李海燕

(山東省成武縣茍村集鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 成武 247200)

1 引言

初中生對物理相對陌生，不僅缺乏對物理學(xué)科的認識，相較于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科而言更欠缺了有效的學(xué)習(xí)方式。這意味著初中生在物理學(xué)習(xí)上的難度更大，同時初中物理階段的教學(xué)任務(wù)也更加艱巨，需要在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維及基本學(xué)習(xí)方式。相對于其他學(xué)科，初中物理教學(xué)難點并非施教，而在于如何通過教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成獨特的物理學(xué)習(xí)思維及習(xí)慣，如何在物理學(xué)習(xí)中找到樂趣，如何學(xué)會探索探究，如何通過物理學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的欲望，最終逐步形成符合自己情況的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。在新的教育改革背景下，這些問題都是初中物理教師需要思考的重要課題。

2 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析

推廣素質(zhì)育、注重全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主體性、賦予課堂生活性成為近些年來教育領(lǐng)域的熱門話題，但在實際的教學(xué)中，成績、排名依然是教學(xué)的關(guān)鍵，上述話題也成為空頭支票。在此背景下，初中物理教學(xué)一方面面臨著多種不足，另一方面也迎來了更好的發(fā)展創(chuàng)新機會。在實際教學(xué)中，應(yīng)把握機會、分析問題，在此基礎(chǔ)上分析對策以解決問題，提升初中物理綜合教學(xué)效果。

2.1 教師教學(xué)觀念及方式的現(xiàn)狀分析

教師是改善初中物理教學(xué)效果的重要力量，也是導(dǎo)致初中物理教學(xué)現(xiàn)狀問題出現(xiàn)的重要因素。因此，要探索初中物理教學(xué)現(xiàn)狀改進對策，首先需要分析教師在教學(xué)上存在的現(xiàn)狀問題。就教師而言，教學(xué)中存在的問題主要可體現(xiàn)在落后的教學(xué)觀念及不符合實際情況的教學(xué)方式兩方面。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于深刻的影響，初中物理教師依然存在成績至上的落后觀念，同時沒有認識到學(xué)生主體作用的重要性，更沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用的重要性。在實際教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)理論灌輸重于實踐教學(xué)，忽視學(xué)生主卦能動性；重視表層知識教學(xué)，忽視啟發(fā)、拓展教育。物理學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛。誠然，教師作為初中物理知識教學(xué)的關(guān)鍵人群，是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，同時物理理論知識的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)與運用物理的重要依據(jù)與前提。但物理知識的接收與運用方是學(xué)生，對于學(xué)生而言，只有基于自主意識、自主探索的學(xué)習(xí)才能真正達到啟迪思維的效果，只有結(jié)合實踐才能更有效地幫助學(xué)生理解與運用物理知識。如果教師在物理教學(xué)中所占作用大于學(xué)生自身，學(xué)生的積極性及主體性必然無法有效發(fā)揮，教學(xué)效果將始終停滯不前。教育的真正目的在于育人，科學(xué)性欠缺的教學(xué)觀念對于現(xiàn)階段物理教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新及學(xué)生的全面發(fā)展而言無疑是一大桎梏。

2.2 教學(xué)中缺乏對物理學(xué)科特點的分析運用

在實際初中物理的教學(xué)過程中，還存在教學(xué)活動開展脫離物理學(xué)科特點的問題。物理作為一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)重視知識點與生活現(xiàn)象的遷移，應(yīng)合理結(jié)合生活現(xiàn)象進行生動教學(xué)，這不僅是降低初中生對物理學(xué)科陌生感的重要方式，也體現(xiàn)了立足學(xué)科特點優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)性。但在實際教學(xué)中，受中考壓力、應(yīng)試教育觀念等因素的影響，教師在教學(xué)過程中鮮少將物理知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，生活化教學(xué)并未在初中物理教學(xué)中得到有效開展，圍繞中考考點開展教學(xué)成為主要教學(xué)方向。這樣的教學(xué)不僅無法保障學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，同時也無法滿足現(xiàn)代初中物理教學(xué)對開展有用的地物理教學(xué)等教學(xué)新目標(biāo)的追求。

