楊 驥

(南通田家炳中學(xué)，江蘇 南通 226001)

1 引言

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，高中物理教學(xué)有了新的要求。對于教學(xué)而言，需要綜合考慮如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力以及思維拓展能力，考慮如何提高物理學(xué)科的實用性和有效性。在新時期，教師應(yīng)不斷努力使學(xué)生得到全面發(fā)展以滿足當(dāng)今社會對高質(zhì)量人才的需求。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入生活化的教學(xué)范例，采用形式多樣的生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中積極聯(lián)系生活實際。將日常生活融入高中物理課堂，提高高中物理課堂教學(xué)的趣味性，教師則應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計上作出改進(jìn)，最終提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2 高中物理教學(xué)生活化的必要性和意義

在高中物理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想觀念的影響，教師在課堂上教學(xué)仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，僅注重書本知識的傳授，而忽視了學(xué)生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，使得原本非常有趣的物理教學(xué)內(nèi)容變得生硬和死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性無法被調(diào)動起來，課堂效果自然大打折扣。從學(xué)生的角度來看，受以往思維定式的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的主要是為了應(yīng)試，因此對課本知識熟知于心，卻無法將所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，也就無法分析并解決與物理相關(guān)的生活問題。由此，將生活化教學(xué)融入高中物理課堂教學(xué)是十分有必要的。

在高中物理教學(xué)課堂中，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，不僅能夠提高物理課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能夠讓學(xué)生積極思考物理學(xué)習(xí)中的各種問題，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來，從而更好地理解相關(guān)理論知識，并熟練掌握這些知識的具體應(yīng)用。教師應(yīng)在實際教學(xué)中多引入一些學(xué)生熟悉的生活化的元素和實例，具體可以在課堂教學(xué)中和學(xué)生在探究問題時創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探討。這些生活化的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3 生活化教學(xué)在高中物理課堂的具體實踐

3.1 生活化的教學(xué)實例

在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以引入各種生活化的教學(xué)實例，學(xué)生對這種教學(xué)內(nèi)容更容易了解。各種生活化的教學(xué)范例，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對相關(guān)的物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時收集與所要教授的物理知識相關(guān)性較強的并且具有代表意義的生活化實例，在課堂開始時引入這些生活化實例，使學(xué)生對所學(xué)知識形成初步的印象，進(jìn)而展開更深層次的知識探究分析，整體形成效果較好的教學(xué)開端。教師采用這種教學(xué)方式，可以營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，可以快速拉近與學(xué)生的距離，有利于課堂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。與此同時，教師采用生活化的教學(xué)實例，可以幫助學(xué)生理解、掌握難度較高的知識點，學(xué)生基于生活實際逐步建立對晦澀理論知識的理解和認(rèn)識，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高物理課程教學(xué)效果。

例如，在高中物理學(xué)習(xí)到重力相關(guān)的知識點時，教師可以讓學(xué)生在課前收集一些與重力相關(guān)的生活化實例，比如物體的墜落、吊燈的原理等，還可以讓學(xué)生搜索收集各星球體的重力進(jìn)行對比，鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己收集到的生活化實例，鼓勵學(xué)生闡述自己的見解和認(rèn)識。通過將生活化的知識引入課堂，學(xué)生可以在這種互動式的課堂教學(xué)活動中提升課堂參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，也能使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題加深對物理知識的理解，間接培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。從學(xué)生的角度來看，課堂上生活化實例的分享，可以引發(fā)同學(xué)之間的交流互動，學(xué)生可能會對一些同學(xué)分享的生活化實例提出質(zhì)疑，從而在課堂上展開討論，同學(xué)間相互激發(fā)探究的意識，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，課堂教學(xué)的氛圍在這種互動式的分享教學(xué)中也會因此變得更加融洽。在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)化，既充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)的特點和優(yōu)越性，也提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與感，最終利于提升物理課堂的綜合實踐效果。

