物理思維[6]。比如在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師可以制作微課輔助，讓學(xué)生主動觀看微視頻來理解知識，掌握宏觀概念，并就此提出自己的疑惑，在課堂中與教師形成緊密的交互關(guān)系，以借助教師的有效啟發(fā)克服物理學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建深刻的物理思維體系；而在課堂學(xué)習(xí)中，除了以聽講的方式來理解理論知識，還需要組織小組探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生就物理問題、物理現(xiàn)象進行交流探索，通過思維的碰撞認識更多的想法，使知識理解的過程更加靈活、豐富[7]。最后，要加強學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的反思能力，包括反思個人學(xué)習(xí)中的方法，反思課堂的收獲，反思存在的問題，促使學(xué)生在反思中針對性加強物理素養(yǎng)，主動去提高學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)“電路連接的基本方式”內(nèi)容時，教師除了以情景做啟發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題外，要在課堂中構(gòu)建自主探究活動，讓學(xué)生獨立進行實驗的觀察、比較，小組內(nèi)交流合作探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。那么在實驗中，針對學(xué)生參與狀況，教師要恰當(dāng)做出指引，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率。如串聯(lián)和并聯(lián)電路中要把其中一個小燈泡擰下來再裝上的過程中，學(xué)生需要仔細觀察小燈泡的亮滅情況，并規(guī)范進行記錄，最后小組內(nèi)就實驗現(xiàn)象進行思考和總結(jié)，從而得出完整的學(xué)習(xí)結(jié)論。另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師還要引入開放性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即指導(dǎo)學(xué)生利用掌握的串聯(lián)和并聯(lián)電路特征去判斷生活中電路的連接方式，對所學(xué)知識進行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，從物理走向生活，真正地提高學(xué)科素養(yǎng)。

4 結(jié)語

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要培育目標(biāo)，是教學(xué)工作的指引，更是立德樹育人目標(biāo)的細化。那么在把握核心素養(yǎng)實質(zhì)的基礎(chǔ)上初中物理課堂的優(yōu)化屬于系統(tǒng)性工程，需要明確具體的轉(zhuǎn)化方向，對原有的教學(xué)過程進行重塑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合物理學(xué)科特征構(gòu)建情景式的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的情感體驗。并以問題探究來發(fā)展學(xué)生的物理思維，在多元的教學(xué)方式指導(dǎo)和個性化的自主學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使其能夠在物理學(xué)習(xí)上有效成長。