3 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的改進對策

3.1 尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)意識及能力的培養(yǎng)對于初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的改進至關(guān)重要，因此，教師需要重視對自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。首先，應(yīng)結(jié)合初中生興趣特點制定學(xué)習(xí)計劃，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐漸促進自主學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)提升。在學(xué)習(xí)計劃地執(zhí)行落實過程中，為確保計劃落實效果，教師應(yīng)立足學(xué)生興趣點激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的抵觸感。因此，在自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)過程中，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生基本興趣為前提制定并落實相關(guān)學(xué)習(xí)計劃；其次，應(yīng)重視對學(xué)生積極情緒地激發(fā)調(diào)動，積極情緒是影響學(xué)生主體性發(fā)揮效果的重要因素之一，在積極情緒的引導(dǎo)下，學(xué)生更易在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感，從而激發(fā)自主性與積極性，這種良性循環(huán)能夠為改進教學(xué)現(xiàn)狀提供明顯幫助。教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)通過營造更輕松的教學(xué)氛圍等方式激發(fā)學(xué)生積極情緒。具體而言，教師要重新構(gòu)建師生相處方式，建立更體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系，避免學(xué)生因師生關(guān)系的壓迫感在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負面情緒。同時，需要通過融入趣味話題提高課堂氛圍的愉悅感，如結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象進行話題引入，達到放松學(xué)生心情，提高課堂參與度的效果。

3.2 重視培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，需加強對自控力地鍛煉，這是保障學(xué)生能夠在沒有監(jiān)督的情況下高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為優(yōu)化物理學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。就學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成而言，教師應(yīng)從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、日常學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)等方面著手。在預(yù)習(xí)上，需提高預(yù)習(xí)管理，避免形式化、流程化問題的出現(xiàn)，嚴格落實監(jiān)督管理工作，保障學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的效率效果，能夠在預(yù)習(xí)過程中了解所學(xué)內(nèi)容，并能夠初步篩選出自己在學(xué)習(xí)上的困難。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)難題加以收集整理，為正式教學(xué)的針對性開展提供可靠支撐。在復(fù)習(xí)方面，教師一方面要就復(fù)習(xí)內(nèi)容提出相關(guān)要求及目標(biāo)，以目的與要求為標(biāo)準(zhǔn)，提高復(fù)習(xí)有效性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的復(fù)習(xí)方法。同時，教師合理聯(lián)合家長，形成家校合力，更全面地保障學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣及方法的形成。最后，在日常學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視以電腦學(xué)生養(yǎng)成高效做筆記、合理制作錯題集能力的培養(yǎng)。在筆記記錄上，要引導(dǎo)學(xué)生把握主次，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況合理記錄。在錯題收集方面，無需花時間謄抄錯題，做好標(biāo)記管理，需要的時候能找到即可。

3.3 在教學(xué)中合理運用信息技術(shù)

初中物理所涉及的內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)簡單，但它依然具有抽象性強、邏輯性強的物理學(xué)科特征，對于初始物理學(xué)科的初中生而言，在物理的學(xué)習(xí)上很容易找不到合適的學(xué)習(xí)突破口，影響了學(xué)習(xí)積極性。從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困難，并非源于不能理解物理知識，而是因為缺乏生活經(jīng)驗及引導(dǎo)，導(dǎo)致無法將沒有知識儲備的物理知識轉(zhuǎn)化為生活實際中的物理現(xiàn)象，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確理解物理現(xiàn)象的發(fā)生過程以及原因，簡而言之，就是在學(xué)習(xí)中對物理知識的理解囿于表面，無法通過理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)對物理理論知識等具象化理解。多媒體等信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，能夠借助技術(shù)力量，實現(xiàn)將抽象的物理理論與知識更具象、更符合初中生實際認知水平及理解能力的形式加以展示，達到有效降低學(xué)生物理陌生感的效果。比起傳統(tǒng)板書和語言描述、習(xí)題戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)模式，多媒體等信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了二維與三維的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了聽覺與到視聽多感知角度的升級，是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)主動性的重要教學(xué)工具。因此，在初中物理的實際教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多媒體等信息技術(shù)構(gòu)建出貼合教學(xué)內(nèi)容又降低理解難度的物理學(xué)習(xí)情境，促進物理知識的直觀化轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生通過感受和體驗的方式提高對物理知識的理解，以此助力初中物理教學(xué)地改進優(yōu)化。