3.2 生活化的教學(xué)情境

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的參與感以及對知識的探究欲望，活躍學(xué)生的探究思維。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)多引入一些與日常生活密切相關(guān)的生活化元素和題材，最好能從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)，設(shè)置一些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，以此來吸引學(xué)生注意力，通過這種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生分析問題、探究問題。另一方面，學(xué)生能夠基于自己已有的生活體驗和相關(guān)常識對問題展開思考，并就自己的生活感受對問題進(jìn)行分析總結(jié)。通過這種生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生營造開放愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生思考和探究所學(xué)物理知識的積極性，促使學(xué)生基于自己所學(xué)的知識對問題提出多種解決辦法和依據(jù)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終提高對于與問題相關(guān)的物理知識教授效果，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授自由落體運動知識點時，教師可以先引入“兩個鐵球自由下落”的問題，讓學(xué)生思考質(zhì)量和體積不同的鐵球自由下落的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析并與同學(xué)展開討論。然后通過多媒體教學(xué)工具播放視頻，讓質(zhì)量與體積存在明顯差異的羽毛與金屬球在真空環(huán)境下同時同高度下落，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，羽毛與金屬球雖然質(zhì)量不同，但是下落的速度是一樣的。通過超出學(xué)生認(rèn)知范疇的問題，引發(fā)學(xué)生深入探究這種情況發(fā)生的原因。而教師通過這種生活化的實驗場景讓學(xué)生展開探究，分析兩個質(zhì)量體積差異巨大的物體同時降落的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的答案，能夠快速使學(xué)生的思維活躍起來，形成良好的教學(xué)開端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會帶著疑問認(rèn)真聽教師分析背后的原因和涉及的知識。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性可明顯提高，課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

3.3 生活化的實踐活動

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式和應(yīng)試的教學(xué)理念，充分重視物理課外實踐活動的重要作用。在物理課程教學(xué)時，可積極引入課外實踐活動。在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些生活化的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與到這種教學(xué)實踐活動中，探究背后的知識原理，并在這種實踐活動中逐漸吸收掌握相關(guān)的物理知識。通過這種教學(xué)方式，不僅能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生體會物理課程學(xué)習(xí)的趣味性。在開展這種生活化的實踐活動之前，教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，包括實踐活動所需的基本工具和物品。向?qū)W生講解實踐活動時的注意點和主要要求，使實踐活動更加有序地進(jìn)行。除此之外，根據(jù)實踐活動的難易程度，教師應(yīng)在實踐方式上和實踐內(nèi)容上進(jìn)行合理的設(shè)計安排。比如：比較容易的實踐活動可以讓學(xué)生獨立完成，相對復(fù)雜或難度較高的活動教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生以小組合作的形式展開，使教學(xué)活動能更好地執(zhí)行。

例如，在學(xué)習(xí)到自由落體運動時，涉及到一個知識點，即物體在完全失重的情況下，這個物體對與它相鄰的物體是沒有壓力的，如果教師將這個結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能無法理解的很透徹，這時可以用一個小實驗來驗證這個結(jié)論。在一個裝了水的礦泉水瓶底部扎一個小孔，并去掉瓶蓋，詢問學(xué)生在靜止或者自由落體的情況下這個礦泉水瓶里的水是否會流出來，學(xué)生對此展開猜想，并與周圍同學(xué)進(jìn)行討論。然后教師讓學(xué)生以小組合作的形式用事先準(zhǔn)備好的器具進(jìn)行實驗，并就小組實驗的結(jié)果分析原因。在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)碚撝R有更好的理解，也能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力，提高整體教學(xué)效果。

3.4 生活化的課后練習(xí)

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，通過課堂練習(xí)能夠使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識并加深記憶，提升運用所學(xué)知識解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在學(xué)生的課后練習(xí)中加入一些生活化的實例，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)到高中物理知識中的摩擦力時，教師在設(shè)置課后練習(xí)時可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用實驗室小車做平滑運動的例子引入課堂教學(xué)內(nèi)容。采用一些生活化的實例，例如物體運動、小推車的運動以及車輛的行駛等生活化的場景，從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物出發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能更加全面地了解并掌握摩擦力的相關(guān)知識和原理。，由此，讓學(xué)生意識到課后練習(xí)并不是枯燥無味的，也能鍛煉學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些生活化常識，提高學(xué)生的思維能力并培養(yǎng)其問題意識。除此之外，在學(xué)習(xí)到“閉合歐姆定律”和“電容器”等相關(guān)電學(xué)知識時，教師可以在設(shè)置課后習(xí)題時加入一些生活化的實例，使學(xué)生能夠?qū)⑽锢韺W(xué)知識和理論與實際生活結(jié)合起來，解決生活中的實際問題。

4 結(jié)論

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，為了順應(yīng)改革要求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)手段。本文就生活化教學(xué)在高中物理課堂中的實踐展開了論述，主要是通過在課堂教學(xué)時積極引入生活相關(guān)的實例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造輕松的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)時引入合適的實踐活動，設(shè)置與生活相關(guān)的課外習(xí)題訓(xùn)練等方式實現(xiàn)高中物理課程的生活化教學(xué)。生活化的教學(xué)模式對于提高高中物理課堂教學(xué)效率具有重要作用，通過引入生活實例可以使抽象的物理知識變得更加具體、有趣，從而提高物理教學(xué)的效果。教師也應(yīng)注重觀察生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗將生活化的教學(xué)模式完美地應(yīng)用到教學(xué)中，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。