3.4 結(jié)合生活實例進行生活化教學(xué)

學(xué)生是否能夠?qū)ξ锢碇R觸類旁通是改進物理教學(xué)效果的關(guān)鍵，脫離實際生活的物理教學(xué)是導(dǎo)致初中物理教學(xué)多種問題出現(xiàn)的重要原因。在教學(xué)過程中，教師要注意分析初中生實際理解能力，根據(jù)學(xué)生實際情況及需求，從多角度著手進行更有生活氣息的物理教學(xué)。物理教材是教學(xué)之本，在教學(xué)改進過程中，教師首先需要對教材內(nèi)容加以生活化轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的物理教學(xué)相對枯燥無趣，欠缺對學(xué)生的主體作用的考量與激發(fā)。因此，在教學(xué)中，要注意分析學(xué)生需求及喜好，多多思考如何能把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為與學(xué)生的生活實際貼近的教學(xué)內(nèi)容；其次，教師還需要在教學(xué)前做好備課等準(zhǔn)備工作，以生活案例為基礎(chǔ)，為物理教學(xué)奠定真實具體的學(xué)習(xí)條件，同時達到調(diào)動學(xué)生參與積極性的效果。同時，教師還需要在教學(xué)過程中、課后作業(yè)的布置等方面合理踐行生活化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)節(jié)奏及內(nèi)容合理進行拓展教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生始終保持注意力的同時提升學(xué)生理解效果，根據(jù)實際需要還可以安排戶外體驗，進一步創(chuàng)建體驗性更強的生活化教學(xué)。在課堂結(jié)束后的作業(yè)布置階段，教師可以合理布置更貼近生活的課后作業(yè)，如根據(jù)教內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查類、實驗操作類的作業(yè)，幫助學(xué)生在動手動腦的過程中深入理解與合理運用物理知識。

3.5 重視物理實驗地開展

物理作為一種科學(xué)學(xué)科，實驗是學(xué)好物理不可或缺的重要方式，在物理教學(xué)的改進過程中，教師必須給予物理實驗更高的重視。因此，在物理教學(xué)過程中，教師合理地運用實驗方式進行教學(xué)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在物理實驗過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生實驗操作直觀了解學(xué)生不足，從而更直觀、更準(zhǔn)確地開展針對性輔助教學(xué)，對于啟發(fā)學(xué)生思維、提高知識轉(zhuǎn)化率具有得天獨厚的優(yōu)勢，更容易幫助學(xué)生高效完成對物理知識的鞏固與理解，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率及整體效果。例如，在學(xué)習(xí)機械類知識時，僅憑習(xí)題講解、理論分析是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的，通過采用實驗的方式配合問題引入，能夠讓學(xué)生在實驗操作的每一個步驟及每個步驟所帶來的變化更深入具體地分析問題、思考與解決問題，既保證了課堂利用率，也保障了學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

在新課改背景下，初中物理教學(xué)地優(yōu)化改進，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，立足學(xué)生實際培養(yǎng)學(xué)生主體意識，加強教學(xué)創(chuàng)新，營造良好教學(xué)氛圍，同時借助信息技術(shù)、物理實驗、生活案例等方式開展符合初中生實際學(xué)習(xí)特征及需求的教學(xué)活動。在為學(xué)生提供更多的自主探究空間的基礎(chǔ)上進行物理教學(xué)，才能更有效地讓初中物理教學(xué)實現(xiàn)升級，確保物理教學(xué)符合新時期教育創(chuàng)新的要求，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力及方法的多重提